低段學生
- 初探項目化學習在低段學生習慣培養(yǎng)中的運用
的項目，保障低段學生能夠在教師的耳濡目染下自主自覺的完成項目學習任務，全面提升個人的綜合素養(yǎng)以及必備品格。關(guān)鍵詞：項目化學習;低段學生;習慣培養(yǎng);運用對策引言現(xiàn)代化的教育教學理念要求教師站在學生的視角，根據(jù)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，全面發(fā)展學生的終身發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力以及必備品格，提升學生的主體意識。確保學生能夠保持正能量以及高漲的學習熱情，進而在掌握知識、提升技能的同時形成自主自覺的學習習慣及意識。低段學生的習慣培養(yǎng)比較復雜，項目化學習勢在必行，
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 以釘釘云閱讀培養(yǎng)小學低段學生閱讀興趣
略。關(guān)鍵詞：低段學生 釘釘云閱讀 閱讀興趣 培養(yǎng)策略 一、小學低段學生釘釘打卡閱讀群的構(gòu)建釘釘云閱讀是一種新的閱讀途徑，它是依托釘釘管理軟件的一種信息化閱讀模式。釘釘軟件功能強大，教師構(gòu)建的釘釘閱讀班級群，有打卡、示范、文字與語音互動、網(wǎng)絡現(xiàn)場視頻互動、上傳視頻、即時撤銷、批閱等多種功能，有效地將學生、家長和教師聯(lián)系在一起，具有即時互動、方式多樣、覆蓋面廣、功能強大等特點，成為提升學生閱讀興趣和能力的新載體。釘釘打卡閱讀群，為低段學生的閱讀搭建引導與
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 促進低段學生主動參與數(shù)學學習的策略
簡要闡述促進低段學生主動參與數(shù)學學習的策略。關(guān)鍵詞：低段學生 小學數(shù)學 主動參與 實施策略 我們“不應該指望于兒童發(fā)展的昨天，而應指望于他們的明天”（維果茨基），要根據(jù)兒童現(xiàn)在的發(fā)展水平，盡可能創(chuàng)設情境，開發(fā)他們的潛力。新課改最大的亮點之一就是把學習的主動權(quán)還給學生，引導學生主動積極地參與到學習活動中來。我們要想實現(xiàn)這一目標，就必須摒棄“以教師為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)”“以教為基礎(chǔ)，先教后學”“以知識為主，忽視能力與情感”的傳統(tǒng)觀念。新課程理念要求我們注重
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 優(yōu)化課堂練習 減輕低段學生數(shù)學負擔的策略
圓摘要：小學低段學生比較好動，注意力不集中，導致課后作業(yè)經(jīng)常做不完，或敷衍了事。還有一些教師也很重視課堂練習，但是也僅是講完課就讓學生做練習，沒有對課堂練習進行優(yōu)化設計，導致學生做了很多練習卻沒有成效。所以教師要優(yōu)化課堂練習，好的課堂練習不僅可以使學生掌握更全面的知識，提高數(shù)學水平，還能減輕學生的數(shù)學負擔。課堂練習題不在多而是要簡而優(yōu)。關(guān)鍵詞：課堂練習;小學數(shù)學;低段學生;減輕負擔在當前“雙減”大背景下，有一部分數(shù)學教師不重視課堂練習，在課堂上一味地進行知
中學生學習報 2022年18期2022-05-07
- 依托增值評價提升低段學生口語交際能力
評價。在小學低段學生口語交際能力培養(yǎng)過程中采取增值評價，可以幫助小學低段學生正確認識自己的交際水平，為其口語交際的自我發(fā)展進行賦能。本文指向口語交際內(nèi)容、形式和交際主體，把握評價原則，落實評價方法，進行增值評價實踐，以此依托增值評價提升低段學生口語交際能力。關(guān)鍵詞：增值評價;口語交際;低段學生小學低段是學生詞匯的快速儲存期，是學習語言的關(guān)鍵期。對這個時期的學生對進行口語交際訓練，激發(fā)學生的交際欲望，逐步形成良好的語言習慣，是培養(yǎng)智力和口頭、書面表達能力的前
科教創(chuàng)新與實踐 2022年3期2022-04-20
- 小學語文低年級口頭作業(yè)實施的有效策略探尋
：小學語文;低段學生;家庭作業(yè);口頭作業(yè)引言口頭作業(yè)是由老師根據(jù)具體的教學目的，安排在學生的口頭活動中進行的?？陬^教學強調(diào)語言的學習、使用和發(fā)展，強調(diào)語言的質(zhì)量，這是中國“語言”的精髓。同時，我國小學生口頭作業(yè)的狀況也不容樂觀，有很多缺陷。導致了學生注意力不集中、消極、低效、內(nèi)容單一、枯燥、無效果等。怎樣才能改變學生口中那些低效，無聊，功能性的口頭任務的混亂局面呢？在教學中，筆者針對課堂的實際狀況，對學生的口頭作業(yè)進行了積極的探究和嘗試，激發(fā)了學生內(nèi)在的需
中學生學習報 2022年16期2022-04-16
- “悅讀”引領(lǐng) 做學生課外閱讀的點燈人
重要途徑。在低段學生課外閱讀指導過程中，教師應從小學生課外閱讀習慣切入，通過家校合力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;運用梯度式教學指導模式，培養(yǎng)學生有效的閱讀能力;舉辦多樣的閱讀活動，讓學生享有豐碩的閱讀成果。學生在家校共建的“悅讀”氛圍中體驗閱讀樂趣，養(yǎng)成閱讀習慣，形成閱讀能力，共享“悅讀”成果。關(guān)鍵詞：課外閱讀;低段學生;閱讀指導;悅讀中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0119
學周刊 2022年8期2022-03-03
- 論如何提高低段學生的閱讀能力
;閱讀能力;低段學生;教學方式古人云：“書讀百遍，其義自見”。新的《語文課程標準》也指出，“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！逼渲赋稣Z文是語言文字的應用，閱讀輸入尤為重要，語文教學要以讀為主?？墒侨绾巫x？教師如何教會學生讀？這是值得思考的問題，如果一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，在筆者看來是不行的。語文閱讀是一項必須“從娃娃抓起的事業(yè)”，為了保證低
課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期2022-02-13
- 如何提高低段學生閱讀能力
