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    語(yǔ)文能力

    • 中職語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的策略探微
      ;文化素養(yǎng);語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2023)34-0077-04情感教育就是教師在教育過(guò)程中通過(guò)營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的正向情感態(tài)度、求知欲、價(jià)值觀的教育活動(dòng)[1]。在中職教學(xué)中,情感教育是促進(jìn)學(xué)生健康、全面、個(gè)性化發(fā)展的重要途徑,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響作用。因此,在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的情感教育,使學(xué)生在情感教育中提升語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。然而,當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué),

      成才之路 2023年34期2024-01-01

    • 國(guó)學(xué)積累:語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)路徑的多元探尋
      中體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是幫助學(xué)生將語(yǔ)文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文實(shí)踐能力的橋梁。國(guó)學(xué)經(jīng)典是傳承中華文明的重要載體,是傳統(tǒng)文化的典范,蘊(yùn)藏著祖先的智慧,閃耀著理性的光芒,可以給語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注入強(qiáng)大的精神力量和不竭動(dòng)力。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師可從國(guó)學(xué)經(jīng)典入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和形塑,以使學(xué)生在多元表達(dá)中生成觀察能力、思維能力,并逐步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和運(yùn)用,最終寫(xiě)出好作文。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;國(guó)學(xué)經(jīng)典;積累;寫(xiě)作教學(xué);路徑;語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):

      成才之路 2023年31期2023-12-02

    • 落實(shí)語(yǔ)文要素 體會(huì)思想感情
      語(yǔ)文要素 語(yǔ)文能力“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素,這是一個(gè)在教材中反復(fù)出現(xiàn)的要素。在此之前,語(yǔ)文教材中出現(xiàn)過(guò)“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”“結(jié)合查找的資料,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”等語(yǔ)文要素,學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)中形成了一些經(jīng)驗(yàn)。本單元的語(yǔ)文要素中沒(méi)有具體的方法,那么,在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,從而落實(shí)語(yǔ)文要素呢?根據(jù)單元教材特點(diǎn),教師

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18

    • 指向單元整體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我提問(wèn)能力
      ;自我提問(wèn);語(yǔ)文能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2023)13-0052-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出:“學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),樂(lè)于與他人討論交流?!碧釂?wèn)、思考、解答能促進(jìn)學(xué)生真正地學(xué)習(xí),提高他們主動(dòng)思考的能力。但是小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)如何閱讀的階段,他們的自我提問(wèn)能力比較弱,所以教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10

    • 小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)研究
      培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文能力;整本書(shū)閱讀隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,整本書(shū)閱讀越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛重視。同時(shí),“五項(xiàng)管理”政策也強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,在經(jīng)典名著的指引下獲得健康的成長(zhǎng)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要充分重視學(xué)生的整本書(shū)閱讀活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的方法指引,讓學(xué)生不斷增強(qiáng)閱讀的信心,提高閱讀效率,全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。一、在歸納規(guī)劃中完成閱讀任務(wù)語(yǔ)文教材中的文本都是以短篇形式呈現(xiàn)的,學(xué)生的閱讀量

      文理導(dǎo)航 2023年12期2023-06-11

    • 對(duì)比版本差異,明晰經(jīng)典課文教學(xué)定位
      ;教學(xué)定位;語(yǔ)文能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)04-0048-03語(yǔ)文教科書(shū)是學(xué)生開(kāi)展母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體。教材的選文承載著葉圣陶先生所說(shuō)的“載體和范例”的作用。隨著課程改革和語(yǔ)文教學(xué)思潮的變化,各種版本的教材都會(huì)選擇不同的文章進(jìn)行編排,以契合各自的編寫(xiě)原則和理念。但也有很多經(jīng)典的文章,成了各種不同版本教材的“座上賓”。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn),經(jīng)典課文雖然能夠長(zhǎng)久地占據(jù)教材的核心地位,但由于編

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10

    • 基于單元回顧的批注教學(xué)策略
      注策略? ?語(yǔ)文能力在單篇教學(xué)中,教師要依托教材的編排,幫助學(xué)生獲得更多的批注方法,提高批注能力,形成批注意識(shí)。一、單元統(tǒng)整下的編排用意解讀首先,從課文內(nèi)容的角度來(lái)看,該單元的三篇課文存在著鮮明的共性,即以回憶生活的方式,敘述了童年時(shí)代的故事(這也契合了單元人文主題),敘事過(guò)程包含了人物鮮明的情感變化軌跡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面單元中“把握課文主要內(nèi)容”的方法,首先概括三篇課文的主要內(nèi)容,并一起梳理人物情感的變化軌跡,再以表格的方式整體再現(xiàn),最后通過(guò)課后

