分工協(xié)作

；家校合作；分工協(xié)作【中圖分類(lèi)號(hào)】G626? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0017-03初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)，還需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同履行責(zé)任，共同參與到家校合作的建設(shè)中。目前我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)廣泛應(yīng)用家校合作模式，但在實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。家校合作需要家長(zhǎng)、學(xué)校以及學(xué)生共同參與，才能有效實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。本文就基于家長(zhǎng)和學(xué)校兩方面進(jìn)行探究，通過(guò)共同責(zé)任

在家庭教育中分工協(xié)作的問(wèn)題，特別需要避免對(duì)時(shí)代特征和趨勢(shì)的漠視。如果只從傳統(tǒng)理想父母的分別主內(nèi)與主外模式構(gòu)建父母在教育中的分工協(xié)作關(guān)系，在今天常常困難重重。雖然，不能否認(rèn)在今天做父母依然能夠從父母角色傳統(tǒng)中得到一些核心的啟發(fā)和思路，但也應(yīng)看到只從傳統(tǒng)出發(fā)肯定是不夠的。這其中最為核心的一個(gè)原因是作為行動(dòng)關(guān)系的父母家庭教育分工協(xié)作需要對(duì)時(shí)代特征和趨勢(shì)做出回應(yīng)，否則就會(huì)失去具體的合宜性，也因此會(huì)面臨各種摩擦或阻礙。就今天的父母在建設(shè)家庭教育的分工協(xié)作關(guān)系時(shí)需要關(guān)

要體現(xiàn)在企業(yè)分工協(xié)作體系的變革中，即：企業(yè)間分工協(xié)作更加緊密的大趨勢(shì)使全球范圍的分工協(xié)作成為可能；同時(shí)生產(chǎn)車(chē)間正以更加科學(xué)的方式安排數(shù)字化機(jī)器體系的分工協(xié)作，并可進(jìn)行個(gè)性化的大規(guī)模生產(chǎn)。其間，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)社會(huì)化發(fā)展中的雙刃劍特性愈發(fā)明顯。一方面，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展重塑了勞動(dòng)過(guò)程，不僅使數(shù)字化原料成為重要的勞動(dòng)對(duì)象，而且數(shù)字技術(shù)本身也成為數(shù)字勞動(dòng)過(guò)程的技術(shù)基礎(chǔ)，并與傳統(tǒng)勞動(dòng)資料融合，進(jìn)而使數(shù)字勞動(dòng)過(guò)程成為一種以數(shù)字化原料為勞動(dòng)對(duì)象、以數(shù)字化勞動(dòng)資料進(jìn)行產(chǎn)品

市要素生產(chǎn)的分工協(xié)作中發(fā)揮核心作用，以企業(yè)為基本單元構(gòu)建的城市網(wǎng)絡(luò)逐漸成為地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的主流研究路徑[4-6]。如，全球化與世界城市小組 Ga WC的研究為突出代表，基于企業(yè)之間的內(nèi)部聯(lián)系，企業(yè)總部—分支機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)信息，構(gòu)建城市連鎖網(wǎng)絡(luò)等理論模型研究相應(yīng)的城市網(wǎng)絡(luò)并加以分析解讀，相關(guān)領(lǐng)域研究尺度不斷由宏觀尺度向微觀尺度轉(zhuǎn)變[4,7-9]。相較于復(fù)雜且涵蓋廣泛的綜合性網(wǎng)絡(luò)，單一企業(yè)網(wǎng)絡(luò)更能夠表達(dá)該企業(yè)時(shí)空格局和空間組織形態(tài)變化，反映獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)價(jià)值[10

章以馬克思的分工協(xié)作思想為指導(dǎo)，借助工業(yè)革命史、分工協(xié)作、信息學(xué)、社會(huì)文化等方面的研究成果，分析工業(yè)革命發(fā)生、發(fā)展的有關(guān)情況，可以看出：分工協(xié)作不僅在現(xiàn)代社會(huì)具有普遍的、重要的作用，而且是科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展的普遍的、根本的原因，由此可以深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化。馬克思的分工協(xié)作思想既是深刻認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展與現(xiàn)代化的基本理念，也是深入推進(jìn)科技創(chuàng)新與現(xiàn)代化的基本措施，需要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展研究。關(guān)鍵詞：馬克思;現(xiàn)代化研究;分工協(xié)作;科技創(chuàng)新;治理體系中圖分類(lèi)號(hào)

