高中語文教師專業(yè)素質(zhì)的評價方案和指標(biāo)體系

王濤

摘要：高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，本文從高中語文教師的的語文能力和教學(xué)能力出發(fā)，對高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)論述了其評價方案與指標(biāo)體系。高中語文教師的語文能力包括聽力能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力與寫作能力，教學(xué)能力包括巧妙地導(dǎo)入、合理地組織課堂，巧妙的提問，恰當(dāng)?shù)卣n堂討論。本文對其幾個方面分為三個等級進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中語文教師;語文能力;教學(xué)能力

教師專業(yè)能力是指能夠勝任教師職業(yè)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)的個人能力的總稱。高中語文教師的專業(yè)能力是指教師在完成中學(xué)語文教育教學(xué)工作中應(yīng)具備的完善合理的基本能力它能充分發(fā)揮高中語文老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，同時也是高中語文教師素質(zhì)中最基礎(chǔ)的部分。

高中語文教師專業(yè)素質(zhì)主要包括兩部分的內(nèi)容：即扎實的語文能力與教學(xué)能力。扎實的語文能力主要是指語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也是高中語文教師從教的基礎(chǔ)，如：語言學(xué)、文章學(xué)、文字學(xué)、文藝學(xué)以及美學(xué)等知識。這些基礎(chǔ)知識也是語文教師與其他教師存在不同之處的根本所在，這些基礎(chǔ)知識是傳承中華文化與精神的必要載體。教學(xué)能力則是教師從專業(yè)化的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更加高效地掌握語文基礎(chǔ)知識，這部分知識直接影響到教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等方面的把控。高中語文教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該由語文能力與教學(xué)能力融合而成，這是高中語文教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

一、語文能力

古人云：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。”高中語文教師必須具有深厚的語文知識，才有能力與底蘊培養(yǎng)出具有深厚文化的學(xué)生。語文教師的語文能力是指語文教師在理解運用祖國語言文字的能力，即聽、說、讀、寫的能力。

高中語文教師的聽力能力。教師能真正理解了學(xué)生的問題，也就是學(xué)生真正的需求所在，才能直擊學(xué)生的需求。因此，高中語文教師的聽力能力的第一級是能夠準(zhǔn)確理解學(xué)生所問的問題，并找到問題的根源所在，進(jìn)行答疑解惑。高中語文教師的聽力能力的第二級是通過學(xué)生問問題的過程，能夠找到導(dǎo)致學(xué)生疑惑最關(guān)鍵、最根本的疑惑所在。高中語文教師的聽力能力的第三級是通過學(xué)生上課回答問題、日常交流過程中，能夠聽出學(xué)生的問題所在。

高中語文教師的語文表達(dá)能力。高爾基稱語言為“文學(xué)的第一要素，”也可以說語言是語言教師的第一要素。教師在教學(xué)過程中傳播知識的主要媒介就是語言，因此教師的語言表達(dá)能力在一定程度上影響教學(xué)效果。

高中語文教師的語言表達(dá)能力最基本的一級是教學(xué)語言流暢、清晰。表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中可以清楚、明白地講解知識，教學(xué)過程中很少重復(fù)話語，沒有大量的“嗯、然后”等口語詞，學(xué)生在聽講過程中能夠聽清教師所表達(dá)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地獲取知識。高中語文教師的語言表達(dá)能力的第二級是語言表達(dá)過程渾然天成、過渡自然、一氣呵成。在講授過程中抓住主要要點，不離中心、不蔓不枝。學(xué)生在聽課過程中感受到教學(xué)語言緊湊、教學(xué)重點突出、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫。高中語文教師的語言表達(dá)能力的第三級是語言表達(dá)活潑、富有感染力和形象性。在講授過程中能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在聽講過程中有身臨其境之感，通過老師的講授，讓學(xué)生能夠體會到自己閱讀中沒有感受到的內(nèi)涵與意蘊。

高中語文教師的閱讀能力。對一名合格的語文教師來講，廣泛而精深閱讀是其語文能力內(nèi)函的文化底蘊。語文教材是由一篇篇課文組合而成，眾多的語文知識是由課文呈現(xiàn)出來的。根據(jù)信息論的原理閱讀是獲取信息的過程，教師擁有良好的閱讀能力，才能培養(yǎng)出具有良好閱讀能力的學(xué)生。