要：鑒于小學低段學生的認知及思維還處于成長階段，故而科學、合理的閱讀，不僅能夠有效擴充學生們的知識面，同時還能夠有效培養(yǎng)學生們愛閱讀的良好習慣?；诖吮尘?，本次研究針對小學低段學生的閱讀能力培養(yǎng)展開分析，全面結(jié)合當前小學語文閱讀教學的思考與實踐，有效提出科學、創(chuàng)新的閱讀教學方式，由此切實提高低段學生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：低段學生;語文閱讀;培養(yǎng)教學1引言對于小學低段學生而言，因為接收到的語文知識有限，且大腦還處于開發(fā)階段，故而此時正時學習培養(yǎng)的黃金時期。因此
中學生學習報 2021年21期2021-11-24
- 小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究
數(shù)學教學中，低段學生的計算能力是教師重點培養(yǎng)方向。小學生剛剛接觸系統(tǒng)的數(shù)學學習，需要教師按部就班，先讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，打好基礎(chǔ)，熟記公式，多做練習，養(yǎng)成驗算習慣。本文將就小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)方略進行討論，以供廣大同行參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;計算能力;學習習慣;培養(yǎng)方略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-041要想有效提高低段學生的數(shù)學計算能力，首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。一味的枯燥式計算勢必會令低年
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 有關(guān)低段學生良好寫字習慣的實踐研究
。本文對有關(guān)低段學生良好寫字習慣的實踐研究進行探討分析。關(guān)鍵詞：低段學生;寫字習慣;實踐研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-036習慣都是從小抓起，寫字的習慣更要從小培養(yǎng)，教師在進行低段學生的知識講授的過程中，必須要注重學生的寫字能力，能夠引導學生加強對寫字習慣的重視，不斷的提高學生的寫字水平。良好的寫字習慣能夠促使學生陶冶情操，同時能夠有效的磨練學生的意志，同時，還能夠促使學生形成良好的學習習慣。這樣，有利于學生進行更多
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 淺談低段學生小組合作探究能力的培養(yǎng)
學活動。小學低段學生正是學習知識的黃金時期，培養(yǎng)學生小組合作探究能力應該要從低段開始。關(guān)鍵詞：小學語文;低段學生;合作學習中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）25-0004-02《義務教育小學語文課程標準》提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求。小組合作探究學習就是把小組學習作為基本形式，在教學過程的動態(tài)生成中搭建一個比較民主、寬松的學習平臺，讓學生進行有效互動，共同完成學習目標。這種學
教育實踐與研究·小學課程版 2021年9期2021-10-16
- 新課程標準下的小學語文低段字理識字教學對策
;小學語文;低段學生;字理識字教學識字是讀書、寫作的前提，是學習漢語言的第一步，識字教學在小學語文教學中占重要地位。是否可以將識字教學轉(zhuǎn)化為孩子智力主動發(fā)展的過程？要求語文老師結(jié)合漢字特征，把握學生識字規(guī)律，展開字理識字教學，培養(yǎng)學生識字能力，達到良好的教學效果。一、字理識字教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣（一）獨體字的認識在小學低年級語文教學中，經(jīng)常會遇到象形字、指事字等獨體字，語文老師可按照“讀音—析形—解義—組詞—書寫”的教學程序，一、二年級學生形象思維
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 小學語文低年段識字教學困境及突破
略。關(guān)鍵詞：低段學生;語文學習;識字困境;教學策略引言：識字是學生語文學習的必經(jīng)之路，也是學生學好語文知識的基礎(chǔ)。在新課改背景下，加強學生基礎(chǔ)知識教學水平，成為了教學發(fā)展的熱點課題。學好字，識好字，是學生面對語文課程無法逾越的任務。只有學生把漢字學習好了，學生才會擁有學好語文的能力，才能獲得文化知識的底蘊。所以，在學生語文識字方面作出新的教學突破，成為擺在語文教師面前的考卷。作為語文教師，需要結(jié)合學生的語文識字教學實際，用創(chuàng)新的教學方法去完成語文識字課程的
科教創(chuàng)新與實踐 2021年31期2021-10-09
- 小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究
上，實際培養(yǎng)低段學生的計算能力時，仍然存在很多不足，直接導致低段學生在數(shù)學計算當中出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，學校非常有必要進一步強調(diào)培養(yǎng)低段學生計算能力的重要性，深入探究提高小學數(shù)學低段學生計算能力的有效措施。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;數(shù)學計算;計算能力;培養(yǎng)一、小學低段學生在數(shù)學計算過程中存在的問題（一）小學生數(shù)學計算速度普遍較慢現(xiàn)階段，小學生的數(shù)學計算能力較低主要體現(xiàn)在小學生的數(shù)學計算速度普遍過慢，很多小學低段學生在進行數(shù)學計算的時候僅僅是審題就需要
課堂內(nèi)外·教師版 2021年8期2021-09-13
- 淺析小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)
