隨班
- 淺談農村小學隨班就讀學生的教育策略
來越重視農村小學隨班就讀教育工作。因此，教師必須有一定的創(chuàng)新思維和意識，優(yōu)化隨班就讀學生的學習模式，促進隨班就讀學生成長，實現(xiàn)學生在義務教育階段高效地參與學習。小學隨班就讀是讓那些特殊學生在普通班就讀，跟其他學生一樣接受教育的一種方式，讓特殊學生和普通學生共同學習，開發(fā)和啟迪這些特殊學生的學習能力和其他潛能。教育創(chuàng)新是改變傳統(tǒng)的教育觀念以及方式，以學生為主體，采用多樣化教學手段促進學生在課堂中高效學習，有助于學生健康成長。一、農村小學隨班就讀的現(xiàn)狀農村小學
新課程 2022年28期2022-11-24
- 黑龍江省普通學校教師對特殊兒童隨班就讀的態(tài)度調查
152061））隨班就讀是我國特殊兒童接受教育的一種重要形式。20世紀80年代，我國政府就提出了“堅持多種形式辦學，逐步形成以一定數(shù)量的特殊教育學校為骨干，以大量的特殊班和隨班就讀為主體，進行殘疾兒童少年教育的新格局?！贝撕?，隨班就讀這種特殊兒童接受教育的形式在全國各地開展起來。截止2020年，我國特殊兒童隨班就讀在校生43.58萬人，占特殊教育在校生的比例49.47%；[1]我國各地的隨班就讀工作開展很不平衡，各地區(qū)對隨班就讀工作重視程度也不盡相同。許多
綏化學院學報 2022年7期2022-08-25
- 農村特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀研究綜述
少年義務教育階段隨班就讀工作[1]，第一、二期特殊教育提升計劃中均提出優(yōu)先采取普通學校隨班就讀的方式，2020年6月17日，教育部發(fā)布的《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》中指出隨班就讀是保障殘疾兒童平等義務教育的重要途徑。隨班就讀工作是實現(xiàn)教育公平的重要途徑，是有中國特色的發(fā)展道路[2]。鄉(xiāng)村作為實現(xiàn)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支點，是化解我國長期存在的城鄉(xiāng)二元格局的重要載體[3]。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及鄉(xiāng)村支持計劃的實施，鄉(xiāng)村教育資源有所增多，
綏化學院學報 2022年4期2022-06-16
- 淺談農村小學隨班就讀學生的教育策略
來越重視農村小學隨班就讀教育工作。因此，教師必須有一定的創(chuàng)新思維和意識，優(yōu)化隨班就讀學生的學習模式，促進隨班就讀學生成長，實現(xiàn)學生在義務教育階段高效地參與學習。小學隨班就讀是讓那些特殊學生在普通班就讀，跟其他學生一樣接受教育的一種方式，讓特殊學生和普通學生共同學習，開發(fā)和啟迪這些特殊學生的學習能力和其他潛能。教育創(chuàng)新是改變傳統(tǒng)的教育觀念以及方式，以學生為主體，采用多樣化教學手段促進學生在課堂中高效學習，有助于學生健康成長。一、農村小學隨班就讀的現(xiàn)狀農村小學
新課程·上旬 2022年28期2022-05-30
- 個性·合作·呵護
特殊教育的發(fā)展，隨班就讀已然成為特殊教育的一種重要方式。隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務教育的重要途徑，是提高社會文明水平的重要體現(xiàn)。所謂隨班就讀，是在普教系統(tǒng)中實施殘疾兒童義務教育，是充分利用普通教育資源實施對殘疾兒童的教育。特殊兒童進入到普通中小學，能夠使特殊兒童與普通兒童享有一樣的教育資源，同時促進其更好地融入社會。與此同時，隨班就讀為普通中小學的教育教學秩序帶來了一些困難，也為中小學教師教育教學工作的開展帶來了一定的困惑。隨班就讀不是隨班混讀
師道·教研 2022年3期2022-04-03
