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    語流

    • 主持人語
      塌方所形成的壯闊語流,讓我聯(lián)想起了兩棵樹。霧氣之中,樹與樹已經(jīng)不分彼此,像叔本華所描述相互取暖的“刺猬困境”,但各自把針葉調(diào)整到可以忍受的長度。因為處于一種迷醉之態(tài),冷杉在夜晚將霧氣的濃度調(diào)至最黏稠狀態(tài)。之所以這樣聯(lián)想,恰在于“中年女人1號”給了我們很多空間,不同于張愛玲的“看透”,不同于蕭紅的“骨感”,而是阿微木依蘿打開的一個中年空間:“人的中年就是這樣的,叛逆、擔(dān)憂、嫉恨、自私、仗義、自卑、驕傲、自負(fù)、算計、不自量力、懶惰、勤快、杞人憂天……簡直活得像

      廣州文藝 2023年9期2023-10-07

    • 句型和長度對第二語言口語流利度的交互影響*
      加工作用下漢語口語流利度的影響。研究對象是英語為母語的低水平學(xué)習(xí)者、高水平學(xué)習(xí)者和漢語母語者各15人。流利度測量指標(biāo)是看后復(fù)述句子的停頓率和語流長度。結(jié)果顯示,相較于長度,句型復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者漢語口語流利度的負(fù)面影響更大。句型越復(fù)雜,學(xué)習(xí)者的停頓率就越高。句子長度對高水平學(xué)習(xí)者的語流長度有一定的正面影響,其產(chǎn)出的語流長度會隨著其所復(fù)述的句子長度的增加而增加。這種正面影響會隨著句子認(rèn)知加工難度的增大,即句型復(fù)雜度的增加而增強(qiáng)。低水平學(xué)習(xí)者需和高水平學(xué)習(xí)者一樣,

      語言科學(xué) 2023年4期2023-08-10

    • 漢語作為第二語言的韻律組塊認(rèn)知加工研究
      者的句子停頓率和語流長度,來考查句法和長度對漢語口語韻律組塊的影響。句法因素由句法成分的性質(zhì)來代表,長度由名詞修飾語的長度來代表(高思暢、王建勤,2019)。前人研究證實,韻律組塊中詞匯提取與句法計算效率的提高,可由停頓率的減少和語流長度的增加來體現(xiàn)(Rehbein,1987)。具體研究問題如下:第一,學(xué)習(xí)者產(chǎn)出含不同句法成分的漢語句子時表現(xiàn)如何?句法成分的性質(zhì)對其韻律組塊有何影響?第二,學(xué)習(xí)者產(chǎn)出含不同長度修飾語的漢語句子時表現(xiàn)如何?句法成分的長度對其韻

      華文教學(xué)與研究 2022年4期2023-01-12

    • 漢語作為第二語言的語調(diào)教學(xué)淺析
      相關(guān)成果,分別從語流中的聲調(diào)、變調(diào)、邊界調(diào)和重音等方面探討了漢語作為第二語言的語調(diào)教學(xué)問題,并結(jié)合學(xué)習(xí)者的偏誤,提出具體的教學(xué)步驟和教學(xué)策略。研究指出,漢語語調(diào)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行。語流中的聲調(diào)和變調(diào)教學(xué)以調(diào)型訓(xùn)練為主,可以在學(xué)習(xí)初期進(jìn)行;邊界調(diào)和重音教學(xué)以調(diào)域訓(xùn)練為主,需要在調(diào)型掌握的基礎(chǔ)上展開。一、引言語調(diào)的定義向來有廣狹之分,狹義的語調(diào)指語句層面的音高變化,廣義的語調(diào)除語句層面的音高變化外,還包括其他要素,如音長、音強(qiáng)的變化。本文從狹義的語調(diào)

      國際中文教育(中英文) 2022年3期2022-09-30

    • 讓“深度學(xué)習(xí)”的語流向更深處漫朔
      習(xí)的輔助下,形成語流。關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí);語流;U學(xué)習(xí);問題串【中圖分類號】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877(2021)29-0185-02Let the language of "deep learning" flow deeperYOU Shanshan? (Jinjiang fourth experimental primary school,F(xiàn)ujian Province,china)【Abs

      當(dāng)代家庭教育 2021年29期2021-11-27

    • 英語強(qiáng)讀式和弱讀式
      。強(qiáng)讀式:在英語語流中,實詞(包括名詞、實義動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等)一般都接受句子重音,為重讀詞,采用強(qiáng)讀式。弱讀式:虛詞(包括介詞、代詞、連詞、冠詞等功能詞)一般都不接受句子重音,為非重讀詞,采用弱讀式。一、強(qiáng)讀式和弱讀式的一般規(guī)律1. 弱讀式只出現(xiàn)在句子的非重讀詞中。Pass me the book. 把書給我。代詞me和定冠詞the弱讀,采用弱讀式,分別讀作/mI/和/??/。You can come later. 你可以稍后再來。情態(tài)動詞can

      考試與評價·八年級版 2021年3期2021-08-13

    • 電影對白的語流音變及其教學(xué)價值探析
      0)一、引言英語語流音變泛指英語自然連貫語流,特別是指口語中呈現(xiàn)語音變體的各種音系特征;如:first time讀作firs time,some money讀成so money, fill in讀作fi lin等現(xiàn)象。語言學(xué)家W.S.Allen指出:語言實際上是運(yùn)動的,并且稱語言的運(yùn)動形式為語流[1]。我國學(xué)者胡春洞(1990)將語流細(xì)化為重讀、弱讀、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等形式[2]。任國慶(1989)指出,在連續(xù)的語流中,一個音由于受鄰近音的影響,受語流快慢

      黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2021年7期2021-07-15

    • 對外漢語教材中語流音變的注音與編排研究
      漢語熱情高漲,而語流音變作為漢語語音教學(xué)的重點和難點也受到前所未有的廣泛關(guān)注。語流音變是由于人們說話時音節(jié)不是一個個孤立地發(fā)出,而音節(jié)會受到相鄰音節(jié)的影響發(fā)生的語音變化,最常見的語流音變是變調(diào)、輕聲及兒化,會影響發(fā)音和意義。(2)研究綜述。目前關(guān)于漢語初級階段留學(xué)生語流音變習(xí)得情況的系統(tǒng)研究較少,專門針對對外漢語教材中語流音變注音和編排的研究更是少之又少,其中有部分文獻(xiàn)為我們的研究提供了一定參考價值:張京京在《初級對外漢語教材拼音標(biāo)注問題研究》(2008)