;教學(xué)效率;分工協(xié)作;詞匯記憶在“雙減”政策實(shí)施之后，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)壓力明顯減輕，而這時(shí)就需要學(xué)生必須要將足夠的精力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以如何構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式成為了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)研究問(wèn)題。而小組合作學(xué)習(xí)指的就是將班級(jí)學(xué)生按照一定要求組成學(xué)習(xí)小組，共同探討并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠使每個(gè)學(xué)生都平等參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并有足夠的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，還可以有效避免少數(shù)學(xué)生過(guò)多的個(gè)人表現(xiàn)

構(gòu)和公立醫(yī)院分工協(xié)作，是其中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。本文主要致力于探究構(gòu)建公立醫(yī)院與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)分工協(xié)作機(jī)制的具體情況，首先指明分工協(xié)作的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，通過(guò)分析其中存在的問(wèn)題，最終詳細(xì)的闡明構(gòu)建多方共贏協(xié)作機(jī)制的具體措施，以期能夠緩解當(dāng)前醫(yī)療現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：基層醫(yī)療機(jī)構(gòu);分工協(xié)作;公立醫(yī)院在我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中，公立和基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)極其重要，給人民看病以極大的安全感和便利性，他們二者發(fā)揮的作用，隨著對(duì)醫(yī)療問(wèn)題重視的加深而逐漸擴(kuò)大。我國(guó)當(dāng)前出臺(tái)的一系列醫(yī)療政策，就是

醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行分工協(xié)作，建立相應(yīng)的機(jī)制體系，是非常重要的內(nèi)容，更好地促進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的進(jìn)步和發(fā)展。一、推進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)分工協(xié)作機(jī)制的工作難點(diǎn)（一）醫(yī)療資源配置發(fā)展不平衡在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)醫(yī)療水平也不斷地提升，各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，利用各種先進(jìn)有效的醫(yī)療理念和方式進(jìn)行疾病的救治，從而促進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。分級(jí)診療作為一種先進(jìn)科學(xué)的醫(yī)療理念，更好地對(duì)病患進(jìn)行合理的分配，促進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)水平的提升，更好地提升醫(yī)療機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化的救治水

;工匠精神;分工協(xié)作三年的課堂學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯倉(cāng)促，以致即將畢業(yè)踏山工作崗位的他們臉上還有些許茫然。畢業(yè)后究竟要從事哪個(gè)行業(yè)？應(yīng)聘哪家公司、哪個(gè)崗位？許多的疑問(wèn)和不確定縈繞在畢業(yè)班學(xué)生周?chē)?。他們的困惑有著首次面臨求職缺乏經(jīng)驗(yàn)的因素，也反映出當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和途徑的不足，讓即將離開(kāi)校園、踏入社會(huì)、走上崗位的學(xué)生缺少清晰地自我認(rèn)知與工作定位。筆者在湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院從事廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)五年來(lái)，以項(xiàng)目教

目標(biāo)、工具、分工協(xié)作。首先我們先以美國(guó)五大科技公司為例，來(lái)探討其組織結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)。1 典型企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)案例1.1 “微軟”組織結(jié)構(gòu)分析微軟的創(chuàng)始人就是家喻戶(hù)曉的世界首富——比爾·蓋茨。作為連續(xù)13年全球首富的比爾·蓋茨，目前已處于退休狀態(tài)的比爾·蓋茨將其個(gè)人資產(chǎn)580億美元捐贈(zèng)給由自己創(chuàng)辦的基金會(huì)，在遺囑中宣布捐出98%用于研究艾滋病和瘧疾的疫苗，并為世界貧窮國(guó)家提供援助。微軟的組織結(jié)構(gòu)被稱(chēng)為“軍閥”結(jié)構(gòu)，即戰(zhàn)略事業(yè)部模式，適合大批量生產(chǎn)的企業(yè)借鑒。圖

