“先學(xué)后教”視角下低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

劉艷

【摘要】在素質(zhì)教育日益成為教學(xué)重點(diǎn)的今天，提升學(xué)生的其他能力逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn).在小學(xué)階段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力一直都是令教師頭痛不已的問(wèn)題.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：學(xué)生的智力很大程度上取決于他的語(yǔ)言.這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)能力.

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;低段學(xué)生;數(shù)學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)里，為數(shù)學(xué)教師的工作指明了方向，即通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要應(yīng)用技能.因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多教師開(kāi)始重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并且力圖將其列為教學(xué)重點(diǎn).數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科較為復(fù)雜，不僅需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，而且還需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生用更加靈活的思維去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)水平.當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得社會(huì)的數(shù)學(xué)人才缺口越來(lái)越大.在這種背景下，培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)人才就成為當(dāng)前社會(huì)需要解決的問(wèn)題.為了能夠充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到“說(shuō)”中

古人有云：“興趣是最好的老師.”有一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：求知與求學(xué)應(yīng)當(dāng)融合在一起，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加投入，從而實(shí)現(xiàn)高效的教育.從以上內(nèi)容可得知，學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的地位極高，只有較高的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中[1].當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，往往還未擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，他們?cè)诮虒W(xué)方式的選擇上仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)的思想，這就使得學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)課堂的興致，無(wú)法參與到課堂中.因此，教師若是想要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，那就應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到“說(shuō)”中，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)[2].

由于環(huán)境不同，日常生活中較為活潑的學(xué)生，可能在課堂上就不會(huì)說(shuō)太多，他們不僅內(nèi)向膽小，而且表達(dá)能力也較差，教師若是想要他們開(kāi)口，可以說(shuō)是十分困難.因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是在“先學(xué)后教”視角下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為重要，若是學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么他們也無(wú)法實(shí)行自學(xué)，教師的工作會(huì)更加難以展開(kāi)[3].教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多多培養(yǎng)學(xué)生的“表達(dá)”意識(shí)，讓他們能夠隨時(shí)隨地向教師提出問(wèn)題，這樣不僅能夠解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而且還有利于提升自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.為了能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們將非語(yǔ)言概念轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言概念，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[4].

例如，教師在講解北師大版數(shù)學(xué)教材，一年級(jí)上冊(cè)中的第五單元“位置與順序”時(shí)，許多學(xué)生都無(wú)法理解“左”與“右”的概念，他們分不清二者的差別，這就使得他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中可能會(huì)陷入較為迷茫的狀態(tài)，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起.在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向自己提出問(wèn)題，并且清楚闡述他們遇到的問(wèn)題，從而讓他們?cè)陉U述過(guò)程中提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.為了能夠讓學(xué)生更為清楚地了解“左”與“右”的差異，教師可以讓學(xué)生以自己吃飯的手和寫(xiě)字的手進(jìn)行記憶，從而理解兩者的概念.這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，而且還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這些優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高.

二、針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，展開(kāi)提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，若是想要學(xué)習(xí)好這門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力必不可少.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，若是想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性.然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多教師都未意識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中較為輕視語(yǔ)言能力，這就使得學(xué)生在闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題或者回答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言較為松散、不符合邏輯、不規(guī)范的現(xiàn)象，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，而且還會(huì)阻礙學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維.為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的提高，教師單單培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，并且專(zhuān)門(mén)為此開(kāi)設(shè)課堂，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的提高.

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備較高的素質(zhì)，只有這樣才能夠以準(zhǔn)確且簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容.教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不僅要干脆利落，而且還應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅.教師在為學(xué)生闡述數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，杜絕將課堂全部交給自己，而是讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，并且大膽發(fā)揮自己“說(shuō)”的能力，學(xué)生不僅要能夠說(shuō)出數(shù)學(xué)概念的具體內(nèi)容，而且還要說(shuō)出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì).為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.在展開(kāi)關(guān)于幾何圖形的數(shù)學(xué)概念訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視推導(dǎo)過(guò)程的分析.眾所周知，幾何圖形教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)著較為重要的地位.在幾何圖形的相關(guān)考試題中，推導(dǎo)過(guò)程占據(jù)著極大的分值，單純的結(jié)果只能拿到較少分?jǐn)?shù).因此，教師應(yīng)當(dāng)重視推導(dǎo)過(guò)程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，并且為此展開(kāi)相關(guān)的教學(xué).同時(shí)，圖形的含義也十分重要.由于低段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還未形成，他們對(duì)圖形的概念較為模糊，所以教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們這方面的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓他們能夠準(zhǔn)確地闡述概念.

例如，教師在講解北師大版一年級(jí)下冊(cè)“有趣的圖形”這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)教材展開(kāi)閱讀，從而說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的圖形，若是不認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓他們先自行學(xué)習(xí)，然后再針對(duì)圖形展開(kāi)闡述.由于缺乏對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在闡述的過(guò)程中可能出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，不僅概念較為模糊，且語(yǔ)言也十分不規(guī)范，在這種時(shí)候，教師也不應(yīng)當(dāng)打斷學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，當(dāng)學(xué)生全部回答完畢后，教師就可以將學(xué)生的這些回答進(jìn)行歸納總結(jié)，然后為他們講述正確的概念，再讓學(xué)生加以模仿練習(xí).這樣的教學(xué)方式不僅充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且還讓學(xué)生成功融入了教學(xué)過(guò)程中，并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，可謂是一舉多得，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)工作.

三、放遠(yuǎn)目光，開(kāi)展較為多樣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教師若是想要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，那就不能將目光局限于課堂上.當(dāng)前許多教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，都未意識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn).數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，將其應(yīng)用于實(shí)際生活是較為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo).教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)際生活，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而且還能夠讓學(xué)生在無(wú)形中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力.教師可以采用組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，不僅能夠豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠開(kāi)闊眼界，形成數(shù)學(xué)思維，這是一種十分全面的教學(xué)方式.除了社會(huì)實(shí)踐外，教師還可以請(qǐng)求家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)助，或者布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一同完成.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，低段學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)很少會(huì)有書(shū)面形式，大多要求以實(shí)踐形式完成.因此，教師可以為學(xué)生布置關(guān)于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)以“說(shuō)”的形式完成作業(yè).例如，教師以“先學(xué)后教”的方式帶領(lǐng)學(xué)生完成北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)中第二單元中“購(gòu)物”這一內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，并且這些內(nèi)容可以應(yīng)用在哪些方面，以及貨幣買(mǎi)賣(mài)的含義等，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生向家長(zhǎng)口述購(gòu)買(mǎi)物品的流程，并且將這些流程以口頭的能力表達(dá)出來(lái)，諸如“一支鉛筆，已知價(jià)格為1元，兩支鉛筆，售貨員向我要了1+1=2，總共要了2元”，從而提升他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.這樣的教學(xué)方式極為有效，學(xué)生在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)會(huì)更加自然和放松，不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向膽小的情況，這就使得學(xué)生更好地發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力.同時(shí)，這樣的教學(xué)方式還能夠促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，打造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康.

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，并且在日常的學(xué)習(xí)生活中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力.在“先學(xué)后教”的視角下，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力變得更為重要，教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊國(guó)鋒.語(yǔ)言表達(dá)，打開(kāi)數(shù)學(xué)之門(mén)——培養(yǎng)中低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（7）：70-71.

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