      江西教育C 2023年3期2023-04-04

    • 基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)
      ]發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?相對(duì)常規(guī)性的語(yǔ)文訓(xùn)練,立足于深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐,更有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。課堂上,教師可通過(guò)文本引導(dǎo)、方法引領(lǐng)、預(yù)測(cè)引路、差異引思和問(wèn)題引探等策略,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、推理能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力等,使學(xué)生不斷地思考、體驗(yàn)、探究,從而獲得語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);語(yǔ)文能力;預(yù)測(cè);問(wèn)題[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年8期2022-11-12

    • 語(yǔ)文新課標(biāo)的“生活”解讀
      活經(jīng)驗(yàn)”上。語(yǔ)文能力在生活情境中生根拔節(jié),強(qiáng)調(diào)在生活中習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)文。語(yǔ)文素養(yǎng)在生活化任務(wù)中綜合提升,聚焦跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群,關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)文生活的新發(fā)展。關(guān)鍵詞:新課標(biāo);語(yǔ)文學(xué)習(xí);語(yǔ)文能力;語(yǔ)文素養(yǎng)“生活”一詞,是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)中的高頻詞,前后共出現(xiàn)135次,相比《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的31次,有四倍之多。新課標(biāo)將語(yǔ)文與生活聯(lián)系得如此緊密,史無(wú)前例。對(duì)于這樣的變化,新課標(biāo)給予了明示:“當(dāng)今

      教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2022年6期2022-07-11

    • 融合人文主題,落實(shí)語(yǔ)文要素
      建構(gòu)場(chǎng)景 語(yǔ)文能力在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師受到語(yǔ)文課程是“關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一屬性的影響,將更多的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)聚焦在語(yǔ)文要素上,搭建豐富而多維的語(yǔ)用實(shí)踐平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。這樣的教學(xué)定位本身并沒(méi)有錯(cuò),但如果跟語(yǔ)文課程的人文主題相脫離,語(yǔ)文要素的落實(shí)和轉(zhuǎn)化就會(huì)陷入機(jī)械僵硬的泥潭,其效果也就可想而知。因此,教師要能夠從整體上把握教材編排的基本原則,努力促進(jìn)語(yǔ)文要素和人文主題的有機(jī)鏈接,提升兩者之間的相互交融,真正助推學(xué)生

      小學(xué)教學(xué)研究 2022年7期2022-06-30

    • 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力和閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策
      ;閱讀教學(xué);語(yǔ)文能力;閱讀能力閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置,教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠很好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。閱讀和語(yǔ)言是相輔相成的,學(xué)生在不斷的閱讀中積累豐富的語(yǔ)文素材,能夠很好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。直接傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),沒(méi)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率高。教師教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,逐步的提高學(xué)生的閱讀效率。1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文能力和閱讀能力的培養(yǎng)意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀的教學(xué)內(nèi)容十分豐富,更是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在閱讀教學(xué)中

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25

    • 落實(shí)語(yǔ)文要素 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
      知識(shí)、基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元語(yǔ)文要素作為部編版教材的典型特征,在每一個(gè)單元均通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的形式對(duì)本單元教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的語(yǔ)文要素進(jìn)行了闡述。課堂既是學(xué)生構(gòu)建基本語(yǔ)言知識(shí)、提升基本語(yǔ)文能力的重要陣地,也是教師落實(shí)語(yǔ)文要素的重要陣地。因此,教師一定要充分把握課堂的每一分每一秒,運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)

      名師在線(xiàn)·中旬刊 2022年5期2022-06-03

    • 在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化
      ,學(xué)科情境,語(yǔ)文能力,學(xué)科素養(yǎng)一、語(yǔ)文知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺高中語(yǔ)文新課標(biāo)頒布、新教材出版后,新一輪高中語(yǔ)文課程改革正式啟動(dòng),語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代。但值得注意的是,語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不斷被弱化,淡出了許多語(yǔ)文教師的視野,也淡出了語(yǔ)文教師的課堂。不少語(yǔ)文教師從課堂教學(xué)到教學(xué)研討、寫(xiě)論文、做課題,無(wú)一不是聚焦核心素養(yǎng);有的教師開(kāi)設(shè)的研討課,文言文閱讀教學(xué)也都不講字詞知識(shí),直接進(jìn)入文本分析,似乎只有這樣才能凸顯自己具有新課程理念。高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

      語(yǔ)文建設(shè) 2022年8期2022-05-30

    • 在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化
      ,學(xué)科情境,語(yǔ)文能力,學(xué)科素養(yǎng)一、語(yǔ)文知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺高中語(yǔ)文新課標(biāo)頒布、新教材出版后,新一輪高中語(yǔ)文課程改革正式啟動(dòng),語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代。但值得注意的是,語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不斷被弱化,淡出了許多語(yǔ)文教師的視野,也淡出了語(yǔ)文教師的課堂。不少語(yǔ)文教師從課堂教學(xué)到教學(xué)研討、寫(xiě)論文、做課題,無(wú)一不是聚焦核心素養(yǎng);有的教師開(kāi)設(shè)的研討課,文言文閱讀教學(xué)也都不講字詞知識(shí),直接進(jìn)入文本分析,似乎只有這樣才能凸顯自己具有新課程理念。高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