;固有利益;分工協(xié)作一、前言《合同法》對(duì)于合同雙法來(lái)說(shuō)具有一定的保護(hù)效力，需要合同雙方共同履行合同的義務(wù)，其內(nèi)容除了包含合同中的條款還涵蓋了當(dāng)事人需要履行的義務(wù)。目前合同法中最常見(jiàn)的類(lèi)型是侵權(quán)法需要通過(guò)合同法中規(guī)定的基本義務(wù)保護(hù)當(dāng)事人的財(cái)產(chǎn)和個(gè)人安全。侵權(quán)法中規(guī)定基本的義務(wù)是保護(hù)當(dāng)事人的財(cái)產(chǎn)安全，包括合同義務(wù)中不包含的一些義務(wù)，這就代表著合同法和侵權(quán)法要相互協(xié)作，共同作用于固有利益中。受害人的固有利益受到侵害時(shí)需要保護(hù)固有的利益，這就意味著合同法和侵權(quán)法兩

院1 馬克思分工協(xié)作理論的劃時(shí)代價(jià)值分工與協(xié)作理論是馬克思思想理論體系的重要組成部分。在社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程中，馬克思的思想對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不言而喻，作為其思想體系重要組成部分的分工協(xié)作理論對(duì)生產(chǎn)力的解放、發(fā)展、變革也有著深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)在的社會(huì)中，分工協(xié)作依然延續(xù)著，從家庭夫妻之間的分工與協(xié)作，“男主外，女主內(nèi)”“男女搭配，干活不累”；企業(yè)、政府機(jī)關(guān)單位、事業(yè)單位內(nèi)部等不同部門(mén)的分工與協(xié)作；同一單位不同部門(mén)的分工協(xié)作；不同單位的分工協(xié)作：省際之間的合作、貿(mào)易；

”建設(shè)要明確分工協(xié)作育人的理念。高等教育的根本與核心問(wèn)題是教書(shū)育人，所有課堂都必須具備發(fā)揮育人功能，分工協(xié)作是關(guān)鍵。其次，確立“課程思政”分工協(xié)作育人聯(lián)動(dòng)保障制度。要健全黨委領(lǐng)導(dǎo)下的分工責(zé)任制，教務(wù)部門(mén)搞好統(tǒng)籌，學(xué)院重點(diǎn)落實(shí)“課程思政”建設(shè)。最后，要抓好“課程思政”協(xié)作育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。整合“課程思政”人才隊(duì)伍，要充分挖掘?qū)I(yè)課思政元素，積極拓寬、創(chuàng)新“課程思政”教學(xué)，才能促使“課程思政”建設(shè)全面提升。關(guān)鍵詞： 課程思政;分工協(xié)作;思政課程;育人DOI：10

計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn);分工協(xié)作;評(píng)價(jià)機(jī)制中圖分類(lèi)號(hào)： G4????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.13.0771 分組教學(xué)在會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用的可行性1.1 會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)會(huì)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生虛擬經(jīng)營(yíng)一家小企業(yè)，通過(guò)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)，熟悉小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，業(yè)務(wù)流程，納稅申報(bào)流程以及核算體系，讓學(xué)生全方位的體驗(yàn)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)流程如圖1所示。這門(mén)課程旨在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操、財(cái)務(wù)決策

編輯 作者 分工協(xié)作優(yōu)秀的編輯是依靠挖掘和推出好的作者與作品來(lái)實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的，也可以說(shuō)圖書(shū)編輯與作者就是作品的“父母”，圖書(shū)編輯憑借自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)了解和挖掘市場(chǎng)，策劃選題、找準(zhǔn)方向，而作者就是編輯選擇的“另一半”，在雙方相互吸引、相互欣賞、相互認(rèn)同的前提下，將選題進(jìn)一步落實(shí)成作品的人。圖書(shū)的出版過(guò)程就是孕育培養(yǎng)“孩子”的過(guò)程，想讓這個(gè)“孩子”什么時(shí)候出生，給“孩子”穿什么衣服、打造成什么樣子，帶這個(gè)“孩子”去見(jiàn)什么人（讀者）以及把這個(gè)孩子推向多大的舞臺(tái)（市

；有機(jī)整體；分工協(xié)作Abstract： The New Theory of China's Archives Management， written by Yin Zhongqi， focuses on the archive work of the administrative agency， with particular emphasis on the relationship between administrative organizations