章對小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)進行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;計算能力;培養(yǎng)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-198引言在國家教育教學改革的不斷深入進行中，學生作為課堂教學主體，老師作為引導者的概念逐漸明確，在課堂教學的過程中需要老師利用更加先進的教學設備和豐富多樣的教學活動提高學生的課堂學習興趣，充分調(diào)動起小學生的學習積極性，才能促進學生專業(yè)學科思維意識的培養(yǎng)。對于小學數(shù)學課堂教學，老師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學學
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 低段學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與實踐
學教學中，對低段學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，可以更好地樹立學生獨立學習自主思考的學習意識，使學生早早地樹立較為獨立的數(shù)學思維模式。這對于學生后續(xù)的數(shù)學學習以及未來的成長發(fā)展能夠起到極大的幫助，所以在小學數(shù)學教學中，注重對低段學生數(shù)學思維的培養(yǎng)與實踐應當成為教學的關(guān)注重點?！娟P(guān)鍵詞】低段學生? 小學數(shù)學? 思維模式? 培養(yǎng)實踐中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.181 數(shù)學是一
南北橋 2021年2期2021-09-10
- 小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)探究
：小學數(shù)學;低段學生;計算能力;培養(yǎng)探究中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-030一、小學低段孩子在計算方面遇到的問題（一）低年段孩子計算用時較長經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)了一個很普遍的問題，就是大多數(shù)小學生在計算方面的用時較多，尤其是一、二、三年級的孩子，在計算方面耗費的時間更長，孩子們的計算速度低[1]，在考試時就會在簡單的計算方面浪費太長時間，使孩子們沒有時間去做本來很簡單的題目。對于低年段的孩子們來說，因為認知能力以及
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 繪聲繪色 思緒飛揚
味濃郁，符合低段學生的認識規(guī)律和思維習慣，非常適合作為小學低段學生的閱讀材料。繪本閱讀教學對小學低段學生思維能力的培養(yǎng)具有積極意義，本文旨在探討核心素養(yǎng)視角下如何以繪本閱讀為載體，提升低段學生的思維能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);繪本閱讀;思維能力;低段學生一、多樣導讀，播撒思維種子加拿大學者培利·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中寫道：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫講的故事，文圖結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！庇纱丝梢?，繪本并不是直接將內(nèi)容展現(xiàn)給讀者，
三悅文摘·教育學刊 2021年32期2021-09-10
- 益智課堂理念下低段學生數(shù)學思維的培養(yǎng)
齡較小的小學低段學生來說，在益智課堂理念的指導下，通過開展具有益智性的數(shù)學教學活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是很值得的一個嘗試，也是培養(yǎng)低段學生數(shù)學思維能力的有效方法和手段。關(guān)鍵詞：益智課堂;低段學生;數(shù)學思維一、益智課堂的涵義益智課堂指的是在課堂教學過程中，采用一些既有趣味性又有益智性的游戲、活動等來讓學生參與，讓學生在參與和體驗的過程中，使學生的思維能力、語言表達能力、思考能力、創(chuàng)新能力等都得到提高。益智課堂是以有益智作用的器具作為思維訓練的載體，在重視培養(yǎng)
新課程·上旬 2021年32期2021-09-10
- 繪聲繪色思緒飛揚
味濃郁，符合低段學生的認識規(guī)律和思維習慣，非常適合作為小學低段學生的閱讀材料。繪本閱讀教學對小學低段學生思維能力的培養(yǎng)具有積極意義，本文旨在探討核心素養(yǎng)視角下如何以繪本閱讀為載體，提升低段學生的思維能力?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);繪本閱讀;思維能力;低段學生語文教學的出發(fā)點與歸宿就是提高學生的語文核心素養(yǎng)，全國小語會理事長陳先云主任羅列了小學語文核心素養(yǎng)的四大清單，即理解能力、運用能力、思維能力、審美能力。思維能力的培養(yǎng)在語文教學中處于核心地位，對于低年級學生來
家庭教育報·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 小學低段學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究
如何有效實現(xiàn)低段學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)展開了探究。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;計算能力;培養(yǎng)對于小學低段學生而言，他們計算能力的高低從某些方面而言也是學生數(shù)學學習成效的表面，更是學生數(shù)學基礎(chǔ)能否打好的關(guān)鍵。尤其是在新課程改革不斷深入之后，小學數(shù)學教學目標也發(fā)生了顯著變化，低段教學活動在實施過程中不僅要強化基礎(chǔ)數(shù)學知識的教學，還要加強對學生計算能力、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，為其今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學生年齡小、心智尚未成熟，而計算能力培