      語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30

    • 在古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感策略初探
      教學(xué);語(yǔ)感;語(yǔ)文能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2022)31-0066-03同樣一段古詩(shī)文,有的學(xué)生讀幾遍就能知曉大意,有的學(xué)生卻百思不得其解,這就是有無(wú)語(yǔ)感的差別。語(yǔ)感是一個(gè)人直接、快速地感悟語(yǔ)言文字的能力,是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行分析、理解、體會(huì)、吸收的過(guò)程,是語(yǔ)文能力的重要組成部分。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,有計(jì)劃、有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在古詩(shī)文課堂教學(xué)中,

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年11期2022-05-30

    • 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“讀寫(xiě)一體化”可行性研究
      寫(xiě)練習(xí)中提升語(yǔ)文能力。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“讀寫(xiě)一體化”的可行性進(jìn)行分析,希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟迪。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);“讀寫(xiě)一體化”;語(yǔ)文能力作者簡(jiǎn)介:湛靜(1979—),女,江蘇省南京市石鼓路小學(xué)?,F(xiàn)階段,部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)的重視程度不夠,在教學(xué)中相對(duì)孤立地看待閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué),不能幫助學(xué)生構(gòu)建完整、細(xì)致的知識(shí)體系,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力發(fā)展困難。還有部分教師在課堂教學(xué)中沒(méi)能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想的束縛,依然采用“灌輸式”

      求知導(dǎo)刊 2022年17期2022-05-30

    • 基于語(yǔ)文能力培養(yǎng)的課后習(xí)題使用策略
      ,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文能力? 課后習(xí)題? 策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?!闭Z(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用作為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心,是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合,形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),并能在具體的情境中運(yùn)用。因此,本文提出的三大使用策略,旨在利用課后習(xí)題給“教什么”定位,使得教師的“教”有章可循,也使得學(xué)生的“學(xué)”落地生根,從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一

      民族文匯 2022年20期2022-05-29

    • 拾級(jí)而上,讓隨文練筆高效落實(shí)
      思維突圍 語(yǔ)文能力統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一文選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》,作者以簡(jiǎn)潔而質(zhì)樸的語(yǔ)言展現(xiàn)了火燒云的霞光之美、色彩之美以及形狀的變化之美。整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)而形象,采用了樸實(shí)的寫(xiě)作方法,是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合、隨文練筆的有效素材和經(jīng)典范本。下面,筆者就以這篇課文的第1自然段為范例,談?wù)勅绾谓柚撟匀欢蔚妮d體效能,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆,提升學(xué)生的表達(dá)能力。一讀:提取文本信息,窺探選材智慧這篇課文的第1自然段主要描寫(xiě)的是大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物,在

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年6期2022-05-26

    • 關(guān)注語(yǔ)文要素,搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)支架
      。語(yǔ)文要素與語(yǔ)文能力之間的落差成因表現(xiàn)在目標(biāo)不明確、內(nèi)容不確定、活動(dòng)不充分。教師可以通過(guò)深度解讀抓起點(diǎn)、瞻前顧后把梯度、關(guān)注文體定目標(biāo)三條路徑確定兩者之間的結(jié)合點(diǎn),還可以通過(guò)搭建驅(qū)動(dòng)式支架、訓(xùn)練式支架、圖表式支架轉(zhuǎn)化語(yǔ)文要素,內(nèi)化語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文要素 語(yǔ)文能力? 學(xué)習(xí)支架2019年秋季,統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)現(xiàn)全學(xué)段覆蓋,隨之帶來(lái)的教學(xué)改革是顛覆性的,涉及統(tǒng)編版與原教材的銜接、解讀、教學(xué)策略制定等問(wèn)題。不少教師對(duì)“語(yǔ)文要素”這個(gè)高頻概念認(rèn)識(shí)不足,解讀不

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22

    • 基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法芻論
      ;語(yǔ)文閱讀;語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G623.2? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?? 文章編號(hào):1008-3561(2022)10-0109-04閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要包括:語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作方法與技能、文本意義與思想、社會(huì)文化與審美等。這些內(nèi)容與語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一脈相承的,因此探究以語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體和發(fā)展主體的閱讀教學(xué)環(huán)境,是語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須承擔(dān)的時(shí)代課題,也是

      成才之路 2022年10期2022-04-27

    • 探賾高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)
      ;文學(xué)素養(yǎng);語(yǔ)文能力語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為,文字承載著人類(lèi)的思維,而具有高度思想性與藝術(shù)性的文學(xué)名著更是一種無(wú)形的文化財(cái)富,閱讀名著對(duì)高中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀極有幫助。近年來(lái)高考試卷中名著閱讀所占的分?jǐn)?shù)有增加趨勢(shì),教師應(yīng)該重視名著閱讀教學(xué),使學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中豐富知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能力。一、高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.教師方面。1)教學(xué)觀念方面。陳舊的閱讀教學(xué)觀念是影響名著閱讀教學(xué)效果的重要因素,這種陳舊的閱讀教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生的考