、公平有效的分工協(xié)作機(jī)制，是新時(shí)期深化醫(yī)改、保障和改善民生的重要內(nèi)容，對(duì)于提高人民健康生活水平和獲得感有十分重要的意義?！笆糯蟆眻?bào)告進(jìn)一步提出要將醫(yī)聯(lián)體建設(shè)納入規(guī)劃目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要以提升基層醫(yī)療服務(wù)能力建設(shè)為重點(diǎn)，建立城市醫(yī)院和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)分工協(xié)作、銜接互補(bǔ)、上下聯(lián)動(dòng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系，從而推動(dòng)分級(jí)診療目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。政府的高度重視及支持為醫(yī)聯(lián)體建設(shè)提供了政策保障。但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各層級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在改革過(guò)程中往往呈現(xiàn)非協(xié)作性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，體系內(nèi)各專(zhuān)業(yè)自治主體為了

。企業(yè)在采用分工協(xié)作模式開(kāi)展技術(shù)質(zhì)量管理時(shí)，面臨著過(guò)程管理任務(wù)繁雜、體系優(yōu)化調(diào)整不易等弊端。筆者建議，推行一體化管理，優(yōu)化管理體系運(yùn)行效益。【關(guān)鍵詞】技術(shù)質(zhì)量管理體系；分工協(xié)作在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大背景下，技術(shù)質(zhì)量管理成為企業(yè)越來(lái)越重視的工作，質(zhì)量管理科學(xué)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展和創(chuàng)新。新的質(zhì)量理論、質(zhì)量理念和質(zhì)量方法層出不窮。筆者擬論述企業(yè)在采用分工協(xié)作模式開(kāi)展技術(shù)質(zhì)量管理時(shí)，應(yīng)采取的基本實(shí)施步驟及其劣勢(shì)，進(jìn)而探討基于分工協(xié)作模式下完善企業(yè)技術(shù)質(zhì)量管理體系的對(duì)策

：專(zhuān)利撰寫(xiě)；分工協(xié)作；博弈論中圖分類(lèi)號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.03.0291 知識(shí)生產(chǎn)與專(zhuān)利撰寫(xiě)的分工協(xié)作知識(shí)生產(chǎn)是指人們通過(guò)腦力勞動(dòng)創(chuàng)造出新知識(shí)的過(guò)程。它是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程。1936 年，哈耶克（Hayek ， F. A.）提出了知識(shí)分工思想：“比亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)分工問(wèn)題更根本的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題是知識(shí)分工問(wèn)題?！?知識(shí)生產(chǎn)之所以分工，一方面是因?yàn)閭€(gè)體無(wú)法全面理解和掌握日益

應(yīng)該保持一種分工協(xié)作的方式，即合同法能適當(dāng)?shù)膶?duì)侵權(quán)法進(jìn)行補(bǔ)充，并且侵權(quán)法在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能對(duì)合同法進(jìn)行補(bǔ)充。合同法和侵權(quán)法的分工協(xié)作能讓我國(guó)的民法更加規(guī)范，法律更加清晰等。本文主要討論了合同法和侵權(quán)法在固有利益保護(hù)中的分工協(xié)作，并對(duì)相關(guān)的法律內(nèi)容進(jìn)行研究分析，僅供讀者參考。關(guān)鍵詞：合同法；侵權(quán)法；固有利益；分工協(xié)作在保護(hù)公民的固有利益中，我國(guó)現(xiàn)行的合同法中有所規(guī)定。但是在真正實(shí)施時(shí)，就會(huì)暴露出一些弊端。因?yàn)楸Ｗo(hù)公民固有利益是侵權(quán)法中的主要規(guī)定，這樣一來(lái)兩項(xiàng)法律

從合理分組、分工協(xié)作、精心策劃、有序?qū)嵤?、科學(xué)評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制六個(gè)方面闡述了初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效方式?！娟P(guān)鍵詞】合理分組；分工協(xié)作；精心策劃；有序?qū)嵤?；科學(xué)評(píng)價(jià)；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币?、合理分組是前提將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，按盡量均衡各組、盡可能讓各組處于同一水平的原則，混合分成六人