學習與科普 2021年14期2021-09-03
- 小學數(shù)學低段學生問題解決策略探究
：小學數(shù)學;低段學生;問題解決策略小學數(shù)學是學生基本數(shù)學能力形成的重要時期，數(shù)學貫穿義務教育的整個階段，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力是教師值得重視的重要課題之一，反思當前的數(shù)學教育，這是一種進步，也是學生形成解決問題能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學生自己解決問題的能力可以幫助學生更好地學習數(shù)學，并提高其他學科的綜合素質(zhì)。一、小學數(shù)學教學中存在的問題1.理念過于傳統(tǒng)，無法激發(fā)學生興趣小學數(shù)學老師的理念太過傳統(tǒng)，以至于數(shù)學課堂枯燥單一，學生對數(shù)學學習不感興趣。但是，低年級的學
新課程·上旬 2021年20期2021-08-27
- 基于繪本閱讀的小學低段數(shù)學教學策略探究
小學生尤其是低段學生主要是以形象思維為主，對外界信息的獲得多是來源于直 觀、形象的事物。對比枯燥的文字和抽象的語言敘述，利用繪本閱讀的形式教學，輔以正確的閱讀 方法，可以調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使學生積極、主動地投入數(shù)學學習中，提高課堂教學效率?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學 繪本閱讀 低段學生 指導方法傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，師生關(guān)系較為嚴肅，學生不敢多說 話，幾乎沒有師生互動過程，使得課堂氛圍沉悶，學生學 習效率低下。小學低段學生正處于活潑好動階段，如此 的教學課堂，只會限制
小學教學研究·理論版 2021年5期2021-08-09
- 如何培養(yǎng)小學低段學生數(shù)學有序思維能力淺談
：小學教育;低段學生;有序思維能力對于數(shù)學教學來說，培養(yǎng)學生的數(shù)學有序思維能力不僅是教學內(nèi)容的一個重點，還是引導學生對世界有一定認識的關(guān)鍵所在。教師在開展教學活動時，應該對學生最近一段時間的學習情況等有一個詳細的了解，將教材相關(guān)內(nèi)容和學生的基礎(chǔ)以及學習能力三者結(jié)合在一起制定合理的教學計劃，在開展教學活動中，要不斷的引導學生們對書本上的一些問題進行思考，讓學生們在教師有序思維的引導下，認識數(shù)學的重要和數(shù)學學習的價值，讓學生更好的學習相關(guān)的數(shù)學知識，為以后教育
速讀·上旬 2021年6期2021-07-23
- 淺談如何提高小學低年段學生在課堂上的專注力
】小學教育;低段學生;專注態(tài)度一、引言專注力是指人的心理活動指向或集中于某一事物的能力。低年級學生的自制能力較弱，身心正處于重要發(fā)展階段，他們往往難以專注于課堂，容易影響信息獲取、思考創(chuàng)造等多項能力的發(fā)展。注意力的不集中對學生養(yǎng)成沉穩(wěn)的性格，以及優(yōu)秀的學習能力有著不可估量的阻礙作用。在此前提下，教師需要引導低年級學生養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生在課堂學習的專注力，避免課后花更多的時間彌補課堂內(nèi)容。二、小學低年段學生注意力不集中帶來的問題分析創(chuàng)新教學改革的背景
廣東教學報·教育綜合 2021年67期2021-07-15
- 小學低段學生數(shù)學符號意識的培養(yǎng)
摘 要]小學低段學生以形象思維為主，他們對于符號意識的認知比較模糊。在尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律的前提下，教師可通過關(guān)注學生的認知水平，使學生經(jīng)歷具體過程，積累符號經(jīng)驗，從而有效培養(yǎng)學生的符號意識。[關(guān)鍵詞]低段學生;符號意識;培養(yǎng);加法;乘法[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0062-02數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性
小學教學參考(數(shù)學) 2021年5期2021-07-11
- 小學低段學生寫字指導方法之我見
但是當前小學低段學生難以意識到寫字的重要性，教師在教學指導過程中也存在重識輕寫、要求不嚴格等指導問題。文章深入分析小學低段學生寫字指導的重要意義，并提出針對小學低段學生的寫字指導方法，以期為小學語文教學質(zhì)量的提高提供部分參考借鑒。關(guān)鍵詞：小學;低段學生;寫字指導漢字是中華民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是中華文化傳承的載體。寫字是語文學習的基本功，也是傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，規(guī)范、整潔的書寫對小學生學習有重要作用，要求教師必須重視寫字指導。低年級是
求學·教育研究 2021年4期2021-06-24
- 低段學生符號意識的培養(yǎng)困境與對策分析
分析，希望為低段學生數(shù)學符號意識的有效培養(yǎng)提出相對應的對策，以推動數(shù)學教學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】低段學生? 符號意識? 困境? 對策【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“培養(yǎng)低段學生符號意識的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2923）的研究成果。【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0175-02一、數(shù)學符號的特點在數(shù)學教材的不斷更新以及發(fā)展中，越來越多
課程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 關(guān)于小學低段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的研究