- 特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析及對策思考
九年一貫制學校）隨班就讀是當前我國解決特殊兒童教育的一項重要措施，更是我國發(fā)展全納教育的重要方式。目前，它已經成為我國經濟相對落后地區(qū)特殊教育發(fā)展的主體形式?？梢哉f，隨班就讀支撐著特殊教育的“半邊天”。但令人遺憾的是，目前農村學校隨班就讀問題較多，直接制約了特殊教育質量的提高，只有解決這些問題和障礙，才能落實好隨班就讀政策，更好地服務于特殊兒童。針對當前隨班就讀現(xiàn)狀，筆者談談自己的一些思考。一、特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析1.對隨班就讀認識不足制約農村學校隨班
基礎教育論壇 2022年7期2022-03-16
- 個性·合作·呵護
——提高隨班就讀教育質量三部曲
特殊教育的發(fā)展，隨班就讀已然成為特殊教育的一種重要方式。隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務教育的重要途徑，是提高社會文明水平的重要體現(xiàn)。所謂隨班就讀，是在普教系統(tǒng)中實施殘疾兒童義務教育，是充分利用普通教育資源實施對殘疾兒童的教育。特殊兒童進入到普通中小學，能夠使特殊兒童與普通兒童享有一樣的教育資源，同時促進其更好地融入社會。與此同時，隨班就讀為普通中小學的教育教學秩序帶來了一些困難，也為中小學教師教育教學工作的開展帶來了一定的困惑。隨班就讀不是隨班混讀
師道(教研) 2022年3期2022-02-19
- 隨班就讀兒童教育過程公平現(xiàn)狀研究
——以湖南省為例
17 個縣區(qū)進行隨班就讀試點工作[1]，1994 年后各地試行隨班就讀工作，2009 年后隨班就讀規(guī)模不斷擴大。2017 年《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020 年）》提出特殊兒童義務教育優(yōu)先采用隨班就讀方式。至此，我國已完全形成了以隨班就讀為主體、特殊教育學校為骨干的特殊兒童教育安置形式。2020 年，特殊兒童義務教育入學率已超過95%，教育起點公平基本實現(xiàn)。習近平總書記在十九大報告提出要辦好特殊教育，努力讓每個孩子（包括特殊兒童）都能享有公平而
湖南第一師范學院學報 2021年5期2021-12-23
- 農村隨班就讀學生對班級的積極影響
多樣化的活動農村隨班就讀學生由于已經能夠認知到自身存在的缺陷，能夠意識到自己與正常學生的不同，因此非常容易產生心理障礙，如膽怯心理、自卑心理、自閉心理、孤僻性格、我行我素、固執(zhí)以及偏激等障礙。而針對教育而言，其本質就是傳授學生知識，培養(yǎng)學生，幫助學生逐漸形成健全的人格，教育的真正目的在于使學生獲得身心健康成長。因此，在針對農村隨班就讀學生開展教育的過程中，教師一定要充分突出以生為本的教育理念，進而使學生的心理障礙能夠得以消除。在此基礎上，教師應注重展開多種
家長 2021年32期2021-12-04
- 踐行融合教育理念 提高隨班就讀質量
合教育理念、實施隨班就讀教育，顯得非常重要。但目前，特殊兒童隨班就讀融合教育在實踐過程中還存在一些問題。本文對特殊兒童隨班就讀融合教育存在的問題進行分析，并提出提高特殊兒童隨班就讀融合教育質量的對策與建議。一、特殊兒童隨班就讀融合教育存在的問題（一）教育理念有待提升態(tài)度與理念決定行為。目前，特殊兒童隨班就讀融合教育的有效實施還面臨著家長和教師的教育理念落后的困境，導致特殊兒童隨班就讀融合教育無法得到有效落實。首先，特殊兒童家長對于送自己孩子進入正常幼兒園和
好家長 2021年8期2021-12-02
- 融合教育背景下隨班就讀課堂的實踐探索
