如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

孫鳳霞

【摘 要】幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，語言表達能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】語言表達能力 語言環(huán)境 一日活動 幼兒活動 講故事

語言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語言能力是各種能力的基礎(chǔ)。良好的語言能力對幼兒的學(xué)習(xí)和生活有著積極的影響。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期幼兒語言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要。那么，如何在幼兒活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒想說

幼兒學(xué)習(xí)語言，要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。幼兒的語言能力是幼兒在不斷地與外界環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更容易理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡交流，總能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此，在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)特別注重讓幼兒動手參與。幼兒只有親身參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，才會自然地產(chǎn)生一種想說的愿望。親身參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，一些平時不喜歡當(dāng)眾說話的幼兒，也會主動地向大家講述自己的作品。

依據(jù)幼兒愛聽表揚、喜歡小禮物的特點，我經(jīng)常采用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。例如，對能積極發(fā)言的幼兒，以貼紅點、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒積極發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的幼兒，不急于要求他能同其他幼兒一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來到能和教師或其他小朋友一起說，到獨立說，再到大聲地說，最后大方地與人交談。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力；而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深，又豐富了幼兒的語言。

二、從幼兒一日活動入手，讓幼兒敢說

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺和知覺。幼兒在一日活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而，許多幼兒教師在平時的教學(xué)中只重視課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā)；重視知識以及詞匯灌輸量的多少，忽視在課外豐富幼兒的知識；注重語言活動中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過體驗實際生活直接去感知事物以發(fā)展其觀察能力、模仿能力和聽說能力。因此，教師應(yīng)該從日常生活入手，使幼兒能輕松、愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。

其實，有些幼兒不是不想說，而是不敢說。因此，教師可以為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會和說的機會，逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。比如開展“晨間由我當(dāng)小主持”“今天我來講故事”“自由交談”等活動，讓幼兒把生活中的所見所聞所學(xué)通過自己的語言傳達給周圍的人，與他人一起體驗分享的快樂，這樣既培養(yǎng)了幼兒的表達能力，又樹立了幼兒的自信心。教師在日常教學(xué)中可以運用一些提示性的話誘導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，如“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人是帶什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時，幼兒一般都會興致勃勃地回答教師的問題。又如，下雨了，教師就問幼兒：“你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？”幼兒在親身觀察、思考后，都能說出小雨的聲音是“嘀嗒嘀嗒”的，像小鬧鐘走動一樣，大雨的聲音是“嘩啦嘩啦”的，像流水一樣，等等。由于幼兒本身能夠直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機會，從而提高了語言水平。

三、豐富幼兒活動，啟發(fā)幼兒有話喜歡說

幼兒有話可說了，敢說了，但是還不能把自己的想法比較完整地表達出來。要提高幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的詞匯量就顯得尤為重要。

首先，組織各種豐富多彩的語言教學(xué)活動，豐富幼兒的詞匯。教師根據(jù)幼兒的年齡特點，采取學(xué)習(xí)詞匯與動作示范相結(jié)合的方法進行教學(xué)，請幼兒用各種形象的動作表示動詞，強化理解識記。

其次，拓寬幼兒的視野，讓幼兒走出幼兒園、家庭這些小圈子，擁抱大自然，豐富知識經(jīng)驗與情感體驗，激發(fā)幼兒表達的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么，怎么說。

再次，通過各種游戲發(fā)展和提高幼兒的語言表達能力。我們經(jīng)?？吹皆趨^(qū)域活動中，幼兒常常用有聲語言來表達自己的情感與愿望，他們很隨意地邊想邊玩邊說。在角色表演游戲中，幼兒看一看、玩一玩和說一說，語言表達能力得到發(fā)展。

四、從講故事入手，豐富幼兒的詞匯量

幾乎所有的幼兒都愛聽故事。故事中生動具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感。教師可以隨機對幼兒進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的想象力，鍛煉他們的語言表達能力。例如每天在晨間談話時，我都會組織幼兒開展小型故事會，請一兩名口語表達能力強的幼兒給大家講故事，然后對其進行表揚和鼓勵，再以榜樣的作用帶動其他幼兒講，大家參與積極性都非常高。此類活動給幼兒提供了語言交流的機會，使每一位幼兒都有成就感，因而幼兒表達時非常主動，他們用自己的詞匯去組織語言，口頭表達能力得到了良好的發(fā)展。教師在每一次給幼兒講故事時，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料。如在講故事《小貓釣魚》的故事時，讓幼兒掌握“一心一意、三心二意”等詞語，并引導(dǎo)幼兒理解詞語的含義。

幼兒語言表達能力的提高，不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要在日常生活中日積月累。教師要做個有心人，創(chuàng)造出適合幼兒年齡特征、富有感情的語言教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒抓住時機進行表達，那樣幼兒的語言表達能力一定會得到有效提高。