研訓(xùn)
- 校本研訓(xùn)常見問題及解決策略
陳麒斌校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校核心競爭力的重要途徑。現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校的校本研訓(xùn)效果不佳，主要原因是教師研訓(xùn)意識不強(qiáng)，研訓(xùn)內(nèi)容與形式單一僵化，研訓(xùn)后沒有跟進(jìn)措施等。筆者結(jié)合實(shí)踐，分析校本研訓(xùn)存在的問題，探索解決策略。一、研訓(xùn)意識：被動應(yīng)付與主動進(jìn)取校本研訓(xùn)存在著一對矛盾：一方面，學(xué)校管理者十分重視校本研訓(xùn)，不斷加大研訓(xùn)力度，迫切希望通過研訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長；另一方面，部分教師缺乏主動意識，把校本研訓(xùn)當(dāng)作“沉重的學(xué)校任務(wù)”，被動地應(yīng)付。教
新教師 2023年8期2023-09-19
- “融創(chuàng)式”研訓(xùn)，構(gòu)建教師協(xié)同發(fā)展的探究場
基于園所當(dāng)下園本研訓(xùn)中存在的問題，我園在深入解讀“融創(chuàng)式”研訓(xùn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出“融創(chuàng)式”研訓(xùn)“三融”策略（融合成長需求、融匯成長動能、融通成長通道），打破壁壘，聚焦問題，搭建支架，進(jìn)而以融促生，以合創(chuàng)生，形成一個共享經(jīng)驗(yàn)、挖掘潛能的學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐探究場，最大限度地喚醒與激發(fā)每位教師的成長動能，使園本研訓(xùn)活動呈現(xiàn)出和諧相處、雙向聯(lián)動、融會貫通的態(tài)勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師群體生命的蓬勃向上與聯(lián)動共生。一、園本研訓(xùn)中存在的問題園所一直以來非常重視園本研訓(xùn)工作的開展，
好家長 2023年4期2023-09-15
- 體育與健康遠(yuǎn)程研訓(xùn)的思考與建議
術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)在線研訓(xùn)可以為中小學(xué)體育教師研訓(xùn)提供一種新的學(xué)習(xí)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行體育教師在線研訓(xùn)實(shí)踐，是教研系統(tǒng)體育學(xué)科組織廣大一線教師開展的一項(xiàng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)研究，具有極大的推廣價值。依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的在線研訓(xùn)必須有網(wǎng)站的支撐。網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)將會花費(fèi)大量的人力和物力。為此，我們借助教育部體衛(wèi)藝司開發(fā)的菁體育平臺進(jìn)行研究。菁體育是中國校園體育媒體，隸屬于中國大（中）學(xué)生體育協(xié)會，致力于為校園搭建強(qiáng)勢的媒體傳播平臺。平臺不僅有校園體育資訊，還可以提供學(xué)習(xí)社
初中生世界 2022年32期2022-11-20
- 體育與健康遠(yuǎn)程研訓(xùn)的思考與建議
探討體育教師在線研訓(xùn)實(shí)踐過程中存在的問題，從網(wǎng)絡(luò)在線研訓(xùn)叫好不叫座、缺乏實(shí)時監(jiān)管、管理機(jī)制不完善等現(xiàn)象入手，分析原因，并提出提高認(rèn)識、降低技術(shù)門檻、加強(qiáng)監(jiān)管、培養(yǎng)專業(yè)錄課教師、加強(qiáng)組織管理等建議。關(guān)鍵詞體育教師 在線研訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)常規(guī)的體育教研、培訓(xùn)以相對集中在操場、體育館或教室進(jìn)行交流研討的方式為主。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步成為當(dāng)今學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的主要方式。作為一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)在線研訓(xùn)可以為中小學(xué)體育教師研訓(xùn)提供一種新的學(xué)習(xí)模式。利
初中生世界·初中教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 追尋美麗的教育夢想
鍵詞】課堂教學(xué);研訓(xùn);教育夢想【中圖分類號】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）30-0041-03從小我就渴望當(dāng)一名教師，安于一方講臺，就像繪本中的花婆婆一樣，把真善美的種子播撒在高山、平原、谷地以及孩子的心中。隨著歲月的流逝，這股念頭愈加強(qiáng)烈。2014年，我參加“南京市優(yōu)秀青年教師”評選，看著市教研室小學(xué)語文教研員芮瓊老師那雙笑意融融的眼睛，我回想起1998年8月剛到南京市五老村小學(xué)（以下簡稱“五小”）參加工作時的
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年4期2022-04-30
- 做好縣域教師發(fā)展研訓(xùn)室的制度設(shè)計(jì)
◎ 羅生全研訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵抓手?？h級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建立教師發(fā)展研訓(xùn)工作室，需要通過制度化的規(guī)范設(shè)計(jì)和科學(xué)化的管理嵌入來保障其正常運(yùn)行。切實(shí)保障研訓(xùn)工作室的生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，需要明確縣域教師研訓(xùn)工作室成立的目的所在、制度設(shè)計(jì)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和日常管理的可為路徑?？h域教師研訓(xùn)工作室成立的目的在于夯實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的高質(zhì)量發(fā)展。具體來說，就是通過研訓(xùn)工作的落實(shí)，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力、培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展思維、提升教師的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)和培育教師的專業(yè)發(fā)展情感。當(dāng)前
新教育 2022年13期2022-03-02
- 區(qū)域中小學(xué)校生態(tài)研訓(xùn)：內(nèi)涵、機(jī)制與實(shí)踐邏輯
——基于長春市南關(guān)區(qū)的實(shí)踐探索