      科教導(dǎo)刊·電子版 2020年29期2020-11-25

    • 電視同傳的自我修補(bǔ)及其動因研究 ——基于奧巴馬就職演講兩個同傳版本的實證研究
      錯誤,其次是中斷語流,最后是實施修補(bǔ)”[2]。(二)口譯中的自我修補(bǔ)與心理語言學(xué)的自我修補(bǔ)研究相比,口譯中尤其是同聲傳譯中自我修補(bǔ)研究不但數(shù)量上嚴(yán)重不足,而且研究視角和深度也有較大局限。根據(jù)Petite的介紹,直到2005 年口譯學(xué)界才首次對自我修補(bǔ)做出實證分析[3]。Petite 的實證研究揭示了同傳的自我修補(bǔ)機(jī)制,不過,她比較的各組譯員之間由于語言組合和口譯場合并不一致,研究結(jié)果的可推廣性受到影響。國內(nèi)學(xué)者對口譯中自我修補(bǔ)的研究多以交替?zhèn)髯g為主,研究對

      閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2020年3期2020-10-14

    • 普通話口語表達(dá)要注意語流音變
      通話;口語表達(dá);語流音變[中圖分類號] ?H102 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603(2020)50-0148-02隨著國內(nèi)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展,國內(nèi)人才大軍開始不斷步入各行各業(yè)中,并通過個人行動與能力的發(fā)揮來展現(xiàn)個人的綜合素質(zhì)與能力,為各行各業(yè)的發(fā)展提供全新的動力。著眼于國內(nèi)各行各業(yè)的發(fā)展我們可以發(fā)現(xiàn),發(fā)展方向與發(fā)展方式有了明顯的變化,發(fā)展水平明顯有所提升,行業(yè)的發(fā)展成果不僅帶

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年50期2020-08-19

    • 從播音到朗誦
      清爽、語言清晰、語流順暢、表達(dá)準(zhǔn)確、感情真摯、直擊心靈。這是共性。一直以來,有些人把播音和朗誦相提并論,但是我覺得,播音、主持和朗誦雖然都是用語言來表達(dá),然而三者有很大的不同,可以說是咫尺之間,云泥之別。下面,分幾點談播音和朗誦的區(qū)別。第一,表達(dá)目的。播音的目的,是向公眾傳遞信息、普及知識、宣傳觀念。而朗誦,不僅僅是傳遞信息,更重要的是朗誦者以情感的力量感染、提升、凈化受眾的心靈,給受眾一種審美享受。第二,主體角度。播音員是公共媒體的代言人。他通常是代表政

      語言戰(zhàn)略研究 2020年5期2020-02-21

    • 如何做好初中英語語音教學(xué)
      等單項語音教學(xué)與語流教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生在語流中學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào),才有利于學(xué)生獲得英語語感,利用正確的語音語調(diào)從事交際活動,在整體的句子及語段里學(xué)習(xí)語流現(xiàn)象,才能真正學(xué)好語音。四、集中教學(xué)與長期訓(xùn)練相結(jié)合英語語音教學(xué)起始于字母教學(xué),48個音素與國際音標(biāo)教學(xué)、單詞拼讀教學(xué)與字母教學(xué)同步進(jìn)行,形成了初中英語教學(xué)中入門起步階段的英語語音語調(diào)。語音教學(xué)的過程是漫長而艱辛的,我們也要堅信“磨刀不耽誤砍柴工”這個道理。集中語音教學(xué)后,語音訓(xùn)練還要進(jìn)行長期的鞏固。

      教育周報·教研版 2019年3期2019-09-10

    • 漢、韓語語流音變現(xiàn)象對比研究
      為了重點和難點。語流音變現(xiàn)象在韓語發(fā)音教育中占有非常重要的位置,如果不了解語流中的語流音變規(guī)律,而一個一個的讀單詞的話,在加大學(xué)習(xí)難度的同時也會使發(fā)音不自然。故本文旨在以漢語、韓語語流音變的差異現(xiàn)象作為研究基礎(chǔ),使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語發(fā)音的過程中更好的掌握語流音變的現(xiàn)象。一、漢、韓語音流變對比研究韓語在實際發(fā)音的過程中,音節(jié)間的相互影響很頻繁,由此而引起的語流音變現(xiàn)象很頻繁。而漢語是一個語素一個語素的獨立語,音節(jié)之間的界限比較分明,語流變化不常出現(xiàn)。韓語的語

      大眾文藝 2019年13期2019-07-24

    • “吃字吞音”是播音員、主持人的大忌
      者將其定義為“在語流當(dāng)中某些字或某些音素的不恰當(dāng)丟失”,丟失整字為“吃字”,丟失部分音素則為“吞音”。吃字吞音是很多播音員、主持人常見的語音問題,輕則導(dǎo)致聽感不夠規(guī)范、不夠?qū)I(yè),重則影響傳播效果,影響主持人話語的可信度,影響所在媒體形象,甚至可能造成嚴(yán)重的播音事故。因此,播音員、主持人的吃字吞音現(xiàn)象應(yīng)得到足夠的重視。一、合理的語流音變吃字吞音是在語流中產(chǎn)生的,所以經(jīng)常跟語流音變息息相關(guān)。在語流中,由于受到相鄰音節(jié)的相鄰音素的影響,一些音節(jié)中的聲母、韻母或聲

      視聽 2019年7期2019-02-20

    • 淺談喀拉塔土語的語音特點
      節(jié)的音由于說話時語流很快或者末一個音節(jié)語調(diào)減弱而出現(xiàn)的語音脫落。 如:[1]1.元音中語音的脫落脫落指的是:在語流中有一些音在連讀的過程中因縮并等原因而不再發(fā)音或消失了,這種現(xiàn)象稱脫落,也稱減音。如:[2~4]2.輔音語音的脫落輔音的脫落中輔音:r ,q ,h ,l, j 等。尤其是r的脫落是最多又是最常見的。[5~6]三、異化這種現(xiàn)象書面語中并不多見,僅在南疆的一些一方言土語中比較普遍。如:四、同化喀拉塔土語中的逆同化多屬口語,大多表現(xiàn)在 輔音的發(fā)音部位