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期2022-04-20

    • 開(kāi)發(fā)小學(xué)低年段語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)單促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)“提質(zhì)增效”
      掌握不扎實(shí),語(yǔ)文能力提升緩慢;一些教師對(duì)語(yǔ)文要素之間的聯(lián)系與層次把握不準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)效率較低,制約了“雙減”工作的推進(jìn)。對(duì)此,教師應(yīng)以統(tǒng)編教材為依托,梳理單元語(yǔ)文要素,開(kāi)發(fā)以滲透語(yǔ)文要素為目標(biāo)的學(xué)習(xí)單,通過(guò)組織學(xué)生自主練習(xí)和開(kāi)展小組競(jìng)賽等活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文要素;學(xué)習(xí)單;小學(xué)低年段;語(yǔ)文能力;實(shí)踐策略2019年,統(tǒng)編語(yǔ)文教材全面投入使用,教材體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,內(nèi)容編排上注重梯度,各學(xué)段按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律滲透語(yǔ)文要

      遼寧教育·管理版 2022年3期2022-03-30

    • 核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考
      效培養(yǎng)初中生語(yǔ)文能力,優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是初中所有教育工作者孜孜不倦探討的話(huà)題,這一話(huà)題目前提出的相關(guān)策略不可勝數(shù),筆者站在核心素養(yǎng)的角度上提出淺薄的見(jiàn)解,為初中語(yǔ)文教育事業(yè)錦上添花。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);語(yǔ)文能力;初中語(yǔ)文【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877(2022)03-0096-03Thinking on Optimizing Chinese Classroom T

      當(dāng)代家庭教育 2022年3期2022-03-18

    • 落實(shí)語(yǔ)文要素,提高語(yǔ)文能力
      面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展成為語(yǔ)文教師必須積極思考的重要課題?;诖耍P者將從“建構(gòu)認(rèn)知、豐富語(yǔ)言、掌握方法”三個(gè)方面入手,對(duì)此展開(kāi)具體闡述。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文要素;語(yǔ)文能力語(yǔ)文要素作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)全新的理念,從根本上明確了建構(gòu)語(yǔ)文教材體系的目標(biāo),同時(shí),也為教師如何教、學(xué)生如何學(xué)指明了方向。從它的內(nèi)涵來(lái)看,教材執(zhí)行主編陳先云認(rèn)為,“所謂語(yǔ)文要素就是語(yǔ)文訓(xùn)練的基本元素,包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。換言之,語(yǔ)文要素

      學(xué)習(xí)與科普 2022年1期2022-02-23

    • 核心素養(yǎng)視域下高職語(yǔ)文課程有效性路徑研究
      ;核心素養(yǎng);語(yǔ)文能力引言:在核心素養(yǎng)教學(xué)觀下,高職階段的院校教學(xué)工作開(kāi)展中,始終需要格外的重視起教師的核心素養(yǎng)教學(xué),并結(jié)合起學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的知識(shí)內(nèi)容,制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平,以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,成為社會(huì)需要的人才。1核心素養(yǎng)有效性分析所謂核心素養(yǎng),就是一種面向所有人都需要掌握的一種基礎(chǔ)素養(yǎng)和技能。學(xué)生在進(jìn)入到高職院校之后,所接受的教育體系,往往要從多個(gè)角度出發(fā),提升學(xué)生自身的素養(yǎng),這樣才可以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)

      江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年29期2021-12-06

    • 循“插圖”之徑,入“三學(xué)”之境
      自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)文能力近年來(lái),在江陰市“三力課堂”理念的引領(lǐng)下,我校積極推進(jìn)“三學(xué)課堂”教學(xué)模式改革?!叭龑W(xué)課堂”即先學(xué)、研學(xué)、助學(xué),倡導(dǎo)先學(xué)后教,以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。這樣的課堂模式固然好,但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。在低年級(jí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中,增加了大量的插圖。這些插圖是語(yǔ)文教學(xué)資源的重要組成部分,不僅提高了課文教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生能夠入情入境,加深其對(duì)課文知識(shí)的理解,而且

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年9期2021-11-25

    • 怎樣通過(guò)朗讀來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力
      性經(jīng)驗(yàn),提升語(yǔ)文能力。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法有很多,教師可以通過(guò)情境教學(xué),借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用指導(dǎo)朗讀;注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性朗讀。同時(shí),將多種朗讀方法綜合運(yùn)用,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用能力,最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。關(guān)鍵詞:朗讀;小學(xué)生;語(yǔ)文能力一、通過(guò)情境教學(xué)和教師范讀,學(xué)會(huì)有感情地朗讀一年級(jí)的教材中兒歌比較多,教學(xué)生讀兒歌,針對(duì)歡快的兒歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生用自己的聲音傳遞自己的感受,在情境中體會(huì)語(yǔ)感,在自然的表達(dá)中學(xué)習(xí)語(yǔ)感。比