有利益保護(hù)；分工協(xié)作我國(guó)合同法與侵權(quán)法對(duì)固有利益的保護(hù)雖然有一定的共同點(diǎn)，但是其主要差別仍然非常的明顯。從實(shí)際的條款來(lái)看，合同法往往認(rèn)為合同雙方的當(dāng)事人固有利益的保護(hù)都是在履行合同中所規(guī)定的相關(guān)義務(wù)的，往往將大多數(shù)的內(nèi)容或者保護(hù)包括在雙方當(dāng)事人簽訂合同所附帶的義務(wù)當(dāng)中，例如合同義務(wù)的的履行等。而侵權(quán)法的規(guī)定則不同，侵權(quán)法對(duì)于基本義務(wù)的規(guī)定僅僅是的為了保護(hù)當(dāng)事人的財(cái)產(chǎn)與人身權(quán)益，即我們通常所指的固有利益，而合同法中所規(guī)定的合同義務(wù)其實(shí)不包含在保護(hù)義務(wù)當(dāng)中，因

。分類(lèi)推進(jìn) 分工協(xié)作江蘇省在三級(jí)大醫(yī)院與社區(qū)醫(yī)院之間成立醫(yī)聯(lián)體，建立分工協(xié)作、分級(jí)診療機(jī)制，引導(dǎo)患者分層次就醫(yī)。截至2016年8月，全省已建立醫(yī)聯(lián)體177個(gè)，全省所有基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)均與上級(jí)醫(yī)院建立對(duì)口幫扶關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)資源和政策向基層傾斜。江蘇省醫(yī)聯(lián)體分為緊密型和松散型，前者實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一調(diào)配資源，統(tǒng)一人事、分配、財(cái)務(wù)、后勤、考核評(píng)價(jià)等管理制度 、統(tǒng)一信息平臺(tái)；后者多數(shù)為共同執(zhí)行規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作。

有利益保護(hù)；分工協(xié)作我國(guó)合同法與侵權(quán)法對(duì)固有利益的保護(hù)雖然有一定的共同點(diǎn)，但是其主要差別仍然非常的明顯。從實(shí)際的條款來(lái)看，合同法往往認(rèn)為合同雙方的當(dāng)事人固有利益的保護(hù)都是在履行合同中所規(guī)定的相關(guān)義務(wù)的，往往將大多數(shù)的內(nèi)容或者保護(hù)包括在雙方當(dāng)事人簽訂合同所附帶的義務(wù)當(dāng)中，例如合同義務(wù)的的履行等。而侵權(quán)法的規(guī)定則不同，侵權(quán)法對(duì)于基本義務(wù)的規(guī)定僅僅是的為了保護(hù)當(dāng)事人的財(cái)產(chǎn)與人身權(quán)益，即我們通常所指的固有利益，而合同法中所規(guī)定的合同義務(wù)其實(shí)不包含在保護(hù)義務(wù)當(dāng)中，因

制度改革 分工協(xié)作農(nóng)村金融制度旨在建造農(nóng)村多層次、廣覆蓋、可持續(xù)發(fā)展的和小額信貸相互補(bǔ)充、互相配合、分工合理完整的農(nóng)村金融體系①。我國(guó)的農(nóng)村金融體系，從改革開(kāi)放就開(kāi)始步入重建階段，在恢復(fù)中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行等一系列措施下逐漸擺脫城鄉(xiāng)合一的金融管理體制，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展。雖然我國(guó)一直都是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)資金流轉(zhuǎn)也相對(duì)活躍，但由于缺乏相對(duì)完善的金融體系，民間借貸成為最廣泛的融資方式，也正是民間信用的資金缺口、信用風(fēng)險(xiǎn)和高昂的信息成本共同催生了我國(guó)農(nóng)村金融體系改革

擇和產(chǎn)業(yè)之間分工協(xié)作方面還需完善，文章試圖從兩個(gè)方面入手，對(duì)新晃縣產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作研究作出有益的探討。關(guān)鍵詞：縣域經(jīng)濟(jì)；農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式；分工協(xié)作黨的十六大、十七大、十七屆三中全會(huì)報(bào)告都有針對(duì)性地提到了縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題，湖南省第九次黨代會(huì)、第十次黨代會(huì)報(bào)告也對(duì)壯大本省的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了指導(dǎo)性要求。2012年10月，《中共湖南省委、湖南省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定》發(fā)布。2013年湖南省又頒發(fā)了《湖南省人民政府關(guān)于發(fā)展特色縣域經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣的意見(jiàn)》的文件