      新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年13期2018-12-18

    • 淺談喀拉塔土語的語音特點
      喀拉塔土語中的語流音變,喀拉塔土語也是屬于中心方言,實際上也區(qū)別于中心方言,此論文跟語流音變有密切的關(guān)系。音變就是語音的變化,人們在說話的時候,不獨立地發(fā)出一個個音節(jié),然后音節(jié)構(gòu)成“語流”。語流的主要形式指:弱化,脫落,異化,同化,換位,變增音。本文主要通過舉例子說明探討阿克蘇喀拉塔土語的語音的語流特點。關(guān)鍵詞:喀拉塔土語 語流音變一、弱化弱化指的是:說話的時侯由于音量變?nèi)醯脑蚨a(chǎn)生的音質(zhì)的變化現(xiàn)象。在喀拉塔土語中最常用又最普遍使用的弱化現(xiàn)象如下:元音

      新教育時代·學(xué)生版 2018年13期2018-10-21

    • 學(xué)齡前聽障兒童語流音變錯誤的特征及影響因素△
      學(xué)教育康復(fù)科學(xué)系語流音變是指在連續(xù)語音中,相鄰語音之間經(jīng)常會相互影響,從而導(dǎo)致一些音節(jié)中的聲母、韻母或聲調(diào)發(fā)生語音的變化[1]。最常見的語流音變是語音同化,是指在連續(xù)語流中兩個不相同或不相似的語音由于相互影響變得發(fā)音部位或發(fā)音方式相似(相同)的語音或音系現(xiàn)象[2]。和同化作用相對的是語音異化,是指在連續(xù)語流中發(fā)音方式或發(fā)音部位相同或相似的音組合在一起時,相互影響使得其中一個音變得與另一個不相同或不相似的現(xiàn)象[3]。普通人的言語中常常會出現(xiàn)語流音變的現(xiàn)象,這

      聽力學(xué)及言語疾病雜志 2018年5期2018-09-22

    • 淺析小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策
      學(xué);拼讀;朗讀;語流;語感語音是語言的物質(zhì)外殼,是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。語言的第一屬性就是有聲性,能否學(xué)好語言,關(guān)鍵就是能否很好的掌握語音,所以語音的學(xué)習(xí)在英語中至關(guān)重要,但全國小學(xué)英語語音教學(xué)存在著很大的問題,應(yīng)找出這些問題,認(rèn)真分析研究,提出解決方案,以改善小學(xué)英語教學(xué)。一、重視小學(xué)英語語音教學(xué)語音是語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),要想學(xué)好英語,首先就要先學(xué)習(xí)語音,換句話說語音學(xué)得好壞,在一定程度上決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的未來

      魅力中國 2018年1期2018-07-24

    • 論對外漢語教學(xué)中的上聲問題
      調(diào),但是在實際的語流當(dāng)中卻有諸多的變調(diào)。那么我們在實際教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該教214調(diào),如何教學(xué)才能讓學(xué)生更好地掌握上聲呢?本文將分析上聲的各種變調(diào)情況,再探討如何進(jìn)行上聲的教學(xué)問題。關(guān)鍵詞:聲調(diào) 上聲 語流 教學(xué)漢語有四個聲調(diào),根據(jù)我們對外國留學(xué)生長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),陰平最容易,去聲和陽平次之,上聲是最困難的。所以我們一般在教學(xué)中都會采用陰平—去聲—陽平—上聲這樣的教學(xué)順序去教授聲調(diào)知識。上聲成為難點的主要原因是,我們一般在教學(xué)中都是以上聲調(diào)調(diào)值是“214”為理

      參花(下) 2018年7期2018-05-14

    • 印尼留學(xué)生漢語單字上聲與語流中上聲聲調(diào)對比
      普通話語調(diào)教學(xué)是語流教學(xué)的基石。近年來,中國與印尼的交往日益密切,來自印尼的留學(xué)生數(shù)量也在飛速上升。隨著漢語教學(xué)國別化和漢語教材編寫國別化的發(fā)展,我們亟需掌握印尼漢語學(xué)習(xí)者對普通話上聲單字聲調(diào)和語流中聲調(diào)的學(xué)習(xí)情況,分析其單字聲調(diào)與語流中聲調(diào)的調(diào)值、調(diào)型的差異,從而為印尼學(xué)生的上聲聲調(diào)教學(xué)工作提供有關(guān)參考。關(guān)于聲調(diào)的研究很多,吳宗濟(jì)曾對普通話語流中的雙音節(jié)變調(diào)規(guī)律進(jìn)行過研究;徐世榮對普通話雙音節(jié)詞的音量進(jìn)行了詳細(xì)的分析。也有學(xué)者對漢語的聲調(diào)感知進(jìn)行了一系列

      文化創(chuàng)新比較研究 2018年1期2018-04-10

    • 俄羅斯中級留學(xué)生漢語自然焦點陳述句字調(diào)教學(xué)探析
      域下限的占多數(shù)。語流中陰平調(diào)型較平,處于調(diào)域的中高部。陰平起點較比去聲低或與去聲重合,但高過陽平與上聲。陽平多為升調(diào),但除第一字與第八字外上升幅度不明顯,并且第七字有下降特征,第九字趨于平調(diào)。陽平起點相對較低,第一字、第二字、第六字、第八字陽平起點甚至低于上聲。上聲相連,發(fā)音將第一字、第四字、第五字、第七字、第九字處理為升調(diào),第二字、第三字、第六字、第十字處理為降升調(diào),第八字趨于平調(diào)。上聲起點除第一字、第六字外,基本位于調(diào)域的中下部。去聲起點最高,終點位于

      綏化學(xué)院學(xué)報 2018年3期2018-04-10

    • 論英文兒歌在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運(yùn)用
      義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合,不要單獨追求單音的準(zhǔn)確性。”[1]《課標(biāo)》要求小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語音標(biāo)準(zhǔn):正確讀出26個英文字母,了解簡單的拼讀規(guī)則、單詞重音、句子重讀,了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。由此可見,《課標(biāo)》明確指出了小學(xué)英語語音教學(xué)的意義、目標(biāo)與方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,單一地從單個音素開始逐個練習(xí)單詞的拼讀、重音、節(jié)奏、語調(diào)等無疑會降低語音教學(xué)的效果。小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的敏感期,喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂和節(jié)拍,英文兒歌因具有短小精悍、節(jié)奏