041）一、生態(tài)研訓(xùn)：區(qū)域中小學(xué)校本研訓(xùn)問題下的突圍路徑隨著教育改革不斷深入，課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出了生態(tài)發(fā)展的態(tài)勢，如教師注重教學(xué)資源開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，注重創(chuàng)設(shè)主動參與、交流合作、獨(dú)立思考的教學(xué)情境等。但仍有一些問題亟待改進(jìn)與解決：如教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)知識、技能，而忽視了學(xué)生作為生命個體本身的情感需求；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了教育過程的真實(shí)價值；學(xué)生珍貴的好奇心、想象力、創(chuàng)造力日漸流失等。我們亟需構(gòu)建一種新的教育情境，一種保持師生可持續(xù)發(fā)展動力且生動活潑的教
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2021年9期2021-12-01
- 中小學(xué)研訓(xùn)一體化開展現(xiàn)狀及對策分析
——以柳東新區(qū)為例
聯(lián)系，但國內(nèi)教師研訓(xùn)與培訓(xùn)長期處于分開狀態(tài)，這也直接導(dǎo)致教師之間互不聯(lián)系，各自為營，教師間缺乏有效溝通，導(dǎo)致教學(xué)研究與培訓(xùn)之間無法形成互補(bǔ)，造成教育資源的浪費(fèi)，教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相背離，無法實(shí)現(xiàn)提高教師綜合素質(zhì)的目的。因此，有效地將研訓(xùn)與培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體，有效解決研訓(xùn)分離弊端，有助于提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。一、柳東新區(qū)中小學(xué)教師研訓(xùn)工作開展現(xiàn)狀及問題筆者根據(jù)當(dāng)前柳東新區(qū)中小學(xué)研訓(xùn)工作情況，結(jié)合柳東新區(qū)各中小學(xué)校研訓(xùn)工作開展普遍存在的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)出柳
小學(xué)生 2021年4期2021-11-22
- 望城區(qū)：黨建引領(lǐng)發(fā)展，研訓(xùn)助力成長
沙市望城區(qū)專兼職研訓(xùn)管理者專題培訓(xùn)在望城區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展中心舉行。參加本次培訓(xùn)的有專兼職研訓(xùn)員及培養(yǎng)對象、區(qū)各學(xué)科名師工作室首席名師等70余人。本次專題培訓(xùn)緊扣“黨建”與“研訓(xùn)”主題，立足崗位職責(zé)，貫徹黨史國史教育活動。望城區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展中心書記周國慶作了題為“黨建引領(lǐng)發(fā)展，研訓(xùn)助力成長”的專題講座。他強(qiáng)調(diào)了專兼職研訓(xùn)工作者自身成長和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的“五行六化”具體要求：引領(lǐng)學(xué)科閱讀、撰寫學(xué)術(shù)論文、加強(qiáng)課題研究、做好主題講座和上好示范公開課五項(xiàng)行動，實(shí)
科教新報 2021年13期2021-05-12
- “卷入”研訓(xùn) 共享發(fā)展
教師;“卷入式”研訓(xùn);教研【中圖分類號】G428? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0043-02針對區(qū)域研訓(xùn)中普遍存在的團(tuán)隊(duì)觀念淡薄、研究問題寬泛、形式主義嚴(yán)重等弊端，淮安市清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組創(chuàng)新開展“卷入式”研訓(xùn)，變一個人一個組摸索為區(qū)域集體行走，鼓勵全區(qū)思政教師廣泛參與，引領(lǐng)各校校本教研深入發(fā)展?！熬砣胧健?span id="j5i0abt0b" class="hl">研訓(xùn)以“全員、全程、全面”為特征，通過廣動員、真研究、實(shí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)思政教師的樂參與、普受益、深收獲
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年3期2021-05-08
- 基于“深度學(xué)習(xí)”的5T教師研訓(xùn)模式探究
挑戰(zhàn)，原有的教師研訓(xùn)活動也亟待優(yōu)化升級?；凇吧疃葘W(xué)習(xí)”的5T研訓(xùn)模式，運(yùn)用線上線下相結(jié)合的方式，開展目標(biāo)—主題—任務(wù)—測評的研訓(xùn)活動，使教師自主、深度參與研訓(xùn)，并思考自己在實(shí)踐中的問題，為教師高效研訓(xùn)提供了有益的思路。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);教師研訓(xùn);線上線下;5T研訓(xùn)【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0054-03【作者簡介】張嘉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215021）教研員，高
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年3期2021-05-08
- 思政課新教師專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)的實(shí)踐探索
教師;專業(yè)發(fā)展;研訓(xùn)教師是專業(yè)人才。走上教師工作崗位前，要對新入職的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以促進(jìn)新教師的提升與發(fā)展，使其能夠順利適應(yīng)崗位需要，確保教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著青島西海岸新區(qū)的不斷發(fā)展和道德與法治學(xué)科地位的轉(zhuǎn)變，區(qū)招聘新教師的人數(shù)也不斷增加（2019年我區(qū)35歲以下的年輕教師已有60人，占全區(qū)道德與法治教師的21.4%）。因此，對新教師的培養(yǎng)成為提高思政課教師整體水平的重要任務(wù)。我們在組織新教師進(jìn)行培訓(xùn)時，根據(jù)全區(qū)學(xué)校和新教師的實(shí)際，制訂了系統(tǒng)而專業(yè)的
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年3期2021-03-31
- 游戲化研訓(xùn)的實(shí)施研究
校會舉行一系列的研訓(xùn)活動。然而枯燥無味的研訓(xùn)常常會使教師進(jìn)行“被動式”培訓(xùn)，不僅浪費(fèi)了時間，而且成效非常一般，而游戲化研訓(xùn)作為教育界新的研訓(xùn)模式，立足教師的真需求，解決真問題，助推教師不斷進(jìn)步與成長。關(guān)鍵詞：游戲化;研訓(xùn);幼兒教師;具體措施在教育現(xiàn)代化不斷改革和推進(jìn)的今天，要求幼兒教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)新的教育潮流和教學(xué)形式?；诖?，學(xué)校都會針對教師舉行研訓(xùn)活動。傳統(tǒng)的研訓(xùn)活動非常枯燥，教師沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，而且非常被動地去學(xué)習(xí)，導(dǎo)