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年5期2021-11-18

    • 課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合
      ;寫(xiě)作教學(xué);語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)19-0099一、深入課外閱讀,積累寫(xiě)作素材寫(xiě)作是一個(gè)激發(fā)思想、整合信息、表達(dá)想法的過(guò)程,它是建立在良好的思想觀念、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言進(jìn)行文字輸出。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和情感閱歷,如果平時(shí)不重視從閱讀中吸收和積累知識(shí),那么在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)“大腦空白”“不知從何下筆”等情況?;诖?,教師要深入閱讀,挖掘?qū)懽魉夭?,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力和寫(xiě)作習(xí)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年19期2021-11-17

    • 關(guān)注雙線(xiàn)目標(biāo),提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
      文要素轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。只有這樣,才能落實(shí)雙線(xiàn)目標(biāo),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文素養(yǎng);有效問(wèn)題;語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)文能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)28-0019-02統(tǒng)編語(yǔ)文教材改變了以往教材單純以人文主題組元的編寫(xiě)理念,采用人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組元的方式來(lái)編排單元內(nèi)容?;诮y(tǒng)編教材的閱讀教學(xué),教師要從教材特點(diǎn)出發(fā),確定教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn),以凸顯統(tǒng)編教材的價(jià)值,落實(shí)雙線(xiàn)目標(biāo),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年10期2021-11-12

    • 關(guān)注言語(yǔ)實(shí)踐,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
      練是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑之一。在閱讀教學(xué)中,教師從信息提取、任務(wù)轉(zhuǎn)化、閱讀對(duì)話(huà)、遷移運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練,可以使學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力得到極大提升。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);言語(yǔ)實(shí)踐;語(yǔ)文能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2021)30-0009-02閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是依據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái),帶領(lǐng)學(xué)生歷練語(yǔ)言,使學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力得到提升。隨著新課改的逐步深入,許多語(yǔ)文教師已經(jīng)具備了

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年10期2021-11-10

    • 人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性探討
      】人文教育;語(yǔ)文能力;綜合素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào):G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):0493-2099(2021)28-0170-02Discussion on the Importance of Humanities Education in Chinese Teaching in Senior High Schools(Vocational Education Center of Shenmu City, Shaanxi Provin

      天津教育·上 2021年10期2021-10-30

    • 聚焦多元教學(xué)方法,促使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)
      以此促使學(xué)生語(yǔ)文能力的有效提升?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):0493-2099(2021)30-0096-02Focus on Diversified Teaching Methods to Promote Chinese Classrooms to Revitalize(Guangyi Primary School, Liuhe District, Nanjing,Chin

      天津教育·下 2021年10期2021-10-29

    • 讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
      ,助力小學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合性提升,就必須將讀與寫(xiě)完美地融合在課堂教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)鍵詞:小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;語(yǔ)文能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。那么,作為奮戰(zhàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育一線(xiàn)的教育工作者,我們?nèi)绾尾拍軐⒆x寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)中,助力于小學(xué)生讀寫(xiě)能力的進(jìn)一步提升呢?在此,筆者僅以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺埽€望能夠就此與諸位同行探討一二。1.以讀助寫(xiě),提高學(xué)生寫(xiě)作興趣眾所周知,閱讀不僅能夠?yàn)樾?/div>

      啟迪·中 2021年6期2021-10-21

    • 核心素養(yǎng)背景下綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究
      踐;統(tǒng)編版;語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G623? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1009-010X(2021)25-0008-03語(yǔ)文教學(xué)要確立“以人為本”的基本原則。“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!苯y(tǒng)編版語(yǔ)文教材始終關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升,語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著十分深刻的內(nèi)涵和廣闊的外延,而在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中,綜合學(xué)習(xí)作為其重要組成部分,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和實(shí)

      教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年9期2021-10-16

    • 初中語(yǔ)文聽(tīng)障學(xué)生早期融合教育策略
      ;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文能力;提高策略聽(tīng)障學(xué)生到了初中階段普遍存在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力差、效果不佳的現(xiàn)象。學(xué)生的聽(tīng)力障礙、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)校閱讀教學(xué)的 重視度不夠以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐式閱讀方式都影響了聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。因此,本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了初中聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ) 文閱讀能力的提升策略,包括激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣三個(gè)方面。一、初中聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀聽(tīng)障學(xué)生閱讀能力的提升一直是聽(tīng)障語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)?!睹@校義務(wù)教育階

