曹宜倩
漢語大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型的探討
曹宜倩
本研究旨在探討漢語大學(xué)生英語語音音段產(chǎn)出狀況,并對其錯誤類型進行歸類。調(diào)查結(jié)果表明,輔音音段產(chǎn)出較差,而元音音段產(chǎn)出較好。
音段產(chǎn)出 音段正確率 錯誤類型
英語語音影響學(xué)習(xí)者語言能力的提升與發(fā)展。學(xué)好英語語音的首要步驟就是要掌握好音段。國際知名學(xué)者Jenkins通過大量的實證研究發(fā)現(xiàn),二語學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語交際時,超過70%以上的交際失敗源于二語音段的感知錯誤和產(chǎn)出錯誤[1]。作為二語習(xí)得者,中國大學(xué)生深受漢語和地方語言的負遷移影響,導(dǎo)致對于第二語言的感知、習(xí)得和產(chǎn)出受阻,減慢了學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)得進度,并對二語日常交流造成一定的困擾。因此,本研究對中國大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型進行探討性研究。
(一)研究問題
(1)大學(xué)生在產(chǎn)出音段時,哪些音段產(chǎn)出較好?
(2)大學(xué)生在英語音段的習(xí)得上存在哪些典型錯誤?
(二)研究對象
本實驗樣本為20名某大學(xué)研究生一年級英語專業(yè)學(xué)生。20名研究對象包括6名男生及14名女生。所選取研究對象英語學(xué)齡平均為12年,并全體通過全國英語專業(yè)四級考試。
(三)實驗材料
朗讀材料為24條英語句子,包括英語所有音段。
(四)數(shù)據(jù)收集與分析
本實驗語音采樣在消聲建聲金屬隔聲套房內(nèi)獲取,采樣率為44100赫茲。錄音前,實驗對象提前熟悉實驗語料。錄音時,研究者進行同步錄音采樣和聲音保存。采樣結(jié)束后,對錄音進行切分和標(biāo)注并統(tǒng)計。
(一)總體習(xí)得情況
在連續(xù)語流中,英語語音音段音位正確率的調(diào)查結(jié)果表明:正確率最高的前5位音段音位,依次是/f/、/e/、/ s/、/Λ/和/?/,包含有2個輔音音段和3個元音音段,正確率分別為:98%, 98%,98%, 97.5% 和97.5%。錯誤率最高的音段,依次分別是/η/、/?/、/z/、/u:/和/p/,包含1個元音音段和4個輔音音段,錯誤率分別為75%,76.7%,76%,77.5%和82%。
音段錯誤存在以下幾方面原因:鼻音/J/和摩擦音/ J/錯誤率較高源于漢語影響。例如,/J/在漢語拼音中不存在,錯誤較多。摩擦音/z/出錯原因在于音段/z/于語音環(huán)境末尾位置時/z/、/s/不分。爆破音/b/、/p/錯誤原因在詞首容易送氣不足造成清爆破,或詞尾容易失去爆破,或有增音現(xiàn)象,增音容易伴有/?/在詞尾。雙元音/ ?I/和單元音/ ?:/、/u:/錯誤率較高原因在于雙元音/?I/音位滑動不熟悉或存在困難或在快速語流時省去了音位滑動導(dǎo)致發(fā)音錯誤。
(二)出錯類型
本研究參照程春梅(2006)對語音錯誤的分類方式:1)替換型音段錯誤,2)添加型音段錯誤,3)脫落型音段錯誤;進一步分析本實驗對象的音段錯誤。本實驗通過統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)替換型錯誤率占70.44%,脫落型錯誤率占18.24%,添加型錯誤占11.32%。數(shù)據(jù)表明,在連續(xù)語流中,英語音段替換型錯誤出現(xiàn)的頻率最高。
目標(biāo)音段/η/容易出現(xiàn)替換型錯誤和添加型錯誤。研究對象容易將/η/替換成/n/,并在詞末增加/?/。替換型錯誤多出現(xiàn)于/?/替換成/d?/;/z/替換成/s/;/eI/替換成/I/和/?/等。同時元音音段之間的互相替換也占很大的比例。脫落型錯誤多出現(xiàn)于/d/、/?/、/s/、/b/、/t/等。脫落音段多出現(xiàn)于詞末且下一個詞尾是輔音音段的環(huán)境中。
本研究探討了漢語大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者在連續(xù)語流中的音段產(chǎn)出和錯誤類型,結(jié)論如下:
(1)漢語大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者在語流中的音段中摩擦音/f/和/s/,以及元音/e/的正確率較高,鼻音/η/以及摩擦音/?/和/z/的錯誤率較高。
(2)音段錯誤類型分為替換型錯誤,脫落型錯誤和添加型錯誤。替換型錯誤最為常見,脫落型錯誤次之,添加型錯誤最后。
本研究對于英語語音教學(xué)有一定的啟示:英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)時刻注意加強對語音音段的練習(xí),做到每個音段音位準(zhǔn)確。英語教學(xué)者在課堂上或課后讓學(xué)生自錄自辨自分析,以期及時發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)習(xí)者語音水平。
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(作者單位:江蘇科技大學(xué)外國語學(xué)院)