      現(xiàn)代中小學(xué)教育 2018年5期2018-02-26

    • 普通話語音一般規(guī)律在語境中的應(yīng)用
      決普通話的標(biāo)準(zhǔn),語流音變則是解決普通話的自然、流暢?!安ヒ糁鞒纸虒W(xué)中,歷來十分重視詞語輕重格式的訓(xùn)練,這為播音語言節(jié)律的形成和運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。但是,事物總會有兩面性的,包括對普通話輕重格式這類語言規(guī)律,也需要辯證地理解和運(yùn)用?!盵1](181)在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),普通話輕重格式在應(yīng)用實踐中,尤其在一定語境制約下,進(jìn)入到連續(xù)的語流中之后,發(fā)現(xiàn)與單獨的靜態(tài)的詞語訓(xùn)練時不完全一樣的現(xiàn)象,就出現(xiàn)了普通話語音中一般規(guī)律與實踐應(yīng)用的矛盾與弊端,這就給播音主持藝術(shù)專

      內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院學(xué)報 2018年4期2018-01-24

    • 文字飄香
      緒在指尖飛揚(yáng)。輕語流年,一盞孤燈,一縷茶香,一段記憶,一個故事,那些復(fù)活的畫面瞬間閃爍在腦海里。心里珍藏著一個不老的春天,草葉的芳香醉了流年。還記得,那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠(yuǎn)的童話,有夢的歲月依然清晰,它見證著真實的過往。喜歡在黃昏來臨的時候,靜靜地走向無邊的原野,西方那一片粉色就是大自然最美的杰作!喜歡鄉(xiāng)村的上空飄著的那一縷縷輕煙,待夕陽爬上樹梢,在光與影的變幻莫測里渲染出一幅最美的工筆畫!懷念,那些永遠(yuǎn)不再回來的日子,

      文學(xué)教育·中旬版 2017年12期2018-01-01

    • 漢語大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型的探討
      倩漢語大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型的探討曹宜倩本研究旨在探討漢語大學(xué)生英語語音音段產(chǎn)出狀況,并對其錯誤類型進(jìn)行歸類。調(diào)查結(jié)果表明,輔音音段產(chǎn)出較差,而元音音段產(chǎn)出較好。音段產(chǎn)出 音段正確率 錯誤類型一、引言英語語音影響學(xué)習(xí)者語言能力的提升與發(fā)展。學(xué)好英語語音的首要步驟就是要掌握好音段。國際知名學(xué)者Jenkins通過大量的實證研究發(fā)現(xiàn),二語學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語交際時,超過70%以上的交際失敗源于二語音段的感知錯誤和產(chǎn)出錯誤[1]。作為二語習(xí)得者,中國

      長江叢刊 2017年3期2017-11-25

    • 連續(xù)變調(diào)在語言中的規(guī)律研究
      干音節(jié)相連,形成語流。語流形成后,音節(jié)之間、音素之間、聲調(diào)之間會互相影響,產(chǎn)生語流音變,其中一種最常見也是最自然的一種語流音變叫做變調(diào)。連續(xù)變調(diào)雖然是一種很自然的語音現(xiàn)象,但不同的變調(diào)也是有相應(yīng)的變調(diào)規(guī)律的。掌握一定的變調(diào)規(guī)律,對于正確處理漢語語音,流利地說普通話,有著重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞:語流;音變;變調(diào);上聲;調(diào)值中圖分類號:H193.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-2596(2017)09-0104-03普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,這種語音的

      赤峰學(xué)院學(xué)報·哲學(xué)社會科學(xué)版 2017年9期2017-11-21

    • 文字飄香
      緒在指尖飛揚(yáng)。輕語流年,一盞孤燈,一縷茶香,一段記憶,一個故事,那些復(fù)活的畫面瞬間閃爍在腦海里。心里珍藏著一個不老的春天,草葉的芳香醉了流年。還記得,那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠(yuǎn)的童話,有夢的歲月依然清晰,它見證著真實的過往。喜歡在黃昏來臨的時候,靜靜地走向無邊的原野,西方那一片粉色就是大自然最美的杰作!喜歡鄉(xiāng)村的上空飄著的那一縷縷輕煙,待夕陽爬上樹梢,在光與影的變幻莫測里渲染出一幅最美的工筆畫!懷念,那些永遠(yuǎn)不再回來的日子,

      文學(xué)教育 2017年35期2017-11-21

    • 高中生朗讀口語中的音段音變掌握情況調(diào)查
      :本文討論了英語語流中音變現(xiàn)象和語音學(xué)研究揭示的一些音變規(guī)律,并通過從“中國英語學(xué)習(xí)者語音語料庫”中提取的來自不同地區(qū)30位高中英語學(xué)習(xí)者的語音語料的分析和研究,考查了不同地區(qū)高中生對某些同化音、弱讀音以及部分連音與省音現(xiàn)象的掌握情況,為中學(xué)語音和聽力教學(xué)提供量化依據(jù)。關(guān)鍵詞:語流音變;中國英語學(xué)習(xí)者語音語料庫1.引言人類有聲語言中,在詞與詞、詞素與詞素相交組成更大的語言形式時,各種語音現(xiàn)象會在交界處產(chǎn)生。這種語流中的音變現(xiàn)象使語音發(fā)音更加便利和省力,使語

      科學(xué)與財富 2017年27期2017-10-17

    • 略論普通話的“語流兒化”現(xiàn)象①
      )略論普通話的“語流兒化”現(xiàn)象①王彩豫(中南財經(jīng)政法大學(xué) 外國語學(xué)院,湖北 武漢 430073 )普通話人工測試時,朗讀作品中的兒化音節(jié)處理問題的分歧,就普通話測試員(以下簡稱“測試員”)而言,是個比較棘手的問題,對考生來說,則有取舍的諸多困惑。開展計算機(jī)輔助普通話水平測試(以下簡稱“機(jī)輔測試”)后,兒化音節(jié)的諸多問題交給了計算機(jī),但是問題非但沒有解決,甚至還有被邊緣化的趨勢。因為測試員的問題基本不存在了,普通話教師的重點轉(zhuǎn)入了《普通話水平測試實施綱要》(

