淺談如何提高小學(xué)低年段學(xué)生在課堂上的專注力

魏建陽

【摘要】小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的重要階段。教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要對其課堂表現(xiàn)進(jìn)行密切關(guān)注，保證在課堂中科學(xué)提高學(xué)生專注力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)用科學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度;優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對各類事物有更加專業(yè)的態(tài)度，增強自身的心理素質(zhì)，有助于其形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)和更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技能和思考方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;低段學(xué)生;專注態(tài)度

一、引言

專注力是指人的心理活動指向或集中于某一事物的能力。低年級學(xué)生的自制能力較弱，身心正處于重要發(fā)展階段，他們往往難以專注于課堂，容易影響信息獲取、思考創(chuàng)造等多項能力的發(fā)展。注意力的不集中對學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)的性格，以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力有著不可估量的阻礙作用。在此前提下，教師需要引導(dǎo)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專注力，避免課后花更多的時間彌補課堂內(nèi)容。

二、小學(xué)低年段學(xué)生注意力不集中帶來的問題分析

創(chuàng)新教學(xué)改革的背景下，小學(xué)低年級階段學(xué)生依舊存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下、無法實現(xiàn)思維創(chuàng)造力以及沉穩(wěn)性格正常發(fā)展的問題。在此過程中，好奇心較強的學(xué)生較為好動，在課堂內(nèi)難以安靜聽講，類似于諸多小學(xué)生都存在的玩筆、咬指甲、看向窗外或和周圍同學(xué)講話等諸多行為。無法集中注意力，會影響師生在課堂內(nèi)的密切互動。教師在講解重點知識點的過程中，學(xué)生由于專注力度不夠，導(dǎo)致錯過重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后進(jìn)行作業(yè)或相應(yīng)任務(wù)活動的過程中無法高效完成，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及內(nèi)在文化素養(yǎng)的提升。

除此之外，部分學(xué)生由于好玩，在課后家庭環(huán)境中長時間沉迷于游戲，導(dǎo)致在課堂內(nèi)心不在焉，頭腦內(nèi)一直回想游戲或其認(rèn)為的趣味性事件，導(dǎo)致無法集中精力于課本知識以及課堂活動。長此以往，學(xué)生會形成馬虎、粗心的性格特點，做題目過程中容易出現(xiàn)較多錯誤，學(xué)習(xí)做事拖沓，效率不高，也會影響學(xué)生個人品質(zhì)成長，對學(xué)生未來發(fā)展有諸多消極影響。

三、提高低年段學(xué)生課堂專注力的策略

（一）了解學(xué)生喜好，增加趣味互動教學(xué)

在加強低年級學(xué)生在各類課堂專注力的過程中，教師首先要了解學(xué)生的興趣喜好。時代在不斷發(fā)展，學(xué)生更關(guān)注“新潮”事物，這也是學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力的主要來源，所以，教師想要提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先需要對當(dāng)前社會發(fā)展過程中的新潮事物有所了解，并對教育領(lǐng)域中最新的心理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。只有秉持這樣的教學(xué)理念，教師才能讓互動教學(xué)充滿趣味性，加強學(xué)生在課堂中的專注力度。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，教師可以了解有關(guān)于古詩詞中心思想以及主要內(nèi)容的文化背景，并以此開展現(xiàn)代化事物的創(chuàng)新探索，通過和學(xué)生的興趣喜好不斷契合，將三者融合于課堂互動環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)《元日》這首詩的過程中，教師可以以學(xué)生感興趣的節(jié)日文化習(xí)俗為主題，制作精彩的幻燈片，吸引學(xué)生的關(guān)注。根據(jù)幻燈片背景提示，教師需要以學(xué)生較為感興趣的年獸知識以及爆竹文化習(xí)俗的來源進(jìn)行游戲互動。首先，教師要在課堂中播放有關(guān)于元日習(xí)俗以及年獸爆竹等文化因素的動畫片情節(jié)來吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動畫片之后積極說出自己心中所想，并將《元日》前兩句進(jìn)行反復(fù)誦讀，直至背誦。了解文化內(nèi)涵之后，學(xué)生對兩句詩詞的理解會更加透徹，背誦難度也會逐漸下降。之后，教師可以通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂密切互動，以小組為單位進(jìn)行知識問答互動，從而增強學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生在游戲化環(huán)境內(nèi)體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

契合于學(xué)生喜好的課堂內(nèi)容，才能讓師生之間的互動更為密切。因此，趣味化課堂也是當(dāng)前小學(xué)低年級教師提升學(xué)生課堂專注力的主要方向，二者相互融合的過程中，學(xué)生才能將自身的好奇心以及思維創(chuàng)造力和課本知識不斷靠攏，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）剔除干擾因素，吸引學(xué)生主動參與