：小學數(shù)學;低段學生;數(shù)學計算能力;有效措施在小學低段數(shù)學課堂中，加強對學生計算能力培養(yǎng)是一項十分重要的工作，需要教師在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的計算興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂中。同時為學生制定出恰當?shù)挠嬎隳芰τ柧毞桨?，并且考慮到不同層次學生實際情況，以此有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性與積極性，讓每一位學生都能夠從小形成良好的數(shù)學計算習慣，為學生今后數(shù)學學習以及計算打好基礎(chǔ)。一、小學低段學生數(shù)學計算能力存在的不足（一）計算速度慢，錯誤率高就實踐來看，很多小學
人物畫報 2021年9期2021-03-15
- 小學低段學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究
如何有效實現(xiàn)低段學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)展開了探究?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;低段學生;計算能力;培養(yǎng)中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0091-02【Abstract】Mathematics learning content is mainly based on number and shape， while calculation is the main content of the lo
家長·下 2021年1期2021-03-08
- 小學低段學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)
鍵詞：小學;低段學生;數(shù)學興趣;培養(yǎng)引言興趣可以引導學生積極參與到各種活動中，尤其是對于學習而言，興趣就是學生學習的動力，只有學生對學習具有濃厚的興趣，才能讓學生全身心的投入到學習中，從而提升學習質(zhì)量。數(shù)學課對于小學生而言，其內(nèi)容比較抽象，使得學生學習比較困難，還有數(shù)學學習枯燥無味，從而使得學生學習數(shù)學的興趣降低，進而直接影響學生學習數(shù)學的最終效果。通常小學生在學習過程中，會對具有一定探究性的事物具有學習熱情、與選擇的心理傾向，使得小學生對這些事物產(chǎn)生興趣
數(shù)理報（學習實踐） 2021年2期2021-01-02
- 親子共讀讓閱讀扎根
：語言文化;低段學生;親子閱讀子曰：“不學詩，無以言。”小學低學段的孩子正處于各項能力剛剛培養(yǎng)的階段。為了給孩子以后的生活打下一個良好的閱讀能力基礎(chǔ)和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這個階段孩子的閱讀不能“跳級”，不能因為追求“起跑線”理論而違背孩子的成長規(guī)律。本文將通過對親子閱讀的探討，指導各位家長在這個階段陪伴孩子進行閱讀。一、低學段學生的閱讀特點小學低學段的學生由于年齡的限制，接受能力較弱，他們感知世界多以直觀的身體觸摸和父母的行為、話語為主。因此，家長不能給孩
新課程·上旬 2020年35期2020-12-29
- “六字經(jīng)”助力低段學生提高寫字能力的方法分析
詞：六字經(jīng);低段學生;寫字能力在整個小學階段，識字寫字都是重要的教學內(nèi)容，尤其在低段教學中，它們更是教學的重點。目前，培養(yǎng)小學生良好的寫字姿勢和寫字習慣，提高書寫質(zhì)量，已經(jīng)成為老師們的共識，并也取得了一些成效。可是，從現(xiàn)狀來看，仍舊存在學生的寫字興趣不能持久，寫字的姿勢和習慣有循環(huán)性反復現(xiàn)象，書寫的質(zhì)量參差不齊，這些都令老師們感到煩惱。一、 析原因?qū)W生寫字水平裹足不前甚至下滑，究其原因，主要有以下幾點。第一，低段孩子生理和心理特點決定。學生情緒不夠穩(wěn)定，自
考試周刊 2020年98期2020-12-28
- 小學低段學生注意力的培養(yǎng)
鍵詞】小學;低段學生;注意力;培養(yǎng)一、上課伊始，轉(zhuǎn)移注意大多數(shù)時候，學生的注意力在上課之前，往往會停留在其他有趣的事情上，為了能夠讓學生及時的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，教師需要采取一定的教學手段。1、巧設懸念，提出問題。對于低年級的學生來講，好奇是他們的天性，教師在教學過程中一定要抓住學生的這一特征，對學生展開好奇心的引導，使學生能夠及時的將注意力集中過來。2、利用多媒體，創(chuàng)設情景。人們在日常生活中，注意力往往收到一些變化食物的影響，這些事物能夠在瞬時間吸引學
家庭教育報·教師論壇 2020年40期2020-11-30
- 畫圖——低段學生解決問題的“腳手架”
擔憂。特別是低段學生本身的識寧量不多、理解能力較弱，對于解決問題就難上加難。我們需要充分地利用教材，從低年級開始，有計劃地教給學生一些畫圖能力，從“扶”到“放”，最后讓學生學習“線段圖”，逐步培養(yǎng)學生的畫圖能力，從而給他們一個解決問題的“腳手架”?！娟P(guān)鍵詞】低段學生;解決問題;畫圖中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）30-0141-02Drawing-"Scaffolding" for Low-level Studen
天津教育·下 2020年10期2020-11-23
- 巧用繪畫日記提高低段學生的寫話能力
記是一種根據(jù)低段學生喜歡涂涂畫畫的特點，將繪畫與寫話巧妙結(jié)合，訓練低段學生寫話能力的新方式。本文主要圍繞“從日常生活中汲取靈感”、“從精彩課文中拓展延伸”、“ 在豐富想象中由淺入深”三個方面，闡述巧用繪畫日記提高低段學生的寫話能力的具體方法。關(guān)鍵詞：繪畫日記;低段學生;寫話在當代語文教學中，許多老師要求小學生通過寫日記的形式來提高寫作能力和語言表達能力，但是寫日記對于小學低年級的學生來說是一件比較困難的事，于是，就產(chǎn)生了繪畫日記。繪畫日記作為一種新穎的、富
教育周報·教育論壇 2020年42期2020-11-17
- 利用主題圖培養(yǎng)低段學生數(shù)學語言表達能力的研究