史海燕摘要：隨班就讀是融合教育背景下涌現(xiàn)出的一種新的教育方式，主要針對有特殊教育需要的兒童所設置的一種教學方式。通過隨班就讀能夠有效保證特殊兒童接受良好的教育，同時也能夠充分保證學生的學習質量。本文分析了目前我國隨班就讀開展過程中存在的問題，并有針對性地提出了建議，以此來保證隨班就讀的教學質量和教學效率。關鍵詞：融合教育;隨班就讀特需學生;情緒行為 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-036融合教育主要是針對特殊學生所采取的一
小作家報·教研博覽 2021年23期2021-09-10
- 融合教育背景下隨班就讀學生語文個別化輔導的實踐研究
子在普通學校申報隨班就讀。普特融合是全新的特殊教育理念，融合教育背景下，將有特殊需要的孩子融合到普通學校去，幫助特殊孩子開展教育，促進其成長和學習，從而滿足特殊兒童學習需求。教師根據(jù)這些特殊兒童的個性化特征，為他們設定不同的學習目標。隨班就讀學生個別化輔導的實踐具有一定的研究價值，既與社會教育理論相吻合，又為實現(xiàn)隨班就讀學生教育公平提供了參考。二、研究概況1.隨班就讀學生語文個別化輔導的目的我校隨班就讀生智商測評普遍都在60分以下，智力發(fā)育遲緩，從這些孩子
學校教育研究 2021年6期2021-05-24
- 近30年我國隨班就讀智力落后學生適應情況研究進展
61）1987年隨班就讀在我國正式實行，目前已有30多年的歷史。2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示：全國特殊教育學生在校生為57.88萬人，其中在普通小學、初中隨班就讀和附設特教班就讀的特殊學生達30.40萬人，占特殊教育學生在校生總數(shù)的52.52%。[1]此后，隨班就讀研究受到特殊教育工作者的廣泛重視。本文從隨班就讀班級教師和隨班就讀智力落后學生兩個維度出發(fā)，從隨班就讀班級教師的教學模式適應、學科教學適應以及隨班就讀智力落后學生的人際適應和心理適應等
綏化學院學報 2021年10期2021-02-13
- 提高隨班就讀質量的關鍵在教師
少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）要求：“隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務教育的重要途徑，是提高社會文明水平的重要體現(xiàn)。各地各校要選派符合條件的優(yōu)秀教師擔任隨班就讀教師，并保持教師隊伍相對穩(wěn)定?！苯陙?，隨著國家對特殊教育的重視，普通學校的特殊教育資源教室相繼建設，但合理使用成為部分學校新的難題。特殊教育面對的群體復雜，隨班就讀的學生有可能存在聽力障礙、視力障礙、智力障礙等，需要教師具有相應的特殊教育專業(yè)背景，以及康復、醫(yī)學
遼寧教育 2020年24期2020-03-02
- 我國隨班就讀質量提升新路徑
——基于集群發(fā)展的視角
0）一、問題提出隨班就讀是指在普通學校中讓普通班級接納少量（一般是每個班接納1—3名）輕度殘疾的學生，使之與普通學生一起接受教育[1]。隨班就讀是融合教育或全納教育在中國的現(xiàn)實化路徑，與融合教育或全納教育的價值旨歸一脈相承，是落實教育公平的重要舉措，更是我國特殊教育事業(yè)發(fā)展水平的集中體現(xiàn)。據(jù)2018 年7 月24 教育部公布的《2018 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示：2018年全國共招收各種形式（含特殊教育學校、附設特教班、隨班就讀和送教上門）的特
綏化學院學報 2020年1期2020-02-25
- 提高隨班就讀質量的關鍵在教師
少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）要求：“隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務教育的重要途徑，是提高社會文明水平的重要體現(xiàn)。各地各校要選派符合條件的優(yōu)秀教師擔任隨班就讀教師，并保持教師隊伍相對穩(wěn)定?！苯陙?，隨著國家對特殊教育的重視，普通學校的特殊教育資源教室相繼建設，但合理使用成為部分學校新的難題。特殊教育面對的群體復雜，隨班就讀的學生有可能存在聽力障礙、視力障礙、智力障礙等，需要教師具有相應的特殊教育專業(yè)背景，以及康復、醫(yī)學
