關(guān)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的研究

許娟美

摘 ? 要：當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，因此探討學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性和提升的有效措施十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算能力;有效措施

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的工作，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中。同時(shí)為學(xué)生制定出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算能力訓(xùn)練方案，并且考慮到不同層次學(xué)生實(shí)際情況，以此有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，讓每一位學(xué)生都能夠從小形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及計(jì)算打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力存在的不足

（一）計(jì)算速度慢，錯(cuò)誤率高

就實(shí)踐來(lái)看，很多小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題計(jì)算時(shí)，審題速度慢，消化題意都要花費(fèi)一定時(shí)間;學(xué)生的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確率也不高，用錯(cuò)數(shù)字或者數(shù)學(xué)符號(hào)是常態(tài)，學(xué)習(xí)結(jié)果并不理想。

（二）學(xué)習(xí)興趣低，積極性不強(qiáng)

抽象的數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生而言過(guò)于枯燥，以往教師單一的教學(xué)方式更加劇了學(xué)生興致的衰減，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā);小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維跳脫，難以在一件事上保持長(zhǎng)久的專注力，就如數(shù)學(xué)計(jì)算，但沉悶的課堂讓學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算持刻板的印象，也就無(wú)法對(duì)計(jì)算過(guò)程保持穩(wěn)定的耐心，參與學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。

（三）缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一方面，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;另一方面，低段學(xué)生由于年齡小，在習(xí)慣和能力培養(yǎng)上還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生不具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯露出各種問(wèn)題也就不足為奇，這也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的一個(gè)主要原因。

二、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須具備的能力，它核心素養(yǎng)關(guān)系密切，可以說(shuō)是決定學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的關(guān)鍵。在實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，都需要用到計(jì)算，小學(xué)低段學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其思維、習(xí)慣和能力的可塑性極強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候采用科學(xué)有效的方法強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更好更快地養(yǎng)成，解決問(wèn)題的能力也可以不斷提升，更有助于學(xué)生樹立認(rèn)真、細(xì)致、耐心和不畏艱難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其未來(lái)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高小學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的有效措施

（一）重視計(jì)算教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

基于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一貫刻板、無(wú)趣的印象，數(shù)學(xué)教師就要在新的教育形勢(shì)下作出一些改變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂重新迸發(fā)活力。針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力不足的問(wèn)題教師就要引起重視，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，利用多媒體課件導(dǎo)入與本課計(jì)算問(wèn)題相關(guān)的圖片、視頻或者動(dòng)畫，融入一些讓低年級(jí)學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生可以被吸引，認(rèn)真觀察;教師再讓學(xué)生結(jié)合舊知列豎式來(lái)計(jì)算數(shù)學(xué)題;再通過(guò)分組討論、思考和交流用豎式計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？最后教師在學(xué)生的結(jié)果上進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。數(shù)學(xué)教師要注意對(duì)學(xué)生正確的計(jì)算思維的培養(yǎng)和方法的傳達(dá)，讓課堂教學(xué)效益最大程度地展現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

（二）落實(shí)科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升計(jì)算能力

理論教學(xué)完成后，教師就必須要落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，在鍛煉提升學(xué)生的計(jì)算能力的過(guò)程中，不忘引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的方式訓(xùn)練學(xué)生，計(jì)算包括筆算和口算兩個(gè)方面，特別是口算，可以使學(xué)生的思維更加活躍，智力得到進(jìn)一步的開發(fā);學(xué)生養(yǎng)成了口算的習(xí)慣，反應(yīng)也會(huì)更快，筆算能力也隨之增強(qiáng);還需要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算完后及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算和檢查的習(xí)慣，保證做題正確率，所以教師在要研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)人潛力的基礎(chǔ)上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)。其次，教師要對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有所優(yōu)化，重視學(xué)生的主動(dòng)探究，給學(xué)生創(chuàng)造或者提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)全體學(xué)生投身于實(shí)踐，教師起好督促和指導(dǎo)作用，保證教學(xué)效果的提升。比如在《四則混合運(yùn)算》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以在課堂練習(xí)中列出幾組算式，讓學(xué)生以小組為單位開展計(jì)算比賽，設(shè)定時(shí)間，哪一個(gè)小組最快完成計(jì)算且正確率最高便可獲得一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，由此激勵(lì)學(xué)生完成練習(xí)。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)整體進(jìn)步

實(shí)踐訓(xùn)練不光可以在課堂練習(xí)中進(jìn)行，更可以在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)。值得注意的是，教師需要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力和消化能力會(huì)有所區(qū)別，如果片面地采用集中式教學(xué)，容易忽視一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教師有必要實(shí)施分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中探索學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之路，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中也要為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置難度不一的內(nèi)容，夯實(shí)后進(jìn)生計(jì)算基礎(chǔ)，拓展優(yōu)等生計(jì)算能力提升空間，最終促進(jìn)整體的進(jìn)步。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也要具有針對(duì)性，但需要以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的自信，使其感知到數(shù)學(xué)計(jì)算之趣味，從樂(lè)于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到善于學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生計(jì)算能力本就是練出來(lái)的，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打、多組織練習(xí)才行。培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力意義重大，教師要在實(shí)踐中不斷嘗試、摸索、反思、總結(jié)，為提升學(xué)生計(jì)算能力開拓更多思路，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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