方法，來培養(yǎng)低段學生數(shù)學語言表達能力。本文將對利用主題圖培養(yǎng)低段學生數(shù)學語言表達能力進行研究。【關(guān)鍵詞】主題圖;低段學生;數(shù)學語言;表達能力研究【正文】小學階段是培養(yǎng)學生能力的重要時期，所以學校和教師一定要把握好這一時期，進行課程實踐，探索出最適合小學生們的教學手段，對學生們的一些能力進行重點培養(yǎng)。而對于小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，就可以充分借助主題圖這一方式，來對學生們的數(shù)學語言表達能力進行開發(fā)和訓練，促進學生能力的不斷提升。一、認識主題圖主題圖，就是
教育周報·教育論壇 2020年42期2020-11-17
- 智慧校園條件下小學低段閱讀興趣培養(yǎng)的策略
究將分析小學低段學生的數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀和意義，進而提出優(yōu)化小學低段學生閱讀興趣培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞 低段學生;“智慧校園”;閱讀興趣中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0171-01“讀書為本，讀書為要”是統(tǒng)編教材的編寫指導思想，閱讀重之又重。對于低段一、二年級學生來說，讓其愛上閱讀是基礎(chǔ)。一、基于“智慧校園”低段學生閱讀現(xiàn)狀（一）低段學生閱讀特點低段學生指的是小學一、二年級的學生。低段學生注意力集中時間短，認知
讀寫算 2020年28期2020-11-16
- 淺談在低學段閱讀教學中通過仿寫策略架構(gòu)寫話教學
，但是當前的低段學生寫話水平整體不容樂觀。仿寫能夠有效降低學生獨立寫作的難度，是學生提高寫作水平的一條重要途徑。總結(jié)在教學上存在的問題，以及結(jié)合師生方面互動能夠得出：積累寫話素材，挖掘?qū)懺捰柧汓c，仿寫修辭，仿寫段落，仿編故事以及進行寫話成果展示，能夠提高低段學生整體寫話水平。關(guān)鍵詞：低段學生;寫話教學;仿寫;策略架構(gòu)引言：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和好感。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！边@是課程標準對
學習周報·教與學 2020年29期2020-10-20
- 如何做好小學低段學生的養(yǎng)成教育
愛。關(guān)鍵詞：低段學生;班級管理;習慣養(yǎng)成;激勵;自信心;小學一至三年級是小學生形成自信心和關(guān)鍵時期，而對于生活在班級集體中的他們，更能夠接受符合他們年齡特征的班級管理模式，或充滿趣味，或充滿溫暖，都能夠在一定程度上讓他們欣然接受，教師應結(jié)合班級學生特點，有針對性地“量身定制”出符合班級特色的管理模式，從而激勵學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。一、充分尊重兒童，營造以兒童為中心的學習環(huán)境（一）公正民主，激發(fā)兒童內(nèi)心的榮譽感小學生通過在幼兒園的學習與生活，已經(jīng)初步
新教育論壇 2020年12期2020-09-10
- 利用數(shù)學繪本發(fā)展低段學生幾何直觀
強引導，培養(yǎng)低段學生的幾何直觀能力。繪本內(nèi)容豐富、情節(jié)生動形象，有利于吸引小學生注意力，選擇合適的繪本能發(fā)揮出繪本意想不到的重要作用，使發(fā)展低段學生的幾何直觀事半功倍。文章針對利用教師精心選擇過的數(shù)學繪本發(fā)展低段學生幾何直觀的策略進行闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)學繪本;低段學生;幾何直觀數(shù)學課程標準中指出幾何直觀主要指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。在整個數(shù)學學習過程中，尤其是到了中高段之后的
世界家苑·學術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究
：小學數(shù)學;低段學生;計算能力培養(yǎng)策略計算是鞏固和創(chuàng)新數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要方式。培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力既能加強學生對概念、公式等知識的記憶和探索，還能培養(yǎng)小學生的邏輯能力和觀察能力，有效提高學生思維的敏捷性和靈活性。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入，小學數(shù)學教學目標也有了全新的界定和解讀。數(shù)學計算能力成為小學生數(shù)學邏輯思維能力和解決實際問題能力的重要體1小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀1.1對計算工具過分依賴借助計算器，人們只要把正確的數(shù)據(jù)輸入其中，就可以得到準確的
速讀·下旬 2020年4期2020-09-07
- 有序思維促生長
研究培養(yǎng)小學低段學生數(shù)學有序思維能力的重要意義和策略。關(guān)鍵詞：小學教育;低段學生;數(shù)學有序思維能力;培養(yǎng)策略培養(yǎng)學生數(shù)學有序思維能力是數(shù)學教學的重點，同時也是引導學生認識世界和改造世界的關(guān)鍵。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師應該深入了解學生當前一段時間的學習情況，根據(jù)教學素材、學生學習習慣設計有針對性和合理性的教學計劃，引導學生主動思考的同時，為其創(chuàng)設豐富的學習情境，讓學生能夠在有序思維的引導下，認識到數(shù)學學習的價值，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，為日后更高年級的學
新課程·上旬 2020年1期2020-08-06
- 小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究