考試周刊 2021年2期2021-01-18
- 促進(jìn)深度卷入的項(xiàng)目化研訓(xùn)實(shí)踐
春一、困境：教師研訓(xùn)的現(xiàn)狀分析當(dāng)下的教師研訓(xùn)，無論是在組織形式還是在具體實(shí)施過程中，都呈現(xiàn)出較為低效的狀態(tài)，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)。1.主題泛化不聚焦。有效的教師研訓(xùn)必須要聚焦主題，主題的確立可以是研究的課題，也可以是教師在教學(xué)中普遍存在的問題。針對這樣的問題進(jìn)行深度研究，尋求突破的策略與方法，以解決相應(yīng)的問題。然而，當(dāng)下教師研訓(xùn)確定的主題常常大而空，使得教師無法準(zhǔn)確把握研訓(xùn)的焦點(diǎn)，在混沌與迷惑中完成研訓(xùn)。2.形式單一不多元。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，人的學(xué)習(xí)
江蘇教育 2020年86期2020-12-19
- 構(gòu)建科學(xué)體系 實(shí)施精準(zhǔn)研訓(xùn)
■張寧生教師研訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，在國家及教育主管部門和地方政府的共同推動下，近年來已得到了飛速發(fā)展，取得了明顯成效。但在教育改革及新技術(shù)帶來的社會變革形勢下，教師研訓(xùn)的方式、方法無疑也需要發(fā)生深層的變革。筆者認(rèn)為，對教師的培訓(xùn)要改變過去單一的、灌輸式的講授方式，注重以學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主研究、自我發(fā)展為核心的案例教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享、合作探究等突出學(xué)員參與性、經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性的多種方法，啟發(fā)教師思考，促進(jìn)教師交流。這需要從管理模式、培訓(xùn)平臺、供需關(guān)系
初中生世界 2020年28期2020-12-17
- 移動互聯(lián)網(wǎng)時代區(qū)域在職幼兒教師研訓(xùn)增量研究
區(qū)域在職幼兒教師研訓(xùn)中存在的“五重五輕”問題：重理論報告輕實(shí)踐探索，重通識培訓(xùn)輕分層研訓(xùn)，重作業(yè)布置輕跟蹤指導(dǎo)，重專家資源輕本土資源，重孤立學(xué)習(xí)輕團(tuán)隊(duì)合作現(xiàn)象，本文探索了信息技術(shù)支撐下的全流程混合式區(qū)域幼兒教師研訓(xùn)模式，從存量、變量和增量三個維度，分析了區(qū)域在職幼兒教師現(xiàn)狀和原有的研訓(xùn)方式，踐行了移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的區(qū)域研訓(xùn)方式變革，闡述了移動互聯(lián)網(wǎng)為區(qū)域研訓(xùn)帶來的創(chuàng)新發(fā)展。本研究根植于區(qū)域幼兒教師研訓(xùn)的實(shí)踐，促成理論的扎根與實(shí)踐的提升，助推幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
早期教育·教研版 2020年8期2020-10-20
- 四位一體3.0：區(qū)域教師研訓(xùn)工作新范式
展中心在教師職后研訓(xùn)理念、研訓(xùn)課程、研訓(xùn)方式以及技術(shù)支持等諸多方面積極探索，在梳理60年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索區(qū)域教師研訓(xùn)工作新范式，走向深度融合的“四位一體”3.0時代?！娟P(guān)鍵詞】四位一體;研訓(xùn);教師;創(chuàng)新【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）86-0007-05【作者簡介】丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，正高級教師，江蘇省特級教師。在2020年9月召開的全國教師發(fā)展大會上
江蘇教育·書法教育 2020年11期2020-09-10
- 縣域教師研訓(xùn)一體化方案設(shè)計(jì)的原則*
機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研訓(xùn)一體化，更好地為區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。［1］“研訓(xùn)一體”既是對縣級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的職能定位，又是對縣級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)工作的新要求。顧名思義，“研訓(xùn)一體”是指教研、科研、培訓(xùn)為一個整體，信息技術(shù)作為技術(shù)手段，它可以更好地為科研、教研和培訓(xùn)提供路徑與平臺。［2］本文以主題為“課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力提升”的研訓(xùn)方案為例，通過設(shè)計(jì)分析，揭示如何融教研、科研、培訓(xùn)于一體，提出縣級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)研訓(xùn)一體化方案設(shè)計(jì)的基本原則。一、基于需求分析，確定研訓(xùn)目標(biāo)研
江蘇教育 2020年46期2020-08-08
- 從廣度、深度、效度看“指尖上的研訓(xùn)”
陳洪義線上研訓(xùn)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師圍繞教育教學(xué)問題，借助于文字、圖畫、聲音、視頻、動作演繹等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)傳輸來進(jìn)行針對性對話的一種新教研方式。有人戲稱為“指尖上的研訓(xùn)”，以說明它是一種與面對面交流相區(qū)別的研訓(xùn)方式。一、線上研訓(xùn)的廣度：區(qū)域聯(lián)動線上研訓(xùn)廣度側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是教研活動中教師參與人數(shù)，以及參與者所涉及的區(qū)域范圍數(shù)。線上研訓(xùn)最突出的特點(diǎn)就是不受空間限制。區(qū)域聯(lián)動，能把這種優(yōu)勢盡可能發(fā)揮出來，通過一條看不見到網(wǎng)線，把不同區(qū)域的分散的個體學(xué)習(xí)連結(jié)起來，讓優(yōu)
廣東教育·綜合 2020年6期2020-07-06
- 四位一體3.0:區(qū)域教師研訓(xùn)工作新范式
展中心在教師職后研訓(xùn)理念、研訓(xùn)課程、研訓(xùn)方式以及技術(shù)支持等諸多方面積極探索，在梳理60年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索區(qū)域教師研訓(xùn)工作新范式，走向深度融合的“四位一體”3.0時代?！娟P(guān)鍵詞】四位一體;研訓(xùn);教師;創(chuàng)新【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）86-0007-05【作者簡介】丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，正高級教師，江蘇省特級教師。在2020年9月召開的全國教師發(fā)展大會上，陳