小學(xué)低年級學(xué)生由于自制力較弱，好奇心較強的主要特點，導(dǎo)致其在課堂中容易受到外界環(huán)境因素的影響。創(chuàng)新教學(xué)改革背景下，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略，尚未實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，和外界環(huán)境因素相比，無法對學(xué)生形成吸引力，所以，教師需要以融洽師生關(guān)系，拉近彼此距離為主題，為學(xué)生剔除其它干擾因素，吸引學(xué)生在課堂中主動參與到各類學(xué)習(xí)活動。

例如，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，有著連貫性特點的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生隨時集中注意力。如，在學(xué)習(xí)乘法知識時，教師留意觀察在課堂中容易“溜號”、有小動作并且和其他同學(xué)開小差的學(xué)生群體，然后可在課后時間與他們溝通交流。教師首先要避免批評性語言的應(yīng)用，而是要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行平等交流。在交流之際，教師要關(guān)注到學(xué)生與眾不同的優(yōu)點，并對其優(yōu)點進(jìn)行不斷放大，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生了解到自己在教師眼中的形象。得到教師的肯定之后，學(xué)生的態(tài)度會有較大的轉(zhuǎn)變。而且，若教師在此基礎(chǔ)上引入趣味性游戲和學(xué)生進(jìn)行互動，會收到更良好的課堂效果。這樣的教學(xué)策略讓學(xué)生內(nèi)心了解到教師對自己的關(guān)注程度，從而使得學(xué)生對自身的行為進(jìn)行約束。

一般來說，好奇心較強的學(xué)生，其思維也會較為靈活。所以，教師要在課堂中及時和學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生對知識內(nèi)容的看法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓班級內(nèi)部探索的氛圍更加濃厚。通過與學(xué)生的溝通、互動，教師也會獲得更多教學(xué)經(jīng)驗，并會在課堂內(nèi)為學(xué)生排除更多的干擾因素。這樣，教師和學(xué)生之間密切交流，建立和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

除此之外，教師還需要在師生溝通交流過程中了解對學(xué)生形成吸引力的外界因素。這樣，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以積極引入對學(xué)生有吸引力的內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，以此改善傳統(tǒng)教育理念下師生的敵對關(guān)系，完善基礎(chǔ)教學(xué)條件。

（三）尊重學(xué)生地位，引導(dǎo)學(xué)生專注課堂

科學(xué)化、趣味化的策略有利于抓住學(xué)生的好奇心，以及正確利用低年級學(xué)生成長過程中的主要特點對學(xué)生進(jìn)行指正以獲得良好教學(xué)效果。所以，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中主體地位，確保學(xué)生實現(xiàn)個性化成長的同時也要對學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)多加關(guān)注，確?？茖W(xué)教學(xué)策略的針對性實施。

例如，教師可以在課堂中通過培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣，以彰顯學(xué)生的主體地位。課程開始10分鐘左右，學(xué)生專注點容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移。這時，教師可以適當(dāng)開發(fā)輕松游戲、口訣、口令、課間手指操等提醒學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)回到課本知識中。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以編撰一些類似于“大眼睛，看黑板”“一二三，請坐好”等具有提醒效果的口令。此外，師生還可以約定好暗號：教師背乘法口訣上半句，學(xué)生接著背后半句，如，師背誦“五五”，生就接著念“二十五”。這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生鞏固乘法口訣，加強口訣的熟練程度，時刻督促自身的行為。而在語文課上，教師則可以背名言上半句，學(xué)生接著背后半句，如，師背誦“學(xué)如逆水行舟”，生就接著念“不進(jìn)則退”。該類方法可以讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，也可以激發(fā)學(xué)生對教師、知識的尊重，并且使得學(xué)生在課堂中有更加活躍的表現(xiàn)。

教師給予學(xué)生充分的尊重，可使得低年級學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)。這對學(xué)生日后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀學(xué)科素養(yǎng)以及道德品質(zhì)都有著積極影響。

四、結(jié)束語

良好的課堂習(xí)慣是學(xué)生在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要基石。所以，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力入手，讓學(xué)生了解更多的課堂禮儀，發(fā)現(xiàn)自身好奇心、思維創(chuàng)造力強所帶來的閃光點。這樣，有助于實現(xiàn)小學(xué)低年段創(chuàng)新教學(xué)策略的價值和意義，讓學(xué)生在新時代教學(xué)課堂中全身心健康成長。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