課上實際培養(yǎng)低段學生的計算能力的時候仍然存在很多不足的地方，這直接導致低段學生在數(shù)學計算當中出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，當前非常有必要進一步強調(diào)培養(yǎng)低段學生計算能力的重要性，并深入去探究提高小學數(shù)學低段學生計算能力的有效措施。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;數(shù)學計算;計算能力;培養(yǎng)中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0071-02DOI：10.16657/j.cnki.issn16
學周刊 2020年23期2020-07-23
- 淺談低段學生的閱讀習慣培養(yǎng)
培養(yǎng)，尤其是低段學生閱讀習慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，應該讓習慣的養(yǎng)成在閱讀中真正發(fā)揮它的作用。關(guān)鍵詞：低段學生;閱讀習慣;養(yǎng)成培養(yǎng)低段學生目前的閱讀習慣養(yǎng)成存在的問題：一、大教育背景下，閱讀讀本無法系統(tǒng)化，細化目標隨著語文學科的大變革，教育部門開始重視對孩子的閱讀培養(yǎng)，而《語文課程標準》也明確提出小學階段學生課外閱讀總量應該是145萬字以上。《語文課程標準》對小學階段學生課外閱讀總量是這樣要求的：第一學段（1～2年級）：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文5
學習周報·教與學 2020年22期2020-07-04
- 有效提高農(nóng)村小學低段學生識字能力的策略初探
。【關(guān)鍵詞】低段學生;農(nóng)村;識字能力;有效性策略一、發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生學習興趣漢字是中華民族五千年文明歷史的重要載體，正是由于有漢字的存在，我們才能知道很多以前的事情。就語文這一學科來說，讀書識字是閱讀文本的最重要的技能，所以在小學階段識字是重中之重，只有打好了這個基礎(chǔ)，才能有后面對語文學習的深入研究和了解。怎樣才能讓小學階段的學生產(chǎn)生對于文字學習的濃厚興趣呢？首先，興趣是最好的老師，只有我們對一件事情有了想要了解和探索的欲望，到這樣的程度的時候我們才
廣東教學報·教育綜合 2020年70期2020-06-27
- 如何培養(yǎng)低段學生在閱讀中提取信息的能力
姚敏摘 要：低段學生年齡小，閱讀習慣還沒有完全養(yǎng)成，閱讀儲備量低，因此學生們在閱讀中很容易出現(xiàn)走馬觀花的思想，閱讀一遍或者幾遍后，仍舊留存著模糊記憶，不能提取信息，將所閱讀的信息轉(zhuǎn)換為自己的思想。實際的閱讀教學中，教師應尋找方式，讓學生提取閱讀的信息，幫助他們提升口語、書面語的表達能力，強化學生的思維能力，使得學生在閱讀中強化記憶、理解，提高閱讀效率。關(guān)鍵詞：低段學生;閱讀;提取信息;能力引言信息提取后，學生不僅對于閱讀的文本記憶深刻，同時還能夠在閱讀期間
錦繡·中旬刊 2020年3期2020-06-24
- 淺談培養(yǎng)低年級學生數(shù)學發(fā)散性思維能力
?！娟P(guān)鍵詞】低段學生?培養(yǎng)?發(fā)散性?思維能力發(fā)散性思維是一種不依常觀，尋求變異，從多角度，多方面尋求答案，解決問題的思維形式。其特點表現(xiàn)為：思維的獨創(chuàng)性，思維的變通性，思維的靈活性。為了培養(yǎng)低年級學生的發(fā)散思維，教學中，我始終抓住新教材特點，從多方面對學生進行發(fā)散性思維訓練，做法如下：一、巧設機遇，同中求異，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性發(fā)散性思維是依據(jù)一定條件，從不同角度、方向、側(cè)面去進行思考，它有利于人們的創(chuàng)造思維。例如：在教學“5”的認識和“5”的加減法中，我通過
教育周報·教育論壇 2020年52期2020-05-31
- “最強大腦”初養(yǎng)成
;思維習慣;低段學生一、 小學低段學生常見的不良思維習慣當下的小學生都是網(wǎng)絡社會的原住民，由于普遍接觸視頻和電子產(chǎn)品較早，加之現(xiàn)在各類早教產(chǎn)品和幼兒園教育良莠不齊，新入學的小學生思維習慣上在以下五個方面的問題比較突出。（一）易受干擾思維只能集中5～10分鐘，很容易發(fā)散到自己感興趣的事物、事情或者同學身上。根據(jù)我校心理中心組織的《學齡兒童感覺統(tǒng)合能力現(xiàn)狀測評》調(diào)查，我校近三年的新生入學思維專注力時間由平均12.6分鐘下降到10.5分鐘，正處于逐年下降的趨勢。
考試周刊 2020年32期2020-05-11
- 淺析小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)
小學數(shù)學? 低段學生? 計算能力培養(yǎng)學生的計算能力對學生學習好數(shù)學起著至關(guān)重要的作用。而小學低年級階段是學生培養(yǎng)的數(shù)學計算能力的最佳階段。低年級階段的學生計算能力的起點基本相同，教師不需要采用不同的培養(yǎng)學生計算能力的方法，這樣更有利于教師的教學。更重要的是，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是日積月累練習出來的，沒有任何的捷徑，而小學低年級階段的學生學習的重點就是計算，而且他們有充足的時間去練習計算，所以，小學低年級階段的數(shù)學教師就可以結(jié)合教學進度和作業(yè)，給學生布置適量的
科技資訊 2020年5期2020-05-06
- 口語交際能力培養(yǎng)策略
口語交際 低段學生 能力【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）01A-0098-02與傳統(tǒng)教材相比，部編版語文教材在口語交際的設計方面有了很大的改變，主要體現(xiàn)在以下方面：關(guān)注普通話的學習與運用;注重讓學生在傾聽中把握交際要點，聽后能講出故事的大概;訓練學生認真傾聽，禮貌對話的交際禮儀;培養(yǎng)學生口語交際的興趣與自信;注重口語交際與學生的生活相聯(lián)系;培養(yǎng)學生良好的口語交際習慣，等等?；谝陨咸攸c，在口語交際教學中，教師就
廣西教育·A版 2020年1期2020-04-20
- 如何指導低段學生進行兒童畫創(chuàng)作的研究