      長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2017年2期2017-05-13

    • 試論朗誦藝術(shù)的“中和之美”
      ”。聲音的虛實、語流的起伏、語氣的更迭、節(jié)奏的回環(huán),使各個部分既各司其職又集中統(tǒng)一,既錯落有致又渾然一體,集中體現(xiàn)了朗誦藝術(shù)綜合的、和諧的、變化的“中和之美”。朗誦藝術(shù);中和之美;和諧;變化“中和之美”即與正反面極端相對的、處于兩級之間的綜合美、和諧美,她講究藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該不偏不倚、水乳交融、和諧共生,是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要審美范疇之一,也是評判藝術(shù)作品高下的重要標(biāo)準(zhǔn),歷來為藝術(shù)家們所重視。古人對于“中和之美”的偏愛和喜好緣自儒家的中和思想。中和一詞源于《中庸

      黃河之聲 2017年13期2017-01-28

    • 漢語輕聲與英語弱讀的聲學(xué)特征對比探尋性研究
      漢對比輕聲是漢語語流音變的重要現(xiàn)象,漢語輕聲是在語句或詞中讀得又輕又短的音節(jié)。語流音變是指在連續(xù)的語流中,一個音由于受到鄰近音的影響,或因為在語流中所處的地位不同或說話者快慢、高低、強(qiáng)弱不同而發(fā)生的一些變化。它既可以起到一定的辨義作用又可使語音錯落有致富有韻律美。趙元任先生首開輕聲研究先河,他于1922年、1929年、1933年發(fā)表的《國語羅馬字的研究》《北平語調(diào)的研究》和《漢語的字調(diào)和語調(diào)》先后討論了輕聲問題[1]。 1962年,林燾先生找到了輕音與語法

      鎮(zhèn)江高專學(xué)報 2016年4期2016-12-22

    • 語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
      在語篇朗讀中滲透語流教學(xué)。英語語流語調(diào)與漢語語流語調(diào)差別很大,曾有人將漢語的語流語調(diào)比喻為一串珠子,撥一撥,個個清晰有聲,而英語的語流語調(diào)聽起來恰似小溪的流水,嘩啦啦,連續(xù)不斷。為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語語流語調(diào),教師可采取多種教學(xué)方法,比如可選擇一些繞口令、歌謠、歌曲等讓學(xué)生欣賞、練習(xí),這是小學(xué)生非常喜歡的語音訓(xùn)練形式,能充分調(diào)動他們的興趣和積極性,在美的熏陶中獲取英語語感。如在譯林版教材四下中,學(xué)到/?/這個音時,我引入一首童謠“

      新教育 2016年20期2016-11-16

    • 中學(xué)英語語音教學(xué)的問題及解決方法
      音、連讀、失爆等語流音變的教學(xué)。單音部分26個字母用近2周的時間學(xué)完,其次是音素,再次是音標(biāo)。48個音素和音標(biāo)的教學(xué)有41個分布在第一冊(上),5個在第一冊(下),2個在第二冊(上)。這種教學(xué)內(nèi)容的安排,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是,不難看出,單音部分的教學(xué)不集中,而且需要3個學(xué)期才能將48個音素和音標(biāo)學(xué)完,學(xué)習(xí)的時間太長,那么前面的三個學(xué)期,學(xué)生就不能有拼讀的能力,等過了這三個學(xué)期,大多數(shù)學(xué)生會覺得單詞的拼讀是個難點,漸漸地學(xué)生就對英語失去了信心。2.教師沒

      文學(xué)教育·中旬版 2016年3期2016-09-10

    • 論對外漢語聲調(diào)教學(xué)
      問題;教學(xué)方法;語流中圖分類號:H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)06-0079-02漢語是一種聲調(diào)語言,以聲調(diào)的高低升降來辨別意義,是漢語語音方面的重要而突出的特點之一。人們對聲調(diào)的偏誤及教學(xué)和糾正方法做了很多研究,單是聲調(diào)偏誤的描寫就有錄音測試法、聽辨測試法、實驗測試法,但是絕大多數(shù)外國人學(xué)習(xí)漢語依舊逃不了洋腔洋調(diào),對交際產(chǎn)生嚴(yán)重影響。聲調(diào)教學(xué)是個難點,有多種原因:來自學(xué)生的、來自教師的、來自教材的。教學(xué)必須知其原因,然后對

      亞太教育 2016年18期2016-06-17

    • 論虛聲在播音主持表達(dá)中的運(yùn)用
      如表現(xiàn)情感、促進(jìn)語流、對比實聲、凸顯重音等。本文通過分析虛聲偏多的原因,闡釋用好虛聲會產(chǎn)生哪些積極作用。關(guān)鍵詞:虛聲;語流;重音虛聲一直是不少同學(xué)學(xué)習(xí)播音過程中的一大心結(jié)。在發(fā)聲中虛聲過多會導(dǎo)致字音偏虛,讓某些本該“實在”的字音失去原有的字音色彩;在創(chuàng)作表達(dá)中,用聲偏虛會導(dǎo)致整體情緒偏弱;在新聞播報中,用聲偏虛則導(dǎo)致信息的權(quán)威性、可信度下降。虛聲過多有著諸多不利于表達(dá)的影響,但其同時也是表達(dá)中較為重要的因素。造成虛聲偏多有很多層面的原因,只有解決了這些原因

      視聽 2016年6期2016-04-12

    • 泰語語流音變探析
      47100)泰語語流音變探析李華維(池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院,安徽池州247100)泰語是漢藏語系里的一種獨立語言,通過選取泰語中的典型語音語料,對其共時語流音變現(xiàn)象及原因進(jìn)行了探析。認(rèn)為泰語主要包括同化、異化、脫落、增音、換位、弱化、元音變異及變調(diào)等八種共時音變現(xiàn)象,在這些音變現(xiàn)象中同時包括規(guī)則與不規(guī)則的變化。產(chǎn)生語流音變的原因具有多樣性,但主要受到發(fā)音時的生理特點、自身的語音體系結(jié)構(gòu)、語流環(huán)境以及避繁趨簡等因素的影響。泰語;共時音變;語流環(huán)境語言有多種多

      池州學(xué)院學(xué)報 2016年4期2016-03-28

    • 鳳翔城關(guān)話語流中的脫落
      00)鳳翔城關(guān)話語流中的脫落張 崇1,陳 偉2(1.西安外國語大學(xué) 中國語言文學(xué)學(xué)院,陜西 西安 710062;2.商洛市商州區(qū)中學(xué),陜西 商洛 726100)鳳翔城關(guān)話中有很多語流音變現(xiàn)象,但主要表現(xiàn)在脫落上。在鳳翔城關(guān)話中,未脫落與脫落后的形式并存,如果單看脫落后的形式,似乎是形態(tài)變化,但將兩種形式進(jìn)行比較,就會發(fā)現(xiàn)這是一種語流音變現(xiàn)象,是語音現(xiàn)象。鳳翔城關(guān)話;語流音變;脫落鳳翔縣位于關(guān)中盆地的西部,寶雞市東北。鳳翔方言屬北方方言中原官話秦隴片,[1]

