小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生問(wèn)題解決策略探究

張志永

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，奠定良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的最大問(wèn)題就是低段學(xué)生問(wèn)題解答能力的培養(yǎng)，這部分學(xué)生的年齡較小，對(duì)于事物的好奇心較強(qiáng)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)于單一枯燥，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，因此學(xué)生就不能夠更為有效的提出問(wèn)題，完成問(wèn)題的解答。除此之外，數(shù)學(xué)的概念較為抽象，而低段學(xué)生的思維能力有限，如果沒(méi)有一個(gè)有效的教學(xué)方法，就很難使學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而研究出較為有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;問(wèn)題解決策略

低段學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此對(duì)于數(shù)學(xué)概念會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。然而，教師一味的將書(shū)本內(nèi)容作為主體，采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，就會(huì)使學(xué)生感到厭倦，進(jìn)而不愿意提出問(wèn)題，也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這部分問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇一種適合低段學(xué)生年齡的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠輕松的完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高問(wèn)題解答能力。同時(shí)，教師可以利用多媒體等教學(xué)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理念過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。然而，低段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，如果在小學(xué)階段就失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，能夠產(chǎn)生一定的好奇心。但如果教師的理念過(guò)于傳統(tǒng)，在課堂上一味的通過(guò)書(shū)本和習(xí)題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)和鞏固，就會(huì)使學(xué)生失去好奇心，即使學(xué)生仍然有一些問(wèn)題也不愿意進(jìn)行提問(wèn)，或者學(xué)生只能夠提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，因此不利于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)

以往教師都是采用書(shū)本與黑板結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，也就沒(méi)有想要提出的問(wèn)題。然而，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的解決，問(wèn)題越越積越多，最后甚至導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，也不能夠?qū)σ恍?shù)學(xué)概念和問(wèn)題進(jìn)行深層的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于書(shū)本的內(nèi)容，面對(duì)課外數(shù)學(xué)問(wèn)題的延伸時(shí)，學(xué)生就不知道該如何去解決，因此學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展。

（三） 教師課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生不敢回答問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生不愿意配合老師，回答老師的問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)榻處煕](méi)有做到師生平等，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。在課堂上，一些老師的要求較為嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的壓力。因此，學(xué)生在遇到一些自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)發(fā)生不敢回答問(wèn)題的狀況，這樣就一定程度上的阻礙了學(xué)生問(wèn)題解答能力的提升，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的功課被落下，學(xué)生就會(huì)因此而產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)的心理。同時(shí)，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生問(wèn)題解決的具體策略

（一） 改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

為了有效提高低段學(xué)生數(shù)學(xué)中問(wèn)題解答的能力，教師首先就應(yīng)該積極的改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，可以合理的利用多媒體教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更為形象和具體，有助于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心，進(jìn)而能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬信c課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生問(wèn)題解決的準(zhǔn)確率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題回答的速度。

（二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生積極提出問(wèn)題，就能夠使自身的問(wèn)題得到及時(shí)的解答，同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。教師在課堂中可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣也能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密相連，能夠更愿意進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也能夠自主的分析與思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到潛移默化的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

（三） 師生合理互動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題

教師在上課時(shí)，應(yīng)該平和的與學(xué)生交流，使學(xué)生能夠放松自己的心情，在課堂上學(xué)生也就能夠敢于發(fā)言。在課堂上，如果教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不敢發(fā)言，不善交流，就應(yīng)當(dāng)利用課下時(shí)間及時(shí)對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣學(xué)生就會(huì)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而敢于在課堂中交流和解答問(wèn)題，使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，提升自身問(wèn)題解答的速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中與學(xué)生合理的進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠減輕自身的壓力，積極的完成教師在課堂中布置的任務(wù)，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（四） 科學(xué)設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)采取批評(píng)的教育方式，而是應(yīng)當(dāng)積極的解答問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集中性的解答，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到解決問(wèn)題的方法，能夠有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的問(wèn)題減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)的減少，學(xué)生也就能夠更好的跟進(jìn)教師的教學(xué)步驟，完成教師布置的任務(wù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。

三、 分析和總結(jié)

在新課改的背景下，教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生作為自己的教學(xué)主體。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，有效的利用多媒體教學(xué)等方式，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也有效的減輕了教師教學(xué)壓力，從而能夠使低段學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也能夠高效的完成教師的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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