遼寧教育·管理版 2020年12期2020-01-21
- 云南省宣威市隨班就讀現(xiàn)狀研究
張梅瓊一、隨班就讀概述（一）隨班就讀的概念隨班就讀，就是把特殊兒童安置在普通學校的普通班級里，讓他們和正常兒童一起接受教育。這是一種在普通教育機構中對特殊學生實施教育的形式。它不是把特殊兒童簡單放在普通班級里，而是要創(chuàng)造條件，為特殊兒童提供適宜的教育。（二）隨班就讀的發(fā)展歷程1.初級階段改革開放以前，隨班就讀的教育政策已經開始萌芽，但受當時的教育條件所限制，在這一階段隨班就讀發(fā)展是不完全、不成熟的。2.實驗、推廣階段1986年《中華人民共和國義務教育法》的
學校教育研究 2019年13期2019-10-21
- 別樣幼苗，別樣愛
而自勵進取。對于隨班就讀的智障學生，關鍵要做好三個方面的培養(yǎng)。關鍵詞：小學；隨班；教育一、精心呵護，培養(yǎng)自信心由于主客觀方面的原因，智障學生自卑感極強，表現(xiàn)為膽小怕事，情緒焦躁不安，性格孤僻抑郁，對集體漠不關心，學習困難，有時甚至“破罐破摔”，消極抵觸。因此，培養(yǎng)自信心，讓智障學生“抬起頭來走路”，是以情商促智商的好辦法。我曾教過一位智障女生，她反應遲鈍，吐字不清，還有些口吃。自幼由繼母帶大的她，沉默寡言，膽小而自卑，有自閉傾向。針對她的情況，上課時我將問
新課程·上旬 2019年9期2019-10-16
- 自信心是打開隨班就讀生心靈世界的金鑰匙
提高農村殘疾兒童隨班就讀教育質量實踐研究》階段性成果，課題批準號：GS[2017]GHB0505。隨班就讀的殘疾學生（以下簡稱隨班就讀生）因為自身殘疾等諸多原因，在校園里表現(xiàn)為自卑、膽小，不敢說、不敢做，害怕與同學交流。總喜歡把自己包裹起來，生怕受到外界的傷害，逐漸與社會隔離，成為實實在在的“籠中人”。作為一名基層教師，我深感痛心，下定決心找出一條能提高隨班就讀生學習質量和生存質量之路。結合我從教20多年的教育經驗和成功案例，經過探索研究，逐步發(fā)現(xiàn)隨班就讀
陜西教育·教學 2019年8期2019-09-18
- 寧鄉(xiāng)：隨班就讀，讓特殊兒童圓夢
正認真地輔導一名隨班就讀的胡姓特殊兒童練習寫字，老師的鼓勵使孩子露出了笑容。 今年秋季開學，寧鄉(xiāng)市灰湯鎮(zhèn)共有20名特殊兒童分在本鎮(zhèn)不同學校隨班就讀。自“不忘初心、牢記使命”主題教育活動開展以來，灰湯鎮(zhèn)教育黨委開展關愛特殊兒童活動，要求各中小學校嚴格落實特殊兒童隨班就讀措施，對每一名特殊兒童量身定制學習方案，每人配備一名負責輔導的教師，并制訂了相應評價標準。
科教新報 2019年49期2019-09-10
- 淺談小學隨班就讀生語文教學策略的運用
得到發(fā)展。尤其是隨班就讀生，激發(fā)他們的學習興趣，不要讓他們成了隨班就坐。一、創(chuàng)設課堂教學條件隨班就讀生因為其先天或后天的缺陷問題，往往表現(xiàn)出來各方面不如他人，經常受到同學的歧視、老師的忽視。由于學習意識不強，根本談不上主動參與學習。作為他們的老師，我們有責任為他們創(chuàng)設一個適合他們學習的氛圍，引導他們參與到學習中來。幫助他們消除心理障礙、樹立自信，最終能與正常孩子一樣積極、主動地參與到語文課堂的學習中來。（一）建立良好的師生關系良好的師生關系是學生保持穩(wěn)定愉
學校教育研究 2019年4期2019-06-11
- 特殊教育的突圍與超越：我國隨班就讀工作的政策發(fā)展