學手段來指導低段學生進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，活躍幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)作能力，使低段學生可以掌握繪畫技巧，在繪畫的百花園中展現(xiàn)能力。關(guān)鍵詞：低段學生，兒童畫，創(chuàng)作，能力兒童畫是低段學生感性和想象的表現(xiàn)，他們通過這種無聲的方式來宣泄內(nèi)心的情感。繪畫中，學生會把自己所知、所想、所看的事物展現(xiàn)出來，反映出他們心靈的真實和質(zhì)樸，同時展示出他們的個性特點。教師在指導低段學生進行繪畫創(chuàng)作時，一方面要指導學生繪畫技巧，同時還要啟發(fā)和引導學生去觀察和想象，發(fā)揮
讀天下 2020年5期2020-04-13
- 小學語文低段教學中如何提高學生的口語表達能力
：小學語文;低段學生;口語表達;能力培養(yǎng)一、 引言口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，而且包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力、分析問題和解決問題的能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。結(jié)合低年級小學生的學習特性，學生口語表達能力的培養(yǎng)應注重從以下幾方面進行培養(yǎng)。二、 搭建交流平臺，激發(fā)學生參與興趣小
考試周刊 2020年9期2020-03-30
- 小學低段學生語文自主學習能力培養(yǎng)新探
由此來為小學低段學生自主能力的形成而不斷地努力。關(guān)鍵詞：小學語文;低段學生;自主學習能力中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2020）06-0050-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.044一、小學低段語文中學生自主學習能力現(xiàn)狀在小學低段語文的學習中，學生自主學習能力的形成非常重要。小學低段的學生在學習的時候自我約束力不強，不少的學生不能夠自覺地完成學習任務
學周刊 2020年6期2020-03-12
- 小學數(shù)學低段學生問題解決策略探究
最大問題就是低段學生問題解答能力的培養(yǎng)，這部分學生的年齡較小，對于事物的好奇心較強，因此對于數(shù)學學習往往會產(chǎn)生很多的問題。傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學過于單一枯燥，沒有辦法激發(fā)學生的興趣，因此學生就不能夠更為有效的提出問題，完成問題的解答。除此之外，數(shù)學的概念較為抽象，而低段學生的思維能力有限，如果沒有一個有效的教學方法，就很難使學生奠定良好的數(shù)學基礎(chǔ)。因此，本文就這一問題進行分析，進而研究出較為有效的解決策略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;問題解決策略低段學生處于數(shù)
青年生活 2020年3期2020-03-03
- 小學低段體育跳繩教學策略
：小學體育;低段學生;跳繩;教學;策略低年級的小學生耐力不夠，而且生性活潑好動，讓他們長時間堅持一種體育鍛煉方式，很難達到預期的教學效果。而且學校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊地理位置，很多家長忙于工作無暇顧及小學生的體育達標訓練，因此，跳繩運動智能依靠教師在學校的監(jiān)督練習完成。那么，如何在缺乏家長輔助，教學時間和教學生源有缺陷的前提下將跳繩運動發(fā)揚光大呢？本論文結(jié)合自己的體育教學經(jīng)驗，迎合低段小學生的體育鍛煉喜好，提出以下提高小學生跳繩運動積極性的主要對策。一、體
學校教育研究 2020年24期2020-01-14
- “先學后教”視角下低段學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)策略
】先學后教;低段學生;數(shù)學;語言表達能力;策略新課程標準在總體目標里，為數(shù)學教師的工作指明了方向，即通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生應當能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要應用技能.因此，教師應當培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力.為了能夠提升教學質(zhì)量，越來越多教師開始重視數(shù)學語言表達能力，并且力圖將其列為教學重點.數(shù)學這門學科較為復雜，不僅需要較強的數(shù)學思維，而且還需要較強的數(shù)學語言表達能力.較強的數(shù)學語言表達能力
數(shù)學學習與研究 2019年21期2019-12-25
- 融合教育背景下小學隨班就讀學生培養(yǎng)策略初探
隨班就讀 低段學生 教育策略一、基本情況隨班就讀學生甜甜（小名），男，10歲，就讀于我校二（4）班。入學前經(jīng)醫(yī)院鑒定患有注意缺陷障礙（ADHD）和中度智力障礙。二、原因分析1.家庭原因：體質(zhì)弱、常生病，受到家里老人的過度溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的性格;父親文化水平有限，常以武力解決問題，少有時間耐心管教;母親需要照顧兩個孩子，分身無術(shù)，對患病的甜甜過于遷就。2.心理原因：處事情緒化，控制力差，心理承受能力弱、易沖動，遇到問題常以哭鬧來解決。3.生理原因：
新教育時代·教師版 2019年37期2019-12-23
- 提高小學低段學生數(shù)學問題解決能力的策略探究
的重點。小學低段學生識字量低，理解分析能力較弱，本文結(jié)合教學實踐提出一些可行性策略，以提高低段學生數(shù)學問題解決能力?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;低段學生;解決問題;策略探究一、問題起源我在教學低段的學生時，發(fā)現(xiàn)學生掌握單純的算理和算法時比較得心應手，但一遇到文字類應用的解決問題類型，學生錯誤百出：反饋中審題錯誤，列式加減法錯誤，計算錯誤，等等，讓老師措手不及。主要由于低段學生知識未完全掌握、讀不懂題目、不明白題目的意思、抄錯數(shù)字，等等，所以急需老師引導找出有效的方
語文周報·教研版 2019年43期2019-12-09