江蘇教育·教師發(fā)展 2020年11期2020-01-18
- 農(nóng)村學(xué)校如何開展體育主題研訓(xùn)活動
體育教師參加集體研訓(xùn)活動的機(jī)會較少，教育教學(xué)觀念相對滯后。因此，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提升農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提升農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)。通過多年主題研訓(xùn)活動實(shí)踐，筆者認(rèn)為合理有效的主題研訓(xùn)是陜速提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。如何才能使主題研訓(xùn)活動更有效？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探索。一、主題內(nèi)容要符合農(nóng)村學(xué)校體育教育特點(diǎn)農(nóng)村學(xué)校的主要特點(diǎn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)整體水平不高，對課程理念的理解存在較大的偏差，教學(xué)觀念相對滯后。在農(nóng)村學(xué)校
全國優(yōu)秀作文選·教師教育 2019年2期2019-09-10
- 詩意蘊(yùn)校園 科技促教育
詞：詩意;信息;研訓(xùn);深化;和樂中圖分類號：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0028-01引言針對不同地域的農(nóng)村學(xué)校教研模式的不同，各學(xué)校要分析自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，借助信息技術(shù)條件下，資源實(shí)現(xiàn)無時空交流共享，教研形式豐富有效，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，開啟全面創(chuàng)新的教研模式。著名教育改革家魏書生說：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向?！苯陙?，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的推動下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心學(xué)校準(zhǔn)確地
讀與寫·上旬刊 2019年5期2019-06-17
- 園本研訓(xùn)從走近到走進(jìn)
一、案例背景園本研訓(xùn)例會活動就要開始了，業(yè)務(wù)部接陸續(xù)到了三位老師的電話：“主任，今天中午我有點(diǎn)事，就不來參加園本研訓(xùn)了，和你請個假?！薄爸魅?，中午我們班小朋友尿褲子了，我在班上等家長，可能參加不了園本研訓(xùn)活動了?！薄爸魅?，我頭有點(diǎn)暈，中午想在班級里休息一會兒，希望你能同意?！彼闵线@三位老師，本學(xué)期已有九名老師因?yàn)楦鞣N原因，向業(yè)務(wù)部告假，不參加園本研訓(xùn)活動。是什么原因讓教師不愿意參加園部精心準(zhǔn)備的園本研訓(xùn)呢？是教師自我專業(yè)成長意愿不強(qiáng)？是研訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富？還
好家長 2018年11期2018-12-26
- “四位一體”推進(jìn)教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展
建構(gòu)雙向互動教師研訓(xùn)基地，提升玄武區(qū)教師發(fā)展中心文化建設(shè)水平，形成行為自覺的研訓(xùn)文化。【關(guān)鍵詞】“四位一體”；研訓(xùn)；教師【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）42-0029-03【作者簡介】1.丁加旗，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210016）主任，正高級教師，江蘇省物理特級教師；2.楊向紅，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教科所（南京，210016）所長，高級教師?！督K省教師教育創(chuàng)新行動計(jì)劃（2018-2022
江蘇教育 2018年12期2018-11-21
- 分層分步搭平臺，集萃集點(diǎn)促發(fā)展
張茹娟園本研訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力的必經(jīng)之路，理應(yīng)是教師們所渴求和盼望的。然而在實(shí)際開展過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管管理者、組織者非常用心地帶領(lǐng)教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，但大多數(shù)教師卻缺乏研訓(xùn)內(nèi)驅(qū)力，專業(yè)成長速度緩慢，收效甚微。深入分析，問題主要在于：缺乏適宜的研訓(xùn)內(nèi)容，不能滿足需求。研訓(xùn)的主題與他們的實(shí)際需求不相吻合，雖說研究的主題大多來自于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題、園本課程建設(shè)的需要，但均從管理者的視角出發(fā)，較少關(guān)注教師內(nèi)在的需求。缺少適宜的研訓(xùn)目標(biāo)，不能激發(fā)動
家教世界·現(xiàn)代幼教 2018年4期2018-06-07
- 分層分步搭平臺，集萃集點(diǎn)促發(fā)展
——園本研訓(xùn)的四點(diǎn)思考與實(shí)踐
兒園 張茹娟園本研訓(xùn)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)能力的必經(jīng)之路，理應(yīng)是教師們所渴求和盼望的。然而在實(shí)際開展過程中我們卻發(fā)現(xiàn)，盡管管理者、組織者非常用心地帶領(lǐng)教師進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，但大多數(shù)教師卻缺乏研訓(xùn)內(nèi)驅(qū)力，專業(yè)成長速度緩慢，收效甚微。深入分析，問題主要在于：缺乏適宜的研訓(xùn)內(nèi)容，不能滿足需求。研訓(xùn)的主題與他們的實(shí)際需求不相吻合，雖說研究的主題大多來自于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問題、園本課程建設(shè)的需要，但均從管理者的視角出發(fā)，較少關(guān)注教師內(nèi)在的需求。缺少適宜的研訓(xùn)目標(biāo)，不能
家教世界 2018年12期2018-05-10
- 學(xué)科教研組研訓(xùn)員隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐
、教師發(fā)展中心等研訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。這些機(jī)構(gòu)在國家有關(guān)教師教育政策下不斷發(fā)展壯大，但存在諸多問題：有的區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)龐雜，但沒有實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)整合，有的區(qū)縣機(jī)構(gòu)整合了但沒有功能整合，有的區(qū)縣功能整合了但不成體系。本文基于縣域?qū)W科中心教研組，從建設(shè)構(gòu)想、建設(shè)路徑、高效運(yùn)行等方面探索研訓(xùn)員隊(duì)伍建設(shè)，提出研訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能整合問題與研訓(xùn)體系問題的解決辦法。一、建設(shè)背景及意義習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，加快教育現(xiàn)代化；辦好繼續(xù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2018年12期2018-03-26
- 優(yōu)化研訓(xùn)機(jī)制 成就教師發(fā)展
、訓(xùn)為一體，創(chuàng)新研訓(xùn)思路，強(qiáng)力推進(jìn)師資全員培訓(xùn)，不斷拓展校本研訓(xùn)空間，打造教師成長共同體，已成為全區(qū)教師專業(yè)成長的孵化器?！娟P(guān)鍵詞】研訓(xùn) ；教師；發(fā)展鹽城市鹽都區(qū)教師發(fā)展中心由原鹽城市教師進(jìn)修學(xué)校、鹽都區(qū)中小學(xué)教學(xué)研室、鹽都區(qū)電化教育室整合而成。目前中心集教、科、研、訓(xùn)為一體，不斷創(chuàng)新研訓(xùn)思路，逐步形成了科研引領(lǐng)、研訓(xùn)一體、現(xiàn)代教育技術(shù)保障的工作體系，中心已成為全區(qū)教師專業(yè)成長的孵化器，為教師隊(duì)伍建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，發(fā)揮著越來越大的作用。一、注重實(shí)效，重抓
教育界·中旬 2017年10期2017-12-28
- 江安縣2017年春期小學(xué)語文送教綿溪小學(xué)研訓(xùn)活動的學(xué)習(xí)心得
鍵詞】送教下鄉(xiāng) 研訓(xùn) 心得體會中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.147在5月19日上午，江安縣教師資源中心組織江安南城小學(xué)李小英、張容兩位小學(xué)語文名師和綿溪小學(xué)向翠婷、崔萊兩位小學(xué)語文優(yōu)秀教師，在綿溪小學(xué)成功開展以“課后研討-教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)”為主題的送教下鄉(xiāng)活動。底蓬督導(dǎo)組21名小學(xué)語文教師，參加了此次送教下鄉(xiāng)活動，我是其中的一名村小語文教師周容。本次送教活動分為聽課
南北橋 2017年19期2017-11-10
- 讓師生有力量地生長
校從課程、課堂、研訓(xùn)等方面進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐，給學(xué)校發(fā)展注入了動力和活力。關(guān)鍵詞：課程；課堂；研訓(xùn)；有力量生長中圖分類號：G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-007-1婁葑實(shí)小堅(jiān)持“讓每個師生都進(jìn)步，讓每個生命都精彩”的文化主張，努力實(shí)現(xiàn)“讓師生有力量地生長”的目標(biāo)，務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效地開展工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一、致力“成長”，讓“課程”更有力量1.國標(biāo)課程校本化實(shí)踐我校努力探索國家課程校本化實(shí)施
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2017年20期2017-10-31
- 基于初中語文教師專業(yè)成長的“立體化菜單式”區(qū)本主題研訓(xùn)活動的實(shí)踐與思考
菜單式”區(qū)本主題研訓(xùn)活動的實(shí)踐與思考周正梅 王麗萍一、“立體化菜單式”區(qū)本主題研訓(xùn)活動產(chǎn)生的背景秦淮區(qū)地處南京市商務(wù)發(fā)達(dá)的新街口商圈和名譽(yù)全國的夫子廟風(fēng)景區(qū)。伴隨著2013年南京市行政區(qū)劃的調(diào)整，原南京市白下區(qū)和秦淮區(qū)合并為新秦淮區(qū)。新成立的秦淮區(qū)對教育資源進(jìn)行了重新整合，區(qū)域內(nèi)初中語文教師總?cè)藬?shù)增加了近一倍，參與研訓(xùn)的教師隊(duì)伍擴(kuò)大了，教師的專業(yè)水平、年齡差距也越來越大。學(xué)科區(qū)本研訓(xùn)也面臨著新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為“四個相對不足”：1.研訓(xùn)時間相對不足，能夠用
教書育人 2017年11期2017-10-21
- 建立有效研訓(xùn)體系 提升教師專業(yè)水平
——重慶市綦江南州中學(xué)構(gòu)建“五三三”校本研訓(xùn)體系的實(shí)踐探索
廖代木建立有效研訓(xùn)體系 提升教師專業(yè)水平 ——重慶市綦江南州中學(xué)構(gòu)建“五三三”校本研訓(xùn)體系的實(shí)踐探索□文/重慶市綦江南州中學(xué) 廖代木校本研訓(xùn)的終極目標(biāo)是提升教師的專業(yè)水平。學(xué)校通過構(gòu)建“五三三”校本研訓(xùn)體系，形成了實(shí)施校本研訓(xùn)的有效策略，創(chuàng)新出校本研訓(xùn)的管理模式，建立起校本研訓(xùn)評價機(jī)制，使得校本教研與校本培訓(xùn)得到有機(jī)整合，促進(jìn)了“教、研、訓(xùn)”一體化協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)水平的大幅提升。校本研訓(xùn)；項(xiàng)目載體；評價激勵學(xué)校的發(fā)展首先是教師的專業(yè)水平的發(fā)展
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2017年5期2017-06-01
- 基于初中語文教師專業(yè)成長的“立體化菜單式”區(qū)本主題研訓(xùn)活動的實(shí)踐與思考
菜單式”區(qū)本主題研訓(xùn)活動產(chǎn)生的背景秦淮區(qū)地處南京市商務(wù)發(fā)達(dá)的新街口商圈和名譽(yù)全國的夫子廟風(fēng)景區(qū)。伴隨著2013年南京市行政區(qū)劃的調(diào)整，原南京市白下區(qū)和秦淮區(qū)合并為新秦淮區(qū)。新成立的秦淮區(qū)對教育資源進(jìn)行了重新整合，區(qū)域內(nèi)初中語文教師總?cè)藬?shù)增加了近一倍，參與研訓(xùn)的教師隊(duì)伍擴(kuò)大了，教師的專業(yè)水平、年齡差距也越來越大。學(xué)科區(qū)本研訓(xùn)也面臨著新的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為“四個相對不足”：1.研訓(xùn)時間相對不足，能夠用于全體教師研訓(xùn)的時間并不富足區(qū)域教師人數(shù)明顯增多，每個年級教師
教書育人·校長參考 2017年4期2017-04-21
- 以“研訓(xùn)”為抓手，促進(jìn)青年教師的成長