始了特殊兒童少年隨班就讀實驗。在不斷地發(fā)展完善中，隨班就讀探索伴隨著相關政策的不斷完善，逐步探索出了一條“全納教育”的“中國模式”。第一階段：普及殘疾兒童少年義務教育普及義務教育，提高殘疾兒童入學率是隨班就讀實驗開始的“初衷”。在我國憲法中就明確規(guī)定：“國家和社會應該幫助安撫盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育?！边@也是殘疾學生享有教育權的根本保證。為了落實憲法精神，教育部在1983年頒布的《關于普及初等教育基本要求的暫行規(guī)定》中首次提出計算義務
新課程·下旬 2019年2期2019-04-24
- 隨班就讀發(fā)展三十年研究綜述
0）一、研究概述隨班就讀是在普通學校的普通班級接納一到兩名（最多三名）輕度殘疾兒童（以視、聽、智力殘疾等兒童為主），使之接受教育的一種特殊教育的組織形式[1]，是順應融合教育思想潮流下，獨具中國特色的特殊教育實踐路徑。從20 世紀80年代中期徐白侖創(chuàng)辦“金鑰匙盲童教育研究中心”并提出真正具有實踐價值的隨班就讀理念“金鑰匙盲童教育計劃”以來，我國隨班就讀的發(fā)展已走過30多個春秋。近年來，隨著《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》將大力開展隨班就讀作為擴
綏化學院學報 2019年10期2019-02-21
- 初中隨班就讀學生自卑性格形成原因及對策
提倡那些殘疾兒童隨班就讀，與普通兒童共同接受教育，這在一定程度上保證了殘疾兒童接受教育的權利，但是對學生的身心容易造成極大的不良影響。而作為一名班主任，應當盡自己所能去幫助那些學生，撫慰他們的心靈。在現(xiàn)階段，對隨班就讀學生自卑性格的形成原因及對策進行分析，仍具有較強的現(xiàn)實意義。一、初中隨班就讀學生自卑性格形成原因（一）生活環(huán)境因素隨班就讀的學生從小學升入初中之后，便也跟著進入了一種新的環(huán)境，意味著要接受新的人群，要認識其他新同學，他們的心理呈現(xiàn)出興奮與不安
家長 2019年35期2019-01-13
- 提高小學隨班就讀學生課堂管理有效性的策略
大朗鎮(zhèn)新民小學）隨班就讀是指在普通學校普通班中吸收殘疾兒童與普通兒童一起接受教育的形式（陳云英，2004）。黨的十九大報告中強調了要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育，要實現(xiàn)教育強國，辦好特殊教育，努力讓每個孩子都享受到公平而有質量的教育。當前，針對普通學生課堂管理有效性的研究成果比較多，而針對隨班就讀學生課堂管理有效性的研究則較少，隨班就讀生同樣擁有接受教育的權利，這對于提高他們的素質具有十分重要的意義。新形勢下，小學隨班就讀生在課堂上的表現(xiàn)如何？有什
教書育人 2019年17期2019-01-11
- 精準施策 務求實效：長寧區(qū)隨班就讀的“供給側改革”
改革實驗區(qū)，立足隨班就讀學生生涯發(fā)展需求，加強區(qū)域隨班就讀工作的頂層設計，不斷推進區(qū)域隨班就讀“供給側改革”，為隨班就讀學生提供了多樣化的融合教育安置與特殊教育專業(yè)支持，隨班就讀教育質量得到進一步提高。一、長寧區(qū)隨班就讀“供給側改革”的歷史脈絡上海市長寧區(qū)從1994年開始隨班就讀實踐，普校打開校門接納特殊學生隨班就讀。2006年，長寧區(qū)以課題“區(qū)域推動隨班就讀學生走向有效學習的研究”為抓手，努力為學生提供多樣化的隨班就讀安置與特殊支持，并對這一時期的隨班就
現(xiàn)代特殊教育 2018年17期2018-11-10
- 殘疾兒童隨班就讀安置策略研究
玉向一、殘疾兒童隨班就讀的安置策略1.隨班就讀的原則隨班就讀的原則具體如下：第一，就近入學。殘疾兒童隨班就讀應當就近入學，在城市和交通便利的地區(qū)，也可以相對集中在指定學校就讀。第二，區(qū)（縣）教育部門負責規(guī)劃。區(qū)（縣）教育部門應當把特殊兒童少年隨班就讀納入普及九年義務教育的發(fā)展規(guī)劃，并把任務落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，切實保證特殊兒童按時入學。第三，學校接收服務區(qū)的殘疾兒童入學。普通學校應當依法接收本校服務范圍內在校學習的殘疾兒童隨班就讀，不得拒絕。第四，改進適合的安置