學(xué)課外活動(dòng) 分工協(xié)作 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)法指導(dǎo)課外活動(dòng)是我們中學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)水平的提高有重要的作用。目前沒(méi)有固定的形式，許多學(xué)校開(kāi)展的形式也是多樣的，也涉及到不同的學(xué)科。在課外活動(dòng)中，教師要面向的學(xué)生也是多樣的，可以是單獨(dú)的一位學(xué)生，也可以是多個(gè)學(xué)生組成的小組。課外活動(dòng)在加強(qiáng)和鞏固學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)師生之間的感情。但真正想搞好課外活動(dòng)課是不容易的，有時(shí)比平時(shí)的課堂教學(xué)更難。原因在于課外活

】合作學(xué)習(xí) 分工協(xié)作 目標(biāo) 評(píng)價(jià)一、問(wèn)題的提出長(zhǎng)期以來(lái)，在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于存在著班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間緊、教材教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題。課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生之間合作互動(dòng)在教學(xué)和學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的積極作用?；瘜W(xué)課堂教學(xué)需要引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——“小組合作學(xué)習(xí)”。二、合作學(xué)習(xí)的特征和意義1.特征“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通

；合作學(xué)習(xí)；分工協(xié)作合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提倡的一種現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)方法，憑借其激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生共同提高、鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題能力等優(yōu)勢(shì)得到了很多中學(xué)教師的青睞。但初中生物合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，仍存在優(yōu)生站位、學(xué)困生搭便車(chē)、教學(xué)紀(jì)律松散等問(wèn)題，使得部分學(xué)生不能有效融入生物課堂的合作學(xué)習(xí)中，限制了合作學(xué)習(xí)的生命力和實(shí)效性。那么，究竟該如何在初中生物課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？一、著力探究，以合作學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)中一種

；游戲活動(dòng)；分工協(xié)作；取長(zhǎng)補(bǔ)短【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A顧名思義，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成既定的共同任務(wù)，有目的的、，明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于在更大的程度上促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但是仍然存在著諸如僅注重形式、學(xué)習(xí)效果不明顯等問(wèn)題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師探索更多科學(xué)

對(duì)重慶市醫(yī)療分工協(xié)作機(jī)制的調(diào)研分析 ——以渝中區(qū)為例*張佳偉1，代安瓊1△，楊竹2，劉曉楓2，李佳蔓2(重慶醫(yī)科大學(xué):1.思想政治教育學(xué)院；2.公共衛(wèi)生與管理學(xué)院400016)我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)按照其規(guī)模、水平等劃分為不同的等級(jí)，但是醫(yī)療機(jī)構(gòu)等級(jí)的劃分并沒(méi)有促使醫(yī)療行為進(jìn)行等級(jí)劃分。目前大醫(yī)院診療的疾病70%～80%都是常見(jiàn)病和多發(fā)病，甚至是為診斷明確的慢性病配藥，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)未能體現(xiàn)其以維護(hù)社區(qū)居民健康為中心，提供疾病預(yù)防控制等公共衛(wèi)生服務(wù)、一般常見(jiàn)病及多發(fā)

面運(yùn)用結(jié)構(gòu)式分工協(xié)作救護(hù)流程，旨在保障搶救過(guò)程中救護(hù)人員能夠達(dá)到最佳配合狀態(tài)，有序、高效地進(jìn)行救治。1 對(duì)象與方法1.1 對(duì)象①急診護(hù)士。選取我院15名急診護(hù)士作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：均取得護(hù)士職業(yè)資格證書(shū)；均為急診固定崗位護(hù)士；自愿參與本研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)習(xí)、進(jìn)修、輪轉(zhuǎn)者；中途調(diào)換科室者。15名急診護(hù)士，均為女性，年齡21～35歲，平均年齡（27.07±5.66）歲。其中，副主任護(hù)師1人，主管護(hù)師1人，護(hù)師5人，護(hù)士8人；本科3人，專(zhuān)科4人，中專(zhuān)8人；1