      咸陽師范學(xué)院學(xué)報 2016年5期2016-03-03

    • 初中英語語音教學(xué)中的問題和對策
      連讀和失去爆破等語流音變的教學(xué)。先用近兩周的時間教完26個字母,其次是音素,最后是音標(biāo)。48個音素和音標(biāo)的教學(xué)分別編排在兩個學(xué)期。很顯然這種教學(xué)內(nèi)容的編排是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,但問題是學(xué)生學(xué)不完48個音標(biāo),就無法進(jìn)行正常的拼讀和有效的記憶單詞,這就為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來了很多困難。2.教師在教學(xué)中把字母和音標(biāo)分開來講,忽視了音素的重要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多英語老師腦海中根本沒有音素這一概念,很多人錯誤地認(rèn)為語音教學(xué)就是字母和音標(biāo)的教學(xué)。這一問題恰好反映出學(xué)生

      試題與研究·教學(xué)論壇 2015年13期2015-10-27

    • 漢語普通話語流音變類型的聲學(xué)分析
      30)漢語普通話語流音變類型的聲學(xué)分析蘇 敏,劉思思,孫浩蒸(西北民族大學(xué)中國民族信息技術(shù)研究院,甘肅蘭州730030)漢語普通話中的語流音變現(xiàn)象一直以來都是學(xué)者關(guān)注的重點,而僅僅從理論語言學(xué)的角度對這一現(xiàn)象進(jìn)行描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.文章從聲學(xué)上對漢語普通話語流音變中體現(xiàn)的輔音同化、變調(diào)、輕聲等方面進(jìn)行探討,對傳統(tǒng)語言學(xué)研究中的語流音變特點進(jìn)行了更細(xì)致的分析研究,展現(xiàn)了漢語普通話中語流音變的聲學(xué)特點,并通過量化的手段更直觀、更具體、更精確地反映出語流音變的不同

      西北民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2015年2期2015-06-23

    • 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策
      學(xué) 拼讀 朗讀 語流 語感【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)06-0015-02語音是語言的物質(zhì)外殼,是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。語言的第一屬性就是有聲性,能否學(xué)好語言,關(guān)鍵就是能否很好的掌握語音,所以語音的學(xué)習(xí)在英語中至關(guān)重要,但全國小學(xué)英語語音教學(xué)存在著很大的問題,應(yīng)找出這些問題,認(rèn)真分析研究,提出解決方案,以改善小學(xué)英語教學(xué)。一、重視小學(xué)英語語音教學(xué)語音是語言學(xué)

      課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年6期2015-05-30

    • 俄語語流重音層級體系和語調(diào)結(jié)構(gòu)體系對比研究
      大學(xué) 徐來娣俄語語流重音層級體系和語調(diào)結(jié)構(gòu)體系對比研究南京大學(xué) 徐來娣俄語詞重音一旦進(jìn)入俄語語流之后,通常會發(fā)生種種變化,形成各種層級不同的語流重音變體。因此,我們很有必要從語流視角出發(fā)來重新審視中國俄語重音教學(xué)問題。本文首先闡釋俄語語流重音層級體系的理論構(gòu)想,繼而試圖對照俄語語流重音層級體系和俄語語調(diào)結(jié)構(gòu)體系,揭示各種不同類型的俄語語流重音變體在俄語語調(diào)結(jié)構(gòu)中的作用,以期對我國俄語重音教學(xué)有所幫助。俄語語流重音;俄語語調(diào)結(jié)構(gòu);俄語重音教學(xué)1.引言長期以來

      外文研究 2015年4期2015-03-23

    • 辨音——聽力理解的突破口
      ]不會辨等。2.語流音變辨音障礙。連讀往往打破詞與詞之間原有界限而形成的新的動態(tài)組合,給學(xué)生造成辨音障礙,如將live in a way 聽成living away,welcome in 聽成welcoming 等。對非重讀的音節(jié)和單詞進(jìn)行弱化后而產(chǎn)生的讀音變化, 也會造成辨音障礙。 如06 年TEM4 聽寫“One can find…website.”中“and”弱讀和后面的find 失去爆破,學(xué)生就二合一寫成“confine”。省音是弱化的一種極端方式

      長春教育學(xué)院學(xué)報 2015年5期2015-03-19

    • 語流切分影響因子研究
      054)一、引言語流是線性的連續(xù)話語,是語音韻律的動態(tài)表現(xiàn)形式。語流切分是指話語信息接受者依據(jù)句法和語義規(guī)則,將連續(xù)不斷的語流切分為若干能被理解的信息單位,并對各信息單位進(jìn)行意義的組合過程。在語流切分過程中,語流切分受多種因子的影響和制約。研究、認(rèn)識這些影響因子,對促進(jìn)語流切分、提高話語聽辨能力具有重要意義。哪些因子對語流切分會產(chǎn)生直接影響?這些因子具有什么特點和功能?本文擬通過對這些問題的討論,引發(fā)英語學(xué)習(xí)者對影響語流切分的潛在因素進(jìn)行積極關(guān)注,以此減少

      重慶交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2015年4期2015-02-20

    • 如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感與語流
      中,英語的語感和語流具有十分重要的作用。隨著學(xué)生英語知識的不斷積累,其自身的英語語感和語流也會不斷增強(qiáng),教師必須對學(xué)生的語感和語流進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和鍛煉,從而使其語感和語流能夠盡早地形成并且得到優(yōu)化。關(guān)鍵詞:小學(xué)生;英語語感;語流在小學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生直接感受和感知英語能力的問題非常普遍,很多教師在具體的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué),對語言知識的講解比較注重,而且往往讓學(xué)生對英語單詞和語法死記硬背。長此以往,學(xué)生不僅會產(chǎn)生對英語的畏難情緒,甚至還