高中語文教師的閱讀能力的第一級是可以準(zhǔn)確把握文章的主旨要義，借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等媒體理解文章的深刻內(nèi)涵，從而將自己獲得的所感教給學(xué)生。高中語文教師的閱讀能力的第二級是能夠針對某篇課文中的具體主旨、深刻含義進(jìn)行解讀，借助自己豐富的積累，讀出學(xué)生領(lǐng)悟不到的深刻意蘊、精巧的語言等深層含義。高中語文教師的閱讀能力的第三級是閱讀深度與廣度達(dá)到一定水平，在閱讀過程中對同一作家的不同作品、同一時期的不同作家進(jìn)行橫向與縱向?qū)Ρ?，結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典、結(jié)合實例，進(jìn)行講解。

高中語文教師的寫作能力。要提高學(xué)生的寫作水平，教師本身必須具備較高的寫作水平，會寫、寫得精彩、熟練掌握各種文體的寫作方式、增進(jìn)學(xué)生的敬慕與信任，消除學(xué)生對寫作的畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。此外閱讀與寫作是一個有機的系統(tǒng)，閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。

高中語文教師的寫作能力的第一級是會寫，能夠把所寫的內(nèi)容清楚、明白地寫出來，詳略得當(dāng)、重點突出，適當(dāng)引用恰當(dāng)?shù)拿渌渍Z。高中語文教師的寫作能力的第二級是寫地精彩，能夠?qū)⑺鶎憙?nèi)容描寫地生動有生氣，描寫景色的時候可以將畫面展現(xiàn)在讀者眼前，描寫人物的時候?qū)⑷宋锩鑼懙幕铎`活現(xiàn)，寫議論文的時候，論點明確、論據(jù)充分。高中語文教師的寫作能力的第三級是不僅寫地好，而且能將自己的寫作思路、方法等傳授給學(xué)生，帶動學(xué)生寫作的熱情，提高學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生不在畏懼寫作。

二、教學(xué)能力

教學(xué)能力是決定語文教師水平的關(guān)鍵方面。語文教師是教學(xué)的組織者，是語文知識的傳播者，是學(xué)生智慧的啟發(fā)者。成功的語文課程需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用與嫻熟的課堂教學(xué)能力。

巧妙導(dǎo)入課堂內(nèi)容，合理組織課堂教學(xué)。李漁曾說道“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不忍棄去。”這是講好的文章的開頭語的重要性，課堂同樣如此，成功的導(dǎo)入與其具有同樣的作用，引人入勝的導(dǎo)入，一定會吸引學(xué)生的注意力，一上課就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。撥動學(xué)生的心弦，調(diào)動起他們的興趣。并且成功的導(dǎo)入并不是輕易得來的，必須基于學(xué)生的實際水平與教學(xué)內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境里。

巧妙地提問。教學(xué)中有效的課堂提問是教學(xué)的核心與關(guān)鍵。它在知識牽引、集中學(xué)生注意力、檢驗教學(xué)效果等方面的作用不言而喻。巧妙的提問是教師認(rèn)真研究教材與精心設(shè)計教學(xué)的思想結(jié)晶，能夠在教學(xué)中發(fā)揮高效的引領(lǐng)，牽動，檢驗作用。

合理恰當(dāng)?shù)恼n堂討論?！镀胀ǜ咧辛x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020修訂）》中提出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！焙侠砬‘?dāng)?shù)恼n堂討論是實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主要途徑，是深化學(xué)生認(rèn)識、強化學(xué)生主體地位的重要方法，同時也是打破當(dāng)前語文教學(xué)教師“一言堂”的重要手段。這要求語文教師創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，構(gòu)建和諧課堂;精選討論內(nèi)容，掌握討論時機，靈活運用討論過程。

高中語文教師設(shè)置合理的課堂討論。第一級是明確討論的內(nèi)容，確定通過討論擬解決的問題，對教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生發(fā)展具有重要作用。第二級是所討論的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生有較為積極的情緒參與進(jìn)討論過程。第三級是討論的內(nèi)容能夠讓基礎(chǔ)與水平不同的學(xué)生都加入進(jìn)去，共同發(fā)揮自己的作用，合力解決問題，并增強學(xué)生之間的相互促進(jìn)、相互提高、增進(jìn)凝聚力的能力。

三、結(jié)語

語文是一門博大精深的課程，語文教師必須具備扎實深厚的專業(yè)素質(zhì)，即語文能力與教學(xué)能力。語文能力包括最基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫能力，語文教師具備了最基本的語文能力，才能培養(yǎng)出素質(zhì)高的學(xué)生;教學(xué)能力是語文教師在教學(xué)中的方式方法，通過運用這些方式方法，才能更加有效地將語文知識傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中語文教師必須經(jīng)過不懈的努力與實踐、探索和求知，才能不斷提高自己的語文教學(xué)能力，不斷超越自己，為學(xué)生的發(fā)展不斷提升自己。