導(dǎo)員 職責(zé) 分工協(xié)作高校學(xué)生工作是高校教育管理的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的重要途徑。各個(gè)高校都在大力發(fā)展學(xué)生工作，而在學(xué)生工作中采用的機(jī)制大多是“輔導(dǎo)員—班主任”二維模式，把輔導(dǎo)員、班主任作為學(xué)生工作中的領(lǐng)軍人物，解決了之前以輔導(dǎo)員為主的單一模式無(wú)法解決的學(xué)生工作多樣性、復(fù)雜性、靈活性等問(wèn)題[1]。然而，由于輔導(dǎo)員和班主任知識(shí)結(jié)構(gòu)要求及組織管理能力的不同，在高等教育大眾化的形勢(shì)下，“輔導(dǎo)員—班主任”學(xué)生管理模式在運(yùn)行過(guò)程中也漸漸暴露出很多問(wèn)題。1.輔導(dǎo)員

詞：物流業(yè) 分工協(xié)作 發(fā)展規(guī)律在市場(chǎng)的導(dǎo)向下，各行業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展為成熟的產(chǎn)業(yè)，都有基本相近的發(fā)展規(guī)律，每個(gè)階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。同樣物流業(yè)也不例外，物流業(yè)發(fā)展與其他成熟產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程相似，遵循市場(chǎng)規(guī)律，有跡可循，明確物流業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握每個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)、問(wèn)題、及發(fā)展趨向有益于政府和企業(yè)在物流發(fā)展各階段采取有針對(duì)性措施，推動(dòng)物流業(yè)又好又快發(fā)展。物流業(yè)經(jīng)歷的七個(gè)階段第一階段：制造業(yè)的爆發(fā)式發(fā)展，為物流業(yè)的分化提供了溫床制造業(yè)產(chǎn)生初期，一方面生產(chǎn)技術(shù)相對(duì)低下，

理·醫(yī)療機(jī)構(gòu)分工協(xié)作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示 ——基于英國(guó)、德國(guó)、新加坡和美國(guó)的分析余紅星1,2*馮友梅3付 旻4劉智勇2姚 嵐21.湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬東風(fēng)醫(yī)院 湖北十堰 4420082.華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院 湖北武漢 4300303.武漢大學(xué) 湖北武漢 4300724.武漢市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì) 湖北武漢 430014在界定醫(yī)療機(jī)構(gòu)分工協(xié)作內(nèi)涵基礎(chǔ)上，本文描述了英國(guó)、德國(guó)、新加坡和美國(guó)四個(gè)國(guó)家開(kāi)展醫(yī)療機(jī)構(gòu)分工協(xié)作的現(xiàn)狀，認(rèn)為其有利條件包括合格的全

建立起有效的分工協(xié)作關(guān)系能緩解城市公立醫(yī)院的就診壓力，令其更加理性、專(zhuān)心利用醫(yī)院的現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備與資源進(jìn)行重大疾病和疑難病癥的治療與研究工作，更好地為重癥患者提供服務(wù)；同時(shí)也可以使社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)利用自身固有的地緣優(yōu)勢(shì)以及可連續(xù)性的服務(wù)特點(diǎn)，更好地為常見(jiàn)病、慢性病、多發(fā)病的治療與康復(fù)提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，并為全社會(huì)降低醫(yī)療費(fèi)用，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在合理分工的情況下雙方建立協(xié)作關(guān)系，通過(guò)對(duì)復(fù)雜、疑難病癥的雙向轉(zhuǎn)診，可以使患者得到最適宜的診治服務(wù)，提高治療環(huán)境與康

動(dòng)方式”即是分工協(xié)作的方式，而分工協(xié)作本身就是生產(chǎn)力。從理論視角看，馬克思恩格斯在這部著作中明確提出“‘共同活動(dòng)方式’本身就是生產(chǎn)力”的思想，而共同活動(dòng)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是作為生產(chǎn)力中的勞動(dòng)者以分工協(xié)作的方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，所以分工協(xié)作即為生產(chǎn)力。從實(shí)踐視角看，分工協(xié)作有利于勞動(dòng)者技能的充分發(fā)揮，有利于人與人之間的和諧共處，有利于生產(chǎn)力水平的提高。因此，無(wú)論從理論探析還是從現(xiàn)實(shí)考察，都能得出這一結(jié)論?！啊餐顒?dòng)方式’是生產(chǎn)力”的思想深具公共性意蘊(yùn)，它不僅加深

醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)分工協(xié)作影響因素研究 ——基于定性比較分析方法楊肖光?馬曉靜 代 濤中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所／衛(wèi)生政策與管理研究中心 北京 100020目的：分析公立醫(yī)院與基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)分工協(xié)作機(jī)制的主要影響因素及其發(fā)揮作用的機(jī)制，提出完善分工協(xié)作機(jī)制的建議。方法：運(yùn)用理論分析和文獻(xiàn)綜述構(gòu)建分工協(xié)作機(jī)制影響因素的框架，通過(guò)訪(fǎng)談收集9家建立分工協(xié)作機(jī)制的公立醫(yī)院的定性資料，并運(yùn)用定性比較分析方法進(jìn)行分析。結(jié)果：公立醫(yī)院分工協(xié)作的主要影響因素包括體制因素、制

、齊心協(xié)力和分工協(xié)作就顯得極其重要?！爱厴I(yè)墻”的翻越，讓我們真實(shí)地感受到，團(tuán)隊(duì)精神就是互相信任，團(tuán)隊(duì)精神就是分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神就是齊心協(xié)力！由此我想，只要我們國(guó)土資源系統(tǒng)內(nèi)部合理整合團(tuán)隊(duì)資源，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)，物盡其用，人盡其責(zé)，保持整個(gè)團(tuán)隊(duì)的最佳狀態(tài)，不斷形成一種默契，由原來(lái)松散的個(gè)體磨合成一個(gè)強(qiáng)大而又有凝聚力的組合體，每一個(gè)成員對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)都有責(zé)任心和使命感，形成一個(gè)相互信任的核心，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)為一個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的戰(zhàn)斗團(tuán)體，那么，我們的系統(tǒng)，就能從優(yōu)

武陵山區(qū)區(qū)域分工協(xié)作的意義與必然性區(qū)域是由自然和人文的不同特征集合起來(lái)的一個(gè)地理單元。也有人突破從地理上來(lái)劃分區(qū)域的局限，而從行政上劃分區(qū)域，認(rèn)為行政是區(qū)域至關(guān)重要的特征。武陵山區(qū)就是這樣一個(gè)既在地理層面上緊密相連、又在行政區(qū)劃上分屬四個(gè)省市的特殊區(qū)域。區(qū)域分工合作是指一定區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，包括彼此間的產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)化、集群化(統(tǒng)籌規(guī)劃布局)，相互間的市場(chǎng)開(kāi)放，要素自由流動(dòng)，經(jīng)濟(jì)(產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、金融、貿(mào)易)政策協(xié)調(diào)統(tǒng)一等內(nèi)涵，它體現(xiàn)了該區(qū)域內(nèi)部不同成員間的一種

衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)分工協(xié)作研討會(huì)”，試圖為公立醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)未來(lái)的分工協(xié)作找到切合點(diǎn)。那么，兩者之間應(yīng)該如何分工協(xié)作?哪種模式最有利于分工協(xié)作?目前各地在探索中還存在哪些障礙?請(qǐng)聽(tīng)專(zhuān)家們對(duì)此的看法。嚴(yán)禁大醫(yī)院門(mén)診搬家傾向華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院副教授陶紅兵：全國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)重點(diǎn)聯(lián)系城市基線(xiàn)調(diào)查顯示，大部分公立醫(yī)院對(duì)發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的積極性不高，主要是大醫(yī)院在短期內(nèi)看不到回報(bào)。如果沒(méi)有政府財(cái)政部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)資金的支持，公立醫(yī)院承擔(dān)指導(dǎo)社區(qū)的工作將難有持

角的區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作才更具有可操作性和真實(shí)價(jià)值。本文從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)三個(gè)領(lǐng)域，全面探討了安徽與滬浙蘇產(chǎn)業(yè)融合的路線(xiàn)與前景，力 求從產(chǎn)業(yè)的分工協(xié)作上真正實(shí)現(xiàn)泛長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)一體化。關(guān)鍵詞：泛長(zhǎng)三角；產(chǎn)業(yè)融合；分工協(xié)作中圖分類(lèi)號(hào)：F127.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： 進(jìn)入2008年，我國(guó)“十七大”后的宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整，在國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速變化的推動(dòng)下，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響呈爆發(fā)態(tài)勢(shì)。形勢(shì)變化對(duì)各種資源條件有限，并正在融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)分工體系的發(fā)達(dá)地區(qū)，影響遠(yuǎn)甚于欠發(fā)達(dá)地