      新課程·上旬 2014年11期2015-02-12

    • 語流音變視閾中 (TEM-4)聽寫題型的解題策略——以2012、2013年 (TEM-4)真題為例
      入手展開探討的。語流音變極大程度上影響了聽寫題型解題的“輸入”效率,是解決聽寫題型解題乏力問題的關(guān)鍵所在。本文旨在結(jié)合最近兩年聽寫考試真題,從分析語流音變的類型及規(guī)律入手,探討其影響聽寫“輸入”的癥結(jié)所在,進(jìn)而探索高效應(yīng)對策略,并在幫助考生提高對該題型掌控能力的同時,進(jìn)一步夯實英語專業(yè)學(xué)生的語音基礎(chǔ)。一、語流音變及其基本運(yùn)行規(guī)律要想在語流音變視域中觀照聽寫題型,充分認(rèn)知語流音變的本質(zhì)規(guī)律和掌握其基本表現(xiàn)形式是首要問題。英語48個音素的組合千變?nèi)f化,給我們帶

      楚雄師范學(xué)院學(xué)報 2015年1期2015-01-12

    • 基于言語感知模型的英語語流信息聽辨研究
      074)1.引言語流是有聲語言的運(yùn)動形態(tài),是傳遞話語信息的基本載體。語流信息聽辨就是聽者根據(jù)話語的聲學(xué)特征,對語流進(jìn)行切分并對語流中的信息單位進(jìn)行語義的分辨和確認(rèn)過程。隨著心理語言學(xué)的發(fā)展和聽力理解認(rèn)知過程研究的不斷深入,語流信息聽辨成為聽力研究的一個重要內(nèi)容,其研究成果對分析、解決二語學(xué)習(xí)者的聽力理解障礙問題提供了重要理論指導(dǎo)。在研究成果方面,歐美學(xué)者從心理語言學(xué)的角度出發(fā)提出了解釋言語聽辨機(jī)制的言語感知模型,以此探索言語聲音刺激信號的確認(rèn)、加工和言語意

      外國語文 2014年1期2014-08-15

    • 運(yùn)用語言學(xué)知識 提高英語教學(xué)
      摘要:語流和語音、閱讀量和詞匯量、篇和句和詞是英語教學(xué)中的幾組重要概念,反思英語教學(xué)現(xiàn)狀,重新審視和思考它們的關(guān)系,具有很大的必要性。本文從語言學(xué)角度闡述它們的重要性對比:語流>語音;閱讀量>詞匯量;篇>句>詞的關(guān)系?;谶@些認(rèn)識,得出教學(xué)啟示:樹立語言教學(xué)的整體觀,增加語流和語篇的輸入。英語教師運(yùn)用語言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué),能起到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:語流>語音;閱讀量>詞匯量;篇>句>詞;語言教學(xué)整體觀;增加語流輸入中圖分類號:G632.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)

      教育教學(xué)論壇 2014年5期2014-03-05

    • 對外經(jīng)濟(jì)需求影響下的英語教學(xué)
      里該降,所以學(xué)習(xí)語流語速關(guān)鍵首先應(yīng)聽清楚,聽才是說的基礎(chǔ),要提高說的能力必須先提高聽的能力。(二)重視朗讀背誦學(xué)習(xí)一門語言傳統(tǒng)的方法是朗讀與背誦,這也是經(jīng)過驗證且行之有效的。朗讀能夠使人們正確熟練的掌握語句的語音語調(diào),背誦能夠使人們牢記詞匯和熟悉句型、語法,朗讀和背誦的配合最終能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶,培養(yǎng)語感,熟悉語言習(xí)慣的作用。朗讀英語時, 首先要注意語言的韻律和節(jié)奏,其次要注意語音和語調(diào)以及重讀等,朗讀實際上是有模仿參照物的口語練習(xí)。在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,然

      商業(yè)文化 2014年12期2014-01-27

    • 安徽生源英語語流音變問題及對策
      張智安徽生源英語語流音變問題及對策朱文娟,張智安徽方言對英語語音習(xí)得在音段音位,特別是超音段音位層次上有一定的負(fù)遷移作用。通過實際語音調(diào)查與測試發(fā)現(xiàn),學(xué)生在英語語流音變方面出現(xiàn)的問題最為嚴(yán)重。要幫助學(xué)生克服這方面的問題,就需要師生的共同努力。英語教學(xué);語音;安徽方言;負(fù)遷移Rod Ellis認(rèn)為,當(dāng)母語和第二語言不同時則會干擾第二語言的學(xué)習(xí),母語對第二語言習(xí)得所產(chǎn)生的消極影響是負(fù)遷移 (negative transfer)[1]。英漢屬不同語系,漢語對中國

      重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) 2012年17期2012-10-14

    • 普通話測試中語調(diào)偏誤的解讀及對策
      當(dāng)努力,但一進(jìn)入語流就顯得力不從心,很多被掩蓋的問題都清晰地暴露了出來,導(dǎo)致他們最終沒有進(jìn)入理想的等級。可見,朗讀項的語調(diào)偏誤對測試員評定成績,考生通過該測試來說都很重要。本文希望通過探討語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式和糾正方法這兩個問題,對普通話的教學(xué)有所啟示。一、語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式我們說普通話,并不是一個一個音節(jié)說的,也不是一個一個詞語說的,而是連成一串,形成語流。朗讀短文正是考察應(yīng)試人連續(xù)發(fā)音時使用普通話的準(zhǔn)確程度和流暢程度。朗讀短文一共讀約400個音節(jié),除了考

      文教資料 2012年6期2012-08-15

    • 基于對比分析下的英語語流教學(xué)策略
      對比分析下的英語語流教學(xué)策略1、2郭 瑩(1.云南師范大學(xué),云南 昆明 650092;2.玉溪師范學(xué)院,云南 玉溪 653100)英語語流中超音段音位的學(xué)習(xí),對于母語為漢語的學(xué)習(xí)者難度較大。本文回顧了英語語音教學(xué)的方法和對比分析假說,對英漢語流進(jìn)行對比分析后提出了相應(yīng)的英語語流教學(xué)策略。英語語音;對比分析假說;超音段音位;教學(xué)策略一、英語語音教學(xué)法的回顧英語語音的教學(xué)方法與二語習(xí)得和教學(xué)理論發(fā)展是密切相關(guān)的。從上世紀(jì)中葉起,語音教學(xué)的方法經(jīng)歷了很大的變化。