求知導刊 2018年25期2018-11-01
- 我國隨班就讀政策演變與發(fā)展
——基于“漸進主義模式”的分析
來，國家為了保障隨班就讀的發(fā)展，提高特殊教育的質量，不斷完善隨班就讀政策?？v觀我國隨班就讀政策發(fā)展，是一個漸進的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了“漸進主義模式”的基本原則。漸進主義模式對我國隨班就讀政策的演變與發(fā)展有著重要的啟示，對未來隨班就讀政策的發(fā)展有重要的推動作用。一、我國隨班就讀政策的演變從20世紀80年代隨班就讀出現(xiàn)以來，已經逐漸發(fā)展為我國特殊教育的主要安置形式。隨班就讀的發(fā)展對特殊教育事業(yè)的進程有著重要的影響，為了促進隨班就讀這一安置形式的不斷完善，國家出臺了
綏化學院學報 2018年7期2018-07-06
- 寧夏石嘴山市義務教育階段隨班就讀工作調研報告
輕度殘疾兒童少年隨班就讀工作指導意見》[1]和《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》[2]中關于“隨班就讀兒童少年與普通兒童少年一樣免試就近入學，普通學校要依法接收本校服務范圍內具備隨班就讀條件的殘疾兒童少年隨班就讀；特殊教育學校發(fā)揮資源中心、專業(yè)支持中心的作用；普通學校與特教學校責任共擔、資源共享、相互支撐，保障隨班就讀學生完成九年義務教育”等有關規(guī)定，對石嘴山市義務教育階段隨班就讀工作展開調研，進一步明確全市殘疾少年兒童隨班就讀現(xiàn)狀，有針對
綏化學院學報 2018年7期2018-07-06
- 我國隨班就讀支持體系研究綜述
鄒慧玲一、我國隨班就讀發(fā)展歷程隨班就讀是融合教育在我國本土化的一個體現(xiàn)，最初旨在提升殘疾兒童的入學率，實現(xiàn)教育公平。殘疾兒童在普通學校隨班就讀的形式在我國20世紀50年代就存在。通過十幾年的實踐，隨班就讀的人數(shù)逐漸增多，對象也從聾、盲、智障兒童擴大到更多障礙類型兒童。與此同時國家開始探索融合教育支持保障體系，以保證隨班就讀成效。二、隨班就讀支持體系發(fā)展1.政府支持政府對于隨班就讀的支持體現(xiàn)在一系列政策、法規(guī)的制定實施與經費支持等方面。國家這幾年以來逐步重視
求知導刊 2018年4期2018-05-21
- 關于隨班就讀教師職后培訓及保障機制構建的思考
[摘 要] 隨著隨班就讀學生人數(shù)的逐年攀升，社會對隨班就讀師資的關注越來越多。在我國，隨班就讀教師的職前教育并不盡如人意，開展有效的職后培訓，提高隨班就讀師資水平迫在眉睫。分析了隨班就讀教師教育的現(xiàn)狀，并在此基礎上總結了教師職后培訓的途徑和方式，并提出保障培訓時效性的建議，以期為提升隨班就讀師資整體水平提供借鑒。[關 鍵 詞] 隨班就讀；職后培訓；保障機制[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-020
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年4期2018-04-09
- 學前教育本科生對隨班就讀態(tài)度的調查研究
——以四川省兩所高校為例
學前教育本科生對隨班就讀態(tài)度的調查研究 ——以四川省兩所高校為例陳 紅1陳 立2（1.四川省彭州市特殊教育學校 四川成都 611930；2.四川文理學院教師教育學院 四川達州 635000）普通教師對融合教育的認知態(tài)度是影響融合教育發(fā)展的重要因素。文章采用自編調查問卷對320名學前教育本科生對隨班就讀的認知態(tài)度進行調查，結果發(fā)現(xiàn)學前教育本科生對隨班就讀基本持中性態(tài)度，對隨班就讀整體認識態(tài)度略顯消極；男生對隨班就讀的認知態(tài)度水平相對高于女生，大一學生對隨班就