      速讀·上旬 2021年10期2021-10-12

    • 如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文能力;語(yǔ)文閱讀能力要想提高學(xué)生的閱讀能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。而要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,又要先激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣,讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè),使得閱讀成為學(xué)生接觸更多知識(shí),認(rèn)識(shí)了解大千世界的重要渠道,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求以及天然的好奇心。所以,提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力其實(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作,有很多需要去注意的地方。教師不僅要像以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作那樣向小學(xué)生傳授閱讀技巧,增加閱讀訓(xùn)練,還要逐漸樹(shù)立起學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22

    • 淺談在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感
      ;角色朗讀;語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-28-453一、朗讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感中的重要性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次強(qiáng)調(diào):“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力?!睂W(xué)生的語(yǔ)感能力在一定程度上決定了其語(yǔ)文能力,學(xué)生的語(yǔ)感能力將在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中最為直接地反映出來(lái)。同時(shí),在日常教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的一種培養(yǎng)。朗讀則作為對(duì)預(yù)感培養(yǎng)的一種重要途徑。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年28期2021-09-16

    • 優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)模式,提升學(xué)生語(yǔ)文能力
      ,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,促進(jìn)學(xué)生的自主可持續(xù)發(fā)展,這就意味著,傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于當(dāng)下的教學(xué)要求了。為此,高中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)模式,緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流,引入新穎有效的教學(xué)方法和手段,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;語(yǔ)文能力;教學(xué)模式從學(xué)生主體的角度分析,語(yǔ)文是高中階段的主要學(xué)科,也是學(xué)生高考中的一門(mén)大科,培養(yǎng)提升并使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文能力,不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),

      快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年28期2021-09-10

    • 合理開(kāi)展微寫(xiě)作,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提升
      詞:微寫(xiě)作;語(yǔ)文能力;提升中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A前言新課改背景下,語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等能力的培養(yǎng),其中針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提升,如何有效開(kāi)展微寫(xiě)作,是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?,F(xiàn)階段學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,由于知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀素材不足,語(yǔ)言組織能力差,寫(xiě)作內(nèi)容往往不豐富生動(dòng),常常以日常記賬的形式呈現(xiàn),這不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。因此,為了改善這種情況,教師需要充分轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新指導(dǎo)方法,合理開(kāi)展微寫(xiě)作,采用新的寫(xiě)作技巧,使學(xué)生

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期2021-09-10

    • 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用實(shí)踐
      詞】評(píng)價(jià)語(yǔ);語(yǔ)文能力;學(xué)習(xí)品質(zhì)研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用方面還存在不少問(wèn)題,教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于機(jī)械化,且評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)單一,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)熱情,無(wú)法充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)的積極意義。那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)呢?這是值得研究的一個(gè)重要問(wèn)題。一、運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生深入思考小學(xué)生在回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題后,如果教師只是用機(jī)械化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,很容易令學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考探討流于表面,難以得到思維的啟迪深入研究問(wèn)題

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期2021-09-10

    • 21世紀(jì)以來(lái)初中生識(shí)字水平與語(yǔ)文能力關(guān)聯(lián)性研究述評(píng)
      識(shí)字教學(xué)以及語(yǔ)文能力的研究成果豐碩,但已有研究存在以下不足:一是多為一般省級(jí)刊物,核心期刊和博士論文數(shù)量較少;二是研究對(duì)象多為小學(xué)生,且以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為主;三是研究視角單一,以識(shí)字水平和語(yǔ)文能力來(lái)展開(kāi)雙視角研究的較少等。已有研究在識(shí)字水平、識(shí)字能力、識(shí)字教學(xué)以及語(yǔ)文能力四個(gè)方面缺乏深層次研究,因此可以通過(guò)拓寬研究領(lǐng)域、改變研究方法、轉(zhuǎn)換研究視角、拓新研究?jī)?nèi)容、另尋研究材料去探尋識(shí)字水平與語(yǔ)文能力之間的關(guān)聯(lián)性,從而促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:識(shí)字教

      求知導(dǎo)刊 2021年19期2021-08-26

    • 教學(xué)做,落實(shí)學(xué)生想象能力
      的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力呢?我將以二年級(jí)下冊(cè)第四單元為例,談?wù)勗诮虒W(xué)中,我通過(guò)解讀教學(xué)目標(biāo)、抓圖畫(huà)、抓朗讀、抓文字,基本做到讓學(xué)生想象有形、想象有聲、想象有色,初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的由說(shuō)到寫(xiě)。關(guān)鍵詞:想象; 教學(xué)目標(biāo); 語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? 文章編號(hào):1006-3315(2021)7-031-002部編版新教材選文既考慮如何服務(wù)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,又要貫穿“立德樹(shù)人”的總體要求,還要盡可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