      湖北開放大學(xué)學(xué)報 2012年5期2012-08-15

    • 言語自我修補(bǔ)中的知曉感研究
      錯誤,隨即停止了語流,并通過編輯語“no”重新調(diào)節(jié)和計劃言語,最后折回到語流開始處“turn”,用“right”替換錯詞“l(fā)eft”以實施自我修補(bǔ)。以上不難看出,話者對言語自我修補(bǔ)整個過程具有知曉感。他清楚地監(jiān)控到了言語錯誤,也明白要對言語錯誤施行自我修補(bǔ)以便保住語輪和面子以及維護(hù)個人的社會形象,同時也知曉如何來爭取時間進(jìn)行言語重新計劃和確定修補(bǔ)策略、如何來實施修補(bǔ)等等。言語自我修補(bǔ)的三個階段即待補(bǔ)、編輯和改正符合Koriat的知曉感理論。下面,結(jié)合該理論

      外國語文 2012年3期2012-04-24

    • 普通話口語教學(xué)中語感的培養(yǎng)
      關(guān)鍵是掌握音節(jié)在語流中的變化,正確地吐字發(fā)音,注意氣息的運(yùn)用。培養(yǎng)的主要途徑應(yīng)為多聽多讀。普通話;語感培養(yǎng);語流音變;語調(diào)升降;吐字發(fā)音;氣息運(yùn)用在普通話口語課的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語交際,是普通話口語課的教學(xué)目標(biāo),而語感的培養(yǎng)是學(xué)好普通話口語的關(guān)鍵之一。所謂語感,是一種素養(yǎng),是在長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字(包括口頭語言、書面語言、書面符號)比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。葉圣陶先生說:“文字語言的

      職業(yè)技術(shù) 2011年2期2011-08-15

    • 英語專業(yè)學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出中自我更改的實驗研究*
      將注明并視為一段語流(speech run)的起點和 /或終點。最后,我們根據(jù)各類更改的操作定義,計算各類數(shù)據(jù)的頻數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果在完成三次口語任務(wù)時,受試都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自我更改意識。我們對受試在三次測試中自我更改頻數(shù)和更改的目的進(jìn)行了詳細(xì)的分析。從調(diào)查結(jié)果來看,受試的自我更改呈以下特征:(1)三次測試中,受試在第二次呈現(xiàn)的 4類更改頻數(shù)基本上是最多的,除了替代少于第三次的。更改頻數(shù)最少的是第一次,4類更改中只有猶豫現(xiàn)象比第三次多,其余更改類型都是最少的

      湖北科技學(xué)院學(xué)報 2010年4期2010-08-15

    • 試論語言節(jié)律在普通話學(xué)習(xí)評測中的重要性
      分相近,但在連續(xù)語流形成的整體“語感”上差異很大,語句中輕重、停連、語調(diào)句調(diào)等都不相同。那么,這些聲韻調(diào)之外的因素是什么?它在語言表達(dá)中起著怎樣的作用呢?又會對普通話學(xué)習(xí)和評判產(chǎn)生怎樣的影響呢?語言的問題還需要從語言自身去尋找答案。語言有書面語和口語兩種表現(xiàn)形式,這兩種表現(xiàn)形式之間可以相互轉(zhuǎn)化。書面語的基本單位是文字,口語的基本單位是音節(jié),漢語中的文字和音節(jié)基本上是相互對應(yīng)的。那么,書面語和口語之間在相互轉(zhuǎn)化時,是否只要在文字和音節(jié)之間進(jìn)行簡單對應(yīng)轉(zhuǎn)化就可

      文教資料 2010年36期2010-08-15

    • 對外漢語聽力教學(xué)中的變調(diào)教學(xué)
      調(diào)本身的調(diào)值和在語流中調(diào)值不同的矛盾,于是變調(diào)教學(xué)便成了人們關(guān)注的焦點。大家通過各種實驗方法調(diào)查不同國家留學(xué)生的聲調(diào)偏誤類型及成因,并獻(xiàn)計獻(xiàn)策以改變留學(xué)生中普遍存在的“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象。人們的注意力也就自然而然地轉(zhuǎn)移到聲調(diào)和變調(diào)“如何教”的問題上。但聲調(diào)的重要性并不僅僅體現(xiàn)在語言輸出上,在語言輸入中也非常重要。學(xué)生發(fā)音的時候音調(diào)不準(zhǔn),很有可能是因為“他們在音節(jié)和語流中不能準(zhǔn)確地區(qū)分近似的音和調(diào),根源是聽辨的能力不強(qiáng)”[2],那么,學(xué)生在聽力練習(xí)中該怎樣辨音?

      湖北文理學(xué)院學(xué)報 2010年6期2010-08-15

    • 普通話韻律結(jié)構(gòu)對聲韻母時長影響的分析
      通話聲韻母時長在語流中的表現(xiàn),并采用R統(tǒng)計計算工具,通過建立普通話聲韻母時長的多因素線性預(yù)測模型,來考察影響聲韻母時長的因素,然后在此基礎(chǔ)上探討普通話韻律結(jié)構(gòu)對聲韻母時長的影響。3.1 韻律結(jié)構(gòu)對聲母時長的影響圖1是基于各類聲母的時長均值與其標(biāo)準(zhǔn)差所作的散點圖,其中橫坐標(biāo)是語流中各類聲母的時長均值,縱坐標(biāo)是各類聲母的時長標(biāo)準(zhǔn)差。單位為:秒。圖1 各類聲母的時長均值與標(biāo)準(zhǔn)差的散點圖從圖1中所有聲母時長均值的分布情況可以大體看出,語流中聲母時長與其發(fā)音方法密切

      中文信息學(xué)報 2010年4期2010-07-18

    • 加強(qiáng)語流教學(xué) 打造漂亮語音
      母語干擾 音素 語流一、語音的地位和課程目的英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫、譯五個方面能力的培養(yǎng),提高口語和書面交際的能力。英語語音既是提高聽力的基礎(chǔ)也是提高口語交際水平的關(guān)鍵。語音教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣,用正確的方法去聽音、發(fā)音和辨音;語音教學(xué)更深層的目的是讓學(xué)生掌握必要的語音理論知識,具備良好的語音技能,提升語言的整體水平。二、我國學(xué)生英語語音的主要問題有人說中國的大學(xué)英語是“一壺永遠(yuǎn)燒不開的溫水”,這話不無道理。語音問題是提升英語水平的第

      中國校外教育(下旬) 2009年15期2009-11-20

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