小學英語語音教學的問題與對策

孫淑玲

【摘要】小學英語語音教學是英語教學中的重點，卻也是全國小學教學中普遍忽視的一點。通過調(diào)查研究和課堂觀察發(fā)現(xiàn)了一系列語音教學的問題，根據(jù)這些問題提出一些改正的措施，能夠很好的提高英語語音教學水平，完善我國的英語教學。

【關鍵詞】語音教學 拼讀 朗讀 語流 語感

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0015-02

語音是語言的物質外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，所以學習語言必先從語音開始。語言的第一屬性就是有聲性，能否學好語言，關鍵就是能否很好的掌握語音，所以語音的學習在英語中至關重要，但全國小學英語語音教學存在著很大的問題，應找出這些問題，認真分析研究，提出解決方案，以改善小學英語教學。

一、重視小學英語語音教學

語音是語言學習的前提和基礎，要想學好英語，首先就要先學習語音，換句話說語音學得好壞，在一定程度上決定著學生英語學習的未來。所以，在英語教學中，一定要重視語音的學習。但是，教育大綱中小學英語教學中卻沒有將語音的學習作為重點。因此，英語的語音教學成為了小學英語教師一個比較容易忽視的問題。通過英語語音教學可以幫助學生對英語的融會貫通，提高對英語學習興趣，幫助學生更好的學習英語；也可以幫助我國小學提升教育水平，有一個更高的層次。

二、小學英語語音教學中的問題及原因分析

學英語語音教學至關重要，因為語音是語言最重要的要素之一。然而，目前小學英語語音教學中存在的一些問題不僅影響了課堂教學的質量，而且影響了學生的學習興趣，甚至會對學生的學習造成障礙。 通過多年的教學研究和課堂教學情況的觀察，發(fā)現(xiàn)了英語語音教學有以下問題：

問題1：語音教學被教師當成了單純的發(fā)音而講，是為了學習單詞的發(fā)音而教學?！墩n標》并不要求低年級學生學會用音標拼讀，這是因為小學生還不能完全掌握國際音標的字母。小學英語學習音標不僅不會產(chǎn)生相對的教學效果，反而會增加小學生的學習負擔。

原因分析：目前小學英語沒有受到極大的重視，學校在安排課時只有一周2到3節(jié)，在課時極度少的情況下，教學會順應考試要求，著重講解英語的拼寫和語法。另外一個原因則是教師也沒有太多豐富的語音教學經(jīng)驗，也不知如何講解；還有小學英語課本的語音知識太過分散，不利于教師的講解和學生的學習。

問題2：教師在教學過程中沒有落實真正的拼讀教學，讓讀寫沒有辦法真正的結合，讓學生也不能很好的掌握。例如會讓學生呆板的死記硬背，甚至用拼音注法來記單詞的發(fā)音，對英語的學習有不利影響。

原因分析：教師在單詞發(fā)音講解時，會著重劃出一些元音的發(fā)音，或者找出一些單詞發(fā)音的相同點，然后讓學生跟讀來記住單詞的發(fā)音。這種方式可以說是另一種形式的死記硬背，學生可以在短時間內(nèi)記住，卻也會很快的忘掉，久而久之，沒有學習效果。除了少數(shù)學生能夠掌握這種規(guī)律外，大多數(shù)學生會因為學習的負擔而放棄，從而降低對英語學習的興趣。

問題3：忽視朗讀技巧訓練和朗讀感情的培養(yǎng)。學生對英語文章的朗讀，僅限于可以流利的讀下來，卻忽視了朗讀中的節(jié)奏和停頓，而且毫無感情色彩，讀起來死板無聊，讀者無味，聽者更無味，這樣下去學生就無法了解英語中的樂趣和美感，從而降低學習興趣。

原因分析：很多教師對語音教學要求認識錯誤，也局限于可以流利的讀出來。在平常教學中，只注重于單詞發(fā)音的正確與否，忽略朗讀的技巧，學生體會不到學習的成就感，加上小學生的認知有限，在發(fā)音呆板的情況下，會造成不敢開口說英語，就會導致我們中國學生一個普遍的特點“啞巴英語”和“中式英語”。另外一個原因就是一些教師自身能力不夠，自己的英語發(fā)音就很不標準，更有甚者都不是專業(yè)的英語教師，就更無法為學生在課堂上創(chuàng)造一個國際化的英語環(huán)境。

三、小學英語語音教學問題的改進方法

小學英語語音教學是英語教學的基礎，所以為了提高英語教學的質量，提出幾點措施：

1.應加強對小學英語教師的資格培訓

教師是教育事業(yè)的基礎，提高語音教學的關鍵就是提升小學英語教師的能力，這樣才能真正完善語音教學。教師的口語能力是英語學習課堂氛圍創(chuàng)造的保證，所以更要重視英語教師個人能力的培訓?？梢詫πW英語教師加強關于語音教學的再進修，例如高等院校學習或者網(wǎng)絡培訓等方法，為孩子提供一個更好的英語語音教學環(huán)境。教師有著一口流利的英語，會激起學生的學習興趣，引導學生進入學習英語的一個新境界。

2.提高小學英語教師分析教材整合教學內(nèi)容的能力

小學英語教師應先正確以及更好的理解《課標》對語音的要求，因為小學課本對語音知識較為分散，教師應該很好的將知識整合，有技巧的教授給學生。在教學過程中要循序漸進，有始有終。教師可以先進行音標教育，老師配以圖片或漢語釋義，通過眼觀、口動、腦記一條龍學習單詞的音、形、義。

3.注重英語的朗讀技巧。

教師在教學過程中不能僅僅關注英語的發(fā)音正確與否，也應關注朗讀的技巧與感情。在教學過程中，切記不要讀一遍課文就讓學生無限循環(huán)的跟讀中，應注重教學技巧，讓學生根據(jù)自己的理解根據(jù)自己的感情讀。例如，可以講一篇故事性的文章讓學生分角色朗讀，讓學生融入到角色中，更好的體會朗讀的技巧與情感。

4.多種多樣的教學活動，加強背誦

學生在學習英語的情況下已經(jīng)缺少了英語學習的環(huán)境，通過朗讀和背誦英語課本中典型的例句、對話和短篇文章是學習語言，感知語速、培養(yǎng)語感必不可少且切實有效的途徑。通過課本配套的音樂和視頻給予學生充分的聽力教學，教師示范引導，以及學生跟讀和模仿，讓學生了解各種語境里的語言表達方式和語音語流。

將語音教學納入教學目標，教師要提高自己的能力，幫助學生更好的學習，豐富自己的教學手段，吸引學生，提升學生英語學習的興趣，更好的學習英語。

參考文獻：

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