      科學(xué)大眾·教師版 2021年7期2021-08-03

    • 幼兒園經(jīng)典繪本閱讀教學(xué)策略芻論
      閱讀;策略;語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)19-0098-02在幼兒園的日常教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)閱讀經(jīng)典繪本進(jìn)行教學(xué),能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于幼兒逐步形成語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及社會(huì)素養(yǎng)等有著非常積極的意義。幼兒教師實(shí)際上已經(jīng)累積形成了比較豐富的幼兒繪本閱讀教學(xué)的引導(dǎo)策略,但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,有相當(dāng)一部分的幼兒仍然對(duì)于繪本的具體內(nèi)涵缺乏相應(yīng)的了解,雖然部分幼兒的識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到能夠閱讀理

      成才之路 2021年19期2021-07-30

    • 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀策略探討
      ;課外閱讀;語(yǔ)文能力廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí),開(kāi)闊人的視野,而且可以開(kāi)啟人的智慧,陶冶人的情操,凈化人的心靈,培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天,恰當(dāng)有效的課外閱讀對(duì)于小學(xué)高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要。然而,要使課外閱讀收到一定的實(shí)效,離不開(kāi)老師的指導(dǎo),并采取多種策略提升語(yǔ)文素養(yǎng),這是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本文試從下面幾個(gè)方面闡述個(gè)人的看法。一、課外閱讀的意義在學(xué)校里教師可以有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生上圖書(shū)館、學(xué)生能夠接受教育。閱覽室讀書(shū)或在語(yǔ)趣課上

      速讀·中旬 2021年5期2021-07-28

    • 在邏輯思維訓(xùn)練中提升學(xué)生語(yǔ)文能力
      訓(xùn)練;高中;語(yǔ)文能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877(2021)09-0186-02Improving students' Chinese ability in the training of logical thinkingCHEN Huan? (Zhongshan middle school,Guilin City,Guangxi Zhuang Autonomous Region,china

      當(dāng)代家庭教育 2021年9期2021-06-15

    • 農(nóng)村初中學(xué)生如何提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力
      村初中學(xué)生;語(yǔ)文能力;自主學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2021)12-0031-02【本文著錄格式】田野.農(nóng)村初中學(xué)生如何提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力[J].課外語(yǔ)文,2021,20(12):31-32.引言語(yǔ)文是初中的核心學(xué)科之一,提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的日常生活以及未來(lái)發(fā)展起著重要作用。因此,在農(nóng)村地區(qū),更要不斷提升初中學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力,以學(xué)生為主

      課外語(yǔ)文·下 2021年4期2021-06-15

    • 興趣
      學(xué)習(xí)興趣 ?語(yǔ)文能力實(shí)施興趣教學(xué)可使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松愉快。而要沖破以前“應(yīng)試教育”部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)興趣可言的羈絆,抓住新課改的大好機(jī)遇,積極投身于新課改。作為在一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,在這里談一些自己粗淺的看法。一、提高教師自身綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高尚的道德情操是教師人格力量的重要內(nèi)涵;甘做紅燭燃盡自己,照亮他人,這是一種奉獻(xiàn)、一種境界;廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專(zhuān)

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年16期2021-06-12

    • 如何在教學(xué)中落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文要素
      學(xué)習(xí)習(xí)慣? 語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.174對(duì)于學(xué)生而言,小學(xué)是他們學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期,小學(xué)是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段,學(xué)生在小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能直接影響其今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率,因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教學(xué)工作。在小學(xué)階段,語(yǔ)文是每一位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科,學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅能促進(jìn)他們提高文化修養(yǎng),還能促進(jìn)學(xué)生更加高效地

      南北橋 2021年10期2021-05-30

    • 信息技術(shù)條件下建立語(yǔ)文能力訓(xùn)練體系的策略研究
      培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力為目標(biāo)的教學(xué)。在注重優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,建立與課堂教學(xué)相銜接的課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練體系日益重要,而現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,讓語(yǔ)文能力訓(xùn)練體系的建設(shè)工作如虎添翼。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 訓(xùn)練體系 語(yǔ)文能力DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.032在語(yǔ)文教學(xué)中,課堂教學(xué)始終是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)和基本技能的首選途徑和常用方式。但教學(xué)實(shí)踐也證明,僅靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力和思想文化素質(zhì)

      中華活頁(yè)文選·教師版 2021年1期2021-05-24

    • 語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及提高教學(xué)效率的策略探究
      上影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。本文倡導(dǎo)從學(xué)生特點(diǎn)著手進(jìn)行靈活教學(xué),創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式,科學(xué)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià),注重實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)效率;語(yǔ)文能力語(yǔ)文是義務(wù)教育的重要課程之一,對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)未來(lái)發(fā)展方面有著不可忽視的影響。新課改實(shí)施后,語(yǔ)文教學(xué)面貌煥然一新,但由于傳統(tǒng)教育思想依舊根深蒂固,因此,要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,提高語(yǔ)文教學(xué)的最終效果,教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展,不斷進(jìn)行自我反思,采取更有效