成長?！娟P(guān)鍵詞】研訓(xùn) 青年教師 成長【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2017）01A-0013-02青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，關(guān)注青年教師的成長，重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，青年教師普遍學(xué)歷高、知識面廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、頭腦靈活、思想活躍、有上進(jìn)心，但其中能潛心鉆研教育教學(xué)、“術(shù)業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新
廣西教育·A版 2017年1期2017-03-31
- 基于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的研訓(xùn)教師學(xué)基本論題解析
?基于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的研訓(xùn)教師學(xué)基本論題解析王續(xù)琨a，張 崴b①(大連理工大學(xué) a.公共管理與法學(xué)學(xué)院； b.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院， 遼寧 大連 116024)研訓(xùn)教師學(xué)作為教師學(xué)的一門分支學(xué)科，有望在對研訓(xùn)教師(教研員)已有研究成果進(jìn)行學(xué)科化整合的基礎(chǔ)上進(jìn)入初創(chuàng)階段。利用現(xiàn)有的研訓(xùn)教師研究期刊文獻(xiàn)和相關(guān)著作，初步梳理出研訓(xùn)教師學(xué)的8個基本論題，即研訓(xùn)教師功能職責(zé)論、研訓(xùn)教師意識思維論、研訓(xùn)教師知識素養(yǎng)論、研訓(xùn)教師能力素養(yǎng)論、研訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展論、研訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)論、研訓(xùn)
大連教育學(xué)院學(xué)報 2016年3期2016-12-16
- “立體化菜單式”區(qū)本主題研訓(xùn)的實(shí)踐與思考
菜單式”區(qū)本主題研訓(xùn)的實(shí)踐與思考周正梅王麗萍近年來，“菜單式”研訓(xùn)在已經(jīng)開展的各級各類“菜單式”研訓(xùn)中廣泛應(yīng)用，但常囿于單一化的通識類或者是學(xué)科專業(yè)研訓(xùn)某個特定階段的短期行為。本文基于學(xué)科教師專業(yè)成長的主題化研訓(xùn)角度，契合教師專業(yè)發(fā)展的需求，從區(qū)域初中語文教師開展“立體化菜單式”主題研訓(xùn)實(shí)踐的背景簡介、立體化內(nèi)涵界定出發(fā)，具體闡述“立體化菜單式”主題研訓(xùn)活動實(shí)施、內(nèi)容選擇，并借助研訓(xùn)成效反思，提出了“立體化菜單式”主題研訓(xùn)優(yōu)化和完善途徑，為初中語文教師專業(yè)
江蘇教育 2016年46期2016-11-10
- 以研訓(xùn)為基，以服務(wù)為本，大力開展區(qū)域心理服務(wù)
李玉榮〔關(guān)鍵詞〕研訓(xùn)；心理服務(wù)；心理健康教育研究大連教育學(xué)院心理健康服務(wù)中心于2005年9月學(xué)院改革轉(zhuǎn)型之際成立，定位于大連市中小學(xué)心理健康教育的業(yè)務(wù)統(tǒng)領(lǐng)機(jī)構(gòu)。10年的探索與實(shí)踐，中心秉承服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長的理念，現(xiàn)已形成兩軌并行、協(xié)同促進(jìn)的工作模式。一軌為面向中小學(xué)校，以推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)心理健康教育科學(xué)、規(guī)范、高效發(fā)展為目標(biāo)的研訓(xùn)工作；一軌為面向?qū)W校、企事業(yè)單位、家庭，以解決心理困惑、提升幸福感為目標(biāo)的社會化服務(wù)工作。一、大力開展中小學(xué)
中小學(xué)心理健康教育 2016年12期2016-09-10
- 以“三聯(lián)六合”模式推動區(qū)域教師均衡發(fā)展
學(xué)校三個層面教師研訓(xùn)的資源配置、運(yùn)作協(xié)同和功能整合的區(qū)域教師培訓(xùn)模式。一、“三聯(lián)六合”教師研訓(xùn)模式的內(nèi)涵與特征“三聯(lián)六合”是指在教學(xué)、研究、培訓(xùn)工作中，區(qū)域、學(xué)區(qū)和學(xué)校各有側(cè)重又一體聯(lián)動，研訓(xùn)過程分工分步又合作協(xié)同，合力共贏，整體提升區(qū)域教師培訓(xùn)質(zhì)量的教師研訓(xùn)模式。具體而言，“三”指的是教師研訓(xùn)模式的三個層面：區(qū)域研訓(xùn)、學(xué)區(qū)研訓(xùn)和校本研訓(xùn)；“三聯(lián)”意指三個層面的研訓(xùn)工作在時間上形成連續(xù)性系統(tǒng)，在空間上連成串、織成網(wǎng)?！傲敝傅氖墙處?span id="j5i0abt0b" class="hl">研訓(xùn)模式的六個步驟：主題
廣東教育·綜合 2016年3期2016-05-30
- 塑型 研訓(xùn) 實(shí)踐 提升
。關(guān)鍵詞：塑型；研訓(xùn)；實(shí)踐；提升中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0054-02“塑型”，本意是根據(jù)劇本中人物形象的要求對某個人物進(jìn)行塑造，而對于教育行業(yè)而言，實(shí)際上就是讓新教師樹立正確的課堂觀、學(xué)生觀、教師觀和評價觀，適應(yīng)新課程教學(xué)，掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，使之快速走上勝任學(xué)校賦予的教育教學(xué)工作的軌道。閩北教育通過“塑型”工程的實(shí)踐，建立健全新型的研訓(xùn)制度，嘗試研訓(xùn)形態(tài)的改變，以提升新教師的
體育教學(xué) 2015年11期2015-12-30
- 例談農(nóng)村小學(xué)校本研訓(xùn)方式
強(qiáng)，他們不愿參加研訓(xùn)活動，把上公開課、撰寫教學(xué)反思等教科研活動當(dāng)作一種應(yīng)付性任務(wù)完成；有的學(xué)校骨干教師缺乏，特別是較高層次的領(lǐng)導(dǎo)軍教師，即使培養(yǎng)了一些名教師，也會很快轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校工作……這些問題都直接制約著農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展，但僅靠教育行政部門是不能完全解決的，必須立足本校，著眼教師，開展扎實(shí)的校本研訓(xùn)，讓教師在校本研訓(xùn)活動中獲得專業(yè)發(fā)展。校本研訓(xùn)是以學(xué)校為本的教學(xué)研究、教育科研與學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的一種活動形式。它是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展，由學(xué)校自主組織的，
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2015年12期2015-11-28
- 淺談校本研訓(xùn)管理
