應(yīng)用型本科人才語文能力培養(yǎng)策略研究

鄒瑞?オ?

摘要：本文在明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型本科人才語文能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)行之有效的語文能力策略，為語文能力培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：語文能力；應(yīng)用型本科；培養(yǎng)策略

隨著我國高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校已經(jīng)成為一支重要的教育力量，對(duì)中國高等教育大眾化起到了積極地作用。面對(duì)應(yīng)用型本科院校的教育需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，學(xué)生“語文能力”的培養(yǎng)和提高已成為不容忽視的重要問題。

一、相關(guān)概念界定

（一） 應(yīng)用型本科人才

本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識(shí)方面，要有一定的知識(shí)廣度和深度；在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，在具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí)，具有構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面，應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的非專業(yè)素養(yǎng)。

（二）語文能力

語文就是口頭語言和書面語言的合稱，即話語和文章。語文最大的特點(diǎn)就在于集基礎(chǔ)工具、思想教育，等多種功能于一身。因此，對(duì)于“語文能力”我們就可以界定為一個(gè)人正確的理解和綜合運(yùn)用祖國語言文字的能力，它體現(xiàn)在三個(gè)層面：第一層面是最能體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和工具性的、對(duì)漢語的讀、聽、說、寫能力；第二層面是對(duì)建立在語言文字的基礎(chǔ)之上、蘊(yùn)涵于文章中美的因素的感悟的審美能力和基于形象思維、創(chuàng)造思維的創(chuàng)造能力；第三層面是基于對(duì)美的因素和文化的理解和追求而產(chǎn)生的人文精神。

二、 應(yīng)用型本科人才語文能力培養(yǎng)策略

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)語文能力培養(yǎng)的重視。

要讓相關(guān)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、高校領(lǐng)導(dǎo)、老師意識(shí)到，在應(yīng)用型本科高校中開設(shè)有關(guān)語文方面的課程并不是權(quán)宜之計(jì)，而是這門課程自身特性和學(xué)生全面發(fā)展的需要。應(yīng)用型本科高校有關(guān)語文方面的課程不僅僅只是在彌補(bǔ)中學(xué)語文知識(shí)與能力的不足，更是在中學(xué)語文知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上向更高層次的提升，是高級(jí)語文教育的重要環(huán)節(jié)。高校中有關(guān)語文方面的課程的開設(shè)更是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和信息高速公路的開通，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了根本性的變化，社會(huì)不只需要“術(shù)業(yè)有專攻”的專門型人才，更需要既懂自然科學(xué)知識(shí)又懂社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才，這就意味著人們的教育觀念、教育思想必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于語文學(xué)科所具有的綜合性特點(diǎn)，其本身就是各種知識(shí)、能力等的復(fù)合體，當(dāng)然語文能力和專業(yè)能力的相互滲透、相互促進(jìn)就成為必然，語文學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的合流，也成為當(dāng)今世界知識(shí)發(fā)展的趨勢。

（二） 加強(qiáng)語言文化類課程建設(shè)

首先，課程設(shè)建設(shè)要以以能力體系為依托。應(yīng)用型本科教育是能力教育，只有先正確分析不同專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程建設(shè)。應(yīng)用型本科教育是多種能力和品質(zhì)的綜合教育，應(yīng)用型本科院校的教育目標(biāo)是幫助學(xué)生形成綜合的能力體系。語文能力不僅在教育能力體系中占有一席之地，而且對(duì)于學(xué)生的從業(yè)和終身發(fā)展有著重要的意義。所以，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，將語文能力培養(yǎng)納入能力教育不容置疑。

其次，課程建設(shè)要協(xié)調(diào)整合。按照目前的教學(xué)情況看，絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置上呈現(xiàn)出線型模式。專業(yè)課一條線，專業(yè)基礎(chǔ)課一條線，基礎(chǔ)課一條線，三條線為平行狀態(tài)，互不相干，基礎(chǔ)課教師不知道專業(yè)基礎(chǔ)課教什么，專業(yè)課教師也不知道基礎(chǔ)課教授的內(nèi)容與專業(yè)課有什么關(guān)系，語文課的教學(xué)意義為許多人所忽視就是造成職校生語文能力薄弱的重要原因。要解決這個(gè)問題，就必須在應(yīng)用型本科教育中大力開展課程設(shè)置模塊化的改革與實(shí)踐，解決語文教學(xué)和學(xué)生語文能力培養(yǎng)的問題。

最后，公共課與選修課相結(jié)合大力開設(shè)語言文化類課程。以《大學(xué)語文》為公共基礎(chǔ)主干課程，帶動(dòng)其他有關(guān)課程。將《大學(xué)語文》和《應(yīng)用寫作》列為一年級(jí)學(xué)生的必修課，課時(shí)數(shù)根據(jù)各專業(yè)的具體情況而定，但分別不應(yīng)少于80和40學(xué)時(shí)；其余各年級(jí)則可選修一些如《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《文學(xué)原理》、《文藝美學(xué)》、《唐詩宋詞欣賞》、《普通話與口才》等課程，其中最好將《演講與口才》作為必選課，只有這樣，才能有主有輔，形成輻射狀態(tài)，多層次、多方位的產(chǎn)生影響，從制度上的保證學(xué)生說、讀、寫、審美能力和人文素質(zhì)得到提高：也只有這樣，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、形成和發(fā)展專業(yè)能力。

（三） 課堂教學(xué)與社會(huì)生活密切結(jié)合

因?yàn)檎Z文能力培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)語文能力和職業(yè)語文能力，從而適應(yīng)求職、就業(yè)以及今后的生活對(duì)其語文能力的需求，所以，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在時(shí)間上具有終身性，在空間上則具有開放性。由此，在教學(xué)中就有一個(gè)如何讓學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂接軌的問題，學(xué)生在小課堂里學(xué)的東西最終要在大課堂里接受檢驗(yàn)。要真正做到語文能力培養(yǎng)從課堂向社會(huì)延伸，就要在以下兩個(gè)方面引起重視。

第一，要不斷從鮮活的世界中汲取教學(xué)的素材。任課教師應(yīng)該關(guān)注與教學(xué)相關(guān)的各種社會(huì)信息，注意從鮮活的世界中汲取教學(xué)素材，對(duì)教材給予補(bǔ)充。任課教師必須有這樣的意識(shí)，隨時(shí)收集整理各種相關(guān)信息，及時(shí)用于教學(xué)，讓學(xué)生獲得最新的知識(shí)，讓社會(huì)的需求和變化立刻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。

第二，增加社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練在整個(gè)能力訓(xùn)練安排中的比重。過去的語文，教與學(xué)全部在課堂內(nèi)完成，學(xué)生學(xué)得怎樣，在他們步入社會(huì)之前似乎無從檢驗(yàn)。當(dāng)今激烈的求職和就業(yè)競爭逼著要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)提前到他們步入社會(huì)之前，也就是說，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，盡可能地讓他們到社會(huì)中施展所學(xué)的技能，盡早地加以改進(jìn)和提高。

教育論壇

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[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：廣東科技學(xué)院， 廣東 東莞 510510）