      現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)·理論 2021年5期2021-04-20

    • 單元雙線(xiàn)架構(gòu)下語(yǔ)文教學(xué)策略
      《天窗》 語(yǔ)文能力在小學(xué)階段,根據(jù)小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律,語(yǔ)文能力的提升主要體現(xiàn)在培養(yǎng)感受和理解文本的能力以及形成語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力上?;诖耍烤幇嬲Z(yǔ)文教材創(chuàng)新編排體例,改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的教材編排體系,科學(xué)地安排語(yǔ)文策略與能力序列,采用雙線(xiàn)的形式按單元組織課程內(nèi)容,將“人文主題”與“語(yǔ)文要素”相結(jié)合,嘗試構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練體系,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了“雙線(xiàn)并行,讀寫(xiě)一體”的能力提升體系,為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種新的研究視角和實(shí)踐方式。一

      廣西教育·A版 2021年1期2021-04-06

    • 利用繪本教學(xué)提升培智學(xué)校低年段學(xué)生語(yǔ)文能力
      校;低年段;語(yǔ)文能力引言:繪本教學(xué)是近幾年較為有效的教學(xué)方法,也是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法,在繪本教學(xué)課堂中繪本的圖畫(huà)內(nèi)容能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力以及辨識(shí)能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以觀看圖片和文字,也能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,更利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此,繪本教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中具有較高的作用,教師要充分對(duì)其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析,從而將其優(yōu)勢(shì)充分的應(yīng)用到課堂教學(xué)中,進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。1繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1.1提高學(xué)生獨(dú)

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年47期2021-03-24

    • 淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略
      學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力逐漸走進(jìn)大家的視野,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生了解課文意思,背重要的段落,學(xué)生和家長(zhǎng)們一般都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)自己熟悉的母語(yǔ),其實(shí)并不是這樣的,大家對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)都是不深入的,因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文能力同時(shí)也要讓大家重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。本文就詳細(xì)的論述在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略以及方法?!娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文能力;培養(yǎng)策略引言:語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科,影響著學(xué)生自身學(xué)科素養(yǎng)的提高,因此

      紅豆教育 2021年21期2021-01-23

    • 高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案和指標(biāo)體系
      語(yǔ)文教師的的語(yǔ)文能力和教學(xué)能力出發(fā),對(duì)高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)論述了其評(píng)價(jià)方案與指標(biāo)體系。高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)文能力包括聽(tīng)力能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力與寫(xiě)作能力,教學(xué)能力包括巧妙地導(dǎo)入、合理地組織課堂,巧妙的提問(wèn),恰當(dāng)?shù)卣n堂討論。本文對(duì)其幾個(gè)方面分為三個(gè)等級(jí)進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教師;語(yǔ)文能力;教學(xué)能力教師專(zhuān)業(yè)能力是指能夠勝任教師職業(yè)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)的個(gè)人能力的總稱(chēng)。高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力是指教師在完成中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中應(yīng)具備的完善合理的基本能力它能充

      科學(xué)與生活 2021年15期2021-01-14

    • 優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)模式提升學(xué)生語(yǔ)文能力
      培養(yǎng)。其中,語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要發(fā)展目標(biāo),語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)也是組成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分。基于此,在當(dāng)前教育背景下,還需要教師進(jìn)一步統(tǒng)籌兼顧,從多個(gè)角度出發(fā),關(guān)注教學(xué)的全面性和立體性,實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育的健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)。因此,本文立足問(wèn)題,提出幾點(diǎn)建議,以備后續(xù)參考。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;教學(xué)模式;語(yǔ)文能力引言長(zhǎng)久以來(lái),語(yǔ)文都是人們生活中的重要組成部分,是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流、進(jìn)行思維表達(dá)以及構(gòu)建起人們精神文明的重要組成部分。在高中語(yǔ)文教學(xué)中始終

      科學(xué)與生活 2021年27期2021-01-11

    • 科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)
      科;小學(xué)生;語(yǔ)文能力中圖分類(lèi)號(hào):G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-489X(2020)09-0078-031 前言當(dāng)前,“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”是我國(guó)教育研究的焦點(diǎn)問(wèn)題,這一理念的提出,為教育改革和教師的教育教學(xué)提供了新的目標(biāo)方向。實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地,必須落實(shí)到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要切實(shí)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,因此,教師應(yīng)準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,摒棄枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓

      中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年9期2020-12-24

    • 引導(dǎo)文本品讀,提升語(yǔ)文能力
      ,是提升他們語(yǔ)文能力的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中體驗(yàn)文字情感、促進(jìn)個(gè)性理解、推進(jìn)閱讀鑒賞,能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?!娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;文本品讀;語(yǔ)文能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)逐漸有越來(lái)越大的比重,這不但契合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),也契合課程改革的需求。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀的進(jìn)程中組織鑒賞教學(xué),讓學(xué)生從用詞、文本線(xiàn)索、意境等多個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行鑒賞閱讀,從中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞技能,提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平,從而依托于多方面的品讀來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、

      小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年11期2020-12-23

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