這種背景下，校本研訓(xùn)作為教師提高、發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)校價值的載體，就顯得格外重要。作為新型的學(xué)校研訓(xùn)方式，它發(fā)揮的作用大小、實(shí)效性的高低，很大一部分取決于校本研訓(xùn)的管理。校本研訓(xùn)中涉及兩大領(lǐng)域，其一是參與校本研訓(xùn)的人員構(gòu)成，其二是校本研訓(xùn)活動本身的模式選擇和實(shí)施過程。對這兩個方面進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)墓芾?，會使校?span id="j5i0abt0b" class="hl">研訓(xùn)的作用倍增。一、校本研訓(xùn)的組織管理人的生活、工作都離不開組織，組織作為社會構(gòu)成的基本實(shí)體，無處不在，由一定成員構(gòu)成的校本研訓(xùn)組織也是社會眾多組織中的
教書育人·校長參考 2015年1期2015-09-10
- 參加精細(xì)化管理主題實(shí)踐活動之感悟
。關(guān)鍵詞：思路；研訓(xùn)；創(chuàng)新；精品近日，在學(xué)區(qū)安排下，我有幸參觀了我縣朝那學(xué)區(qū)精細(xì)化管理主題實(shí)踐活動。這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會。一進(jìn)校門，就被干凈整潔、充滿文化氣息的校園環(huán)境所折服，被一聲溫馨的“老師好”所感動。回顧這次學(xué)習(xí)，感觸頗多：骨干教師精彩的課堂教學(xué)、內(nèi)容充實(shí)而又有科學(xué)性的交流座談會，給我留下了深刻的印象。在落實(shí)縣局會議精神方面不僅獨(dú)具特色，挖掘內(nèi)涵，而且還注重了外延拓展，使得各項(xiàng)工作開展得有聲有色。活動中，我學(xué)到了最前沿的專業(yè)知識和
新課程·上旬 2015年3期2015-06-03
- 整合研訓(xùn)模式提升教師培訓(xùn)質(zhì)量——福建省縣區(qū)教師研訓(xùn)模式的實(shí)踐與探索
理處 陳茂建整合研訓(xùn)模式提升教師培訓(xùn)質(zhì)量 ——福建省縣區(qū)教師研訓(xùn)模式的實(shí)踐與探索◎福建教育學(xué)院培訓(xùn)管理處 陳茂建“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師研訓(xùn)是教師工作的重要組成部分，應(yīng)用科學(xué)、有效的教師研訓(xùn)模式開展教師研訓(xùn)工作是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。文章在查閱福建省各縣區(qū)中小學(xué)教師研訓(xùn)相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者長期從事福建省中小學(xué)教師研訓(xùn)工作實(shí)踐，通過分析福建省縣區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)有研訓(xùn)模式，剖析現(xiàn)有中小學(xué)教師研訓(xùn)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，探索出我省縣區(qū)中小
福建基礎(chǔ)教育研究 2015年9期2015-04-18
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“三基五有”研訓(xùn)模式的實(shí)踐嘗試
條適合我區(qū)實(shí)際的研訓(xùn)模式。一、“三基五有”的研訓(xùn)模式模式就是解決某一類問題的方法論，即把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度。簡單地說，就是事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式，或者是很好的研究范例。研訓(xùn)是指將教研和培訓(xùn)融為一體。教研的目的是培訓(xùn)教師，培訓(xùn)的目的是提升教師的教學(xué)教研能力，所以研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研。對于研訓(xùn)模式，我們的理解是對以前研訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，提煉出一種行之有效，可以在一定范圍推廣，能為以后的工作服務(wù)的一種模式，并且可以沿用這個模式去開展今后的研訓(xùn)工作。重慶市北
小學(xué)教學(xué)參考 2015年32期2015-04-11
- 中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題與解決策略
——以地理學(xué)科為例
12300）網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)誕生于20世紀(jì)90年代末，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及逐步實(shí)現(xiàn)的。與傳統(tǒng)研訓(xùn)活動相比，網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)具有許多明顯優(yōu)勢，對教師專業(yè)成長意義重大，也是大勢所趨。但就目前現(xiàn)狀看，中學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的熱情差別較大，技術(shù)水平參差不齊，開發(fā)利用的程度各不相同，并且受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其認(rèn)識態(tài)度的影響。重視、解決網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)中存在的問題，研究如何讓其更好地發(fā)揮功能，應(yīng)該得到更多關(guān)心中學(xué)教師成長的人士的重視。本文在相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分
中小學(xué)教師培訓(xùn) 2014年6期2014-05-29
- “研訓(xùn)一體”的內(nèi)涵與特質(zhì)：中小學(xué)教學(xué)實(shí)場
分地區(qū)開始進(jìn)行“研訓(xùn)一體”教師教育嘗試，經(jīng)過近二十年的實(shí)踐和探索，現(xiàn)今已被廣泛運(yùn)用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">研訓(xùn)一體”順應(yīng)了教育現(xiàn)代化發(fā)展的訴求和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。然而，“研訓(xùn)一體”的實(shí)踐中還存在諸多問題，“研”與“訓(xùn)”雖然在體制上實(shí)現(xiàn)了一體化，但理念、工作機(jī)制等方面遠(yuǎn)未真正落實(shí)。其原因雖然是多方面的，但缺少對“研訓(xùn)一體”教師教育所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與特質(zhì)的深刻分析和全面理解，是其癥結(jié)之所在。一、“研訓(xùn)一體”的內(nèi)涵解讀“研訓(xùn)一體”中的“研”，指教研和科研
中小學(xué)教師培訓(xùn) 2014年4期2014-02-06
- 地市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何科學(xué)引領(lǐng)中小學(xué)校本研訓(xùn)
學(xué)引領(lǐng)中小學(xué)校本研訓(xùn)程正彪，姜圣秋＊（湘潭教育學(xué)院，湖南湘潭411100）隨著教師培訓(xùn)工作重心下移，培訓(xùn)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展，校本研訓(xùn)成為了一種最常規(guī)、最便捷、最簡單、最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)模式。各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是地市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動介入、科學(xué)引領(lǐng)中小學(xué)校本研訓(xùn)，即以“制度”規(guī)范校本研訓(xùn)、以“培訓(xùn)”指導(dǎo)校本研訓(xùn)、以“協(xié)調(diào)”服務(wù)校本研訓(xùn)、以“合作”參與校本研訓(xùn)、以“評價”督導(dǎo)校本研訓(xùn)，從而更好地服務(wù)中小學(xué)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師培訓(xùn)；中小學(xué)；校本研訓(xùn)校
大連教育學(xué)院學(xué)報 2012年3期2012-08-15
- 研訓(xùn)教師素質(zhì)提高之我見
116021）研訓(xùn)教師素質(zhì)提高之我見王 芳＊（大連教育學(xué)院 小學(xué)教師教育中心，遼寧 大連 116021）研訓(xùn)教師要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，必須不斷提高自身素質(zhì)。研訓(xùn)教師；自身素質(zhì)；內(nèi)涵建設(shè)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進(jìn)教育課程改革?！弊鳛橐幻?span id="j5i0abt0b" class="hl">研訓(xùn)教師要責(zé)無旁貸地承擔(dān)起教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)工
大連教育學(xué)院學(xué)報 2012年1期2012-08-15
- 研訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐與探索
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院)研訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐與探索◆余 平(重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院)研訓(xùn)教師是指研訓(xùn)機(jī)構(gòu)中履行教研、科研和培訓(xùn)職責(zé)的復(fù)合型專業(yè)人員,一般是市、區(qū)進(jìn)修院(校)和教研室的教師,他們承擔(dān)培訓(xùn)教師、指導(dǎo)和服務(wù)教育教學(xué)和教育科研、提高中小學(xué)教師素質(zhì)的使命。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的推廣和深入,研訓(xùn)教師作為特殊的群體在這場聲勢浩大、影響深遠(yuǎn)的課程改革中,不僅面臨著生涯規(guī)劃的調(diào)整,其專業(yè)發(fā)展方式、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑也將發(fā)生深刻的變化。因此,關(guān)注研訓(xùn)教師的
中國校外教育 2010年8期2010-10-27
- 校本研訓(xùn)工作的自我診斷與處方
勵”相結(jié)合的校本研訓(xùn)機(jī)制。是促進(jìn)教師成長和專業(yè)化發(fā)展的必由之路。要想真正使校本研訓(xùn)為教學(xué)服務(wù),就必須靜下心來,給自己把把脈,找找藥方。關(guān)鍵詞:病癥 處方教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量,各校都在努力構(gòu)建“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思、評價激勵”相結(jié)合的校本研訓(xùn)機(jī)制。這是促進(jìn)教師成長和專業(yè)化發(fā)展的必由之路。要想真正使校本研訓(xùn)為教學(xué)服務(wù),就必須靜下心來,給自己把把脈,找找藥方。經(jīng)過近幾年的認(rèn)真梳理、研究、反思,對這項(xiàng)工作中存在的問題作如下診斷:病癥一:盲目追風(fēng),無的放矢。
新課程·中旬 2009年17期2009-10-23
- 有效的組織保障是抓好“聯(lián)片研訓(xùn)”的關(guān)鍵
種“校本”的教師研訓(xùn)模式在實(shí)踐中遇到了許多難以克服的困難和矛盾。為了解決這些困難和矛盾， 2006年，我縣教育局從本縣實(shí)情出發(fā)創(chuàng)造性地提出了“聯(lián)片研訓(xùn)”這一新的教師研訓(xùn)工作思路，在實(shí)踐中得到了廣大教師的普遍認(rèn)同，取得了較為顯著的工作成績，對解決以往教師研訓(xùn)工作中的各種矛盾和困難產(chǎn)生了很重要的作用，對抓好教師教育工作具有十分重要的意義。一、聯(lián)片研訓(xùn)組織的含義、地位及職能聯(lián)片研訓(xùn)是指在教育行政部門的宏觀指導(dǎo)與協(xié)調(diào)下按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學(xué)校組織起來共
教師·上 2009年1期2009-04-14
- 聯(lián)片研訓(xùn)
庭鍵 鐘秋生聯(lián)片研訓(xùn)是在教育行政部門的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控下按照一定的原則和程序把鄰近的幾所學(xué)校組織起來共同開展教師培訓(xùn)和教研活動的一種組織形式。聯(lián)片研訓(xùn)是一種區(qū)域性的校際間聯(lián)動式的教師研訓(xùn)活動，是校本研訓(xùn)的一種拓展形式，對解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺乏、研訓(xùn)活力不夠、研訓(xùn)動力不足、研訓(xùn)能力不強(qiáng)等問題具有十分重要的意義。聯(lián)片研訓(xùn)因其為“片”內(nèi)所有教師提供了均等的“校外研修”機(jī)會、切入實(shí)際的研訓(xùn)活動、靈活的組織運(yùn)行、及時解決教學(xué)中的問題等顯明特點(diǎn)而得到
教師·上 2009年1期2009-04-14
- “聯(lián)片研訓(xùn)”是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的有效途徑
006年開展聯(lián)片研訓(xùn)活動以來，片區(qū)內(nèi)42所小學(xué)的辦學(xué)水平有了長足發(fā)展，30所學(xué)校走到了全縣的前列。一、成立機(jī)構(gòu)，構(gòu)建良性運(yùn)行機(jī)制聯(lián)片研訓(xùn)點(diǎn)內(nèi)的學(xué)校是根據(jù)需要臨時組建在一起的，是非正式性組織。要開展好聯(lián)片研訓(xùn)工作，發(fā)揮研訓(xùn)互動效應(yīng)，首先得成立機(jī)構(gòu)，構(gòu)建有效的運(yùn)行機(jī)制。一是成立指導(dǎo)小組。從工作實(shí)際出發(fā)，我們成立指導(dǎo)小組，聘請縣教育局包片領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，縣教研室、縣師訓(xùn)站、縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣教育局聯(lián)系學(xué)校的股室等部門和單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長，全面負(fù)責(zé)片區(qū)內(nèi)研訓(xùn)工作的
教師·上 2009年1期2009-04-14