綏化學院學報 2017年10期2017-10-17
- 隨班就讀是實現(xiàn)教育公平的重要舉措
—桃江縣特殊教育隨班就讀工作紀實》，無疑是對陳寶生部長講話精神的有力詮釋。2015年1月，桃江縣成為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”，致力于探索殘疾兒童隨班就讀工作。為了解決適齡未入學殘疾兒童接受義務教育的問題，桃江縣堅持“一人一案”、精準施策，以互聯(lián)網(wǎng)時代的精細化管理作為推動隨班就讀工作的突破口。針對不少殘疾兒童受家庭成長環(huán)境、交通不便等因素制約輟學在家的現(xiàn)實境況，桃江縣通過實地走訪，對隨班就讀的生源情況進行篩查、鑒定，并將信息錄入“隨班就讀管理云平臺”。登錄
湖南教育·C版 2017年2期2017-05-20
- 保障殘疾兒童隨班就讀
間應打破壁壘，為隨班就讀殘疾兒童提供資源和經費保障。依托信息技術，整合民政、教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門的力量和信息，為所有殘疾兒童建檔立卡，設立專用信息庫。經過評估分級后的殘疾兒童，在適合隨班就讀的原則上都應進入普通學校就讀。同時，要加強隨班就讀教師隊伍建設，探索殘疾兒童雙學籍制度，加強對隨班就讀的督導力度。 （摘自2017年3月8日《北京晚報》）endprint
教育 2017年12期2017-05-04
- 隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展探究
——基于信息化平臺的視角
400715）隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展探究 ——基于信息化平臺的視角張 婷 楊 柳（西南大學教育學部 重慶 400715）隨著隨班就讀規(guī)模的擴大以及對隨班就讀質量的愈加重視，探討隨班就讀教師的專業(yè)發(fā)展更具現(xiàn)實意義。信息化平臺為隨班就讀教師的專業(yè)發(fā)展提供了較多的路徑，能夠解決隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展所面臨的一系列困境。文章就隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展的重要性、面臨的困境與信息化平臺為隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展所帶來的機遇進行了分析，并基于信息化平臺的視角對促進隨班就讀教師專業(yè)
綏化學院學報 2017年10期2017-04-14
- 隨班就讀是實現(xiàn)教育公平的重要舉措
彭佳景隨班就讀是實現(xiàn)教育公平的重要舉措彭佳景教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上指出，要以共享發(fā)展為根本目標，擴大教育公平受益面，進一步保障殘疾人平等接受教育的權利。本刊本期刊發(fā)的通訊《讓每一朵蓓蕾都有機會綻放——桃江縣特殊教育隨班就讀工作紀實》，無疑是對陳寶生部長講話精神的有力詮釋。2015年1月，桃江縣成為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”，致力于探索殘疾兒童隨班就讀工作。為了解決適齡未入學殘疾兒童接受義務教育的問題，桃江縣堅持“一人一案”、精準施策
湖南教育 2017年7期2017-03-09
- 農村中學隨班就讀教學現(xiàn)狀及對策淺析
徐元邦農村中學隨班就讀教學現(xiàn)狀及對策淺析徐元邦農村中學隨班就讀教學取得了一定成效，但也存在諸多問題。本文通過對農村中學隨班就讀現(xiàn)狀分析，提出提高隨班就讀學生有效學習的對策。隨班就讀 現(xiàn)狀 對策隨班就讀是指在普通教育中對特殊學生實施教育的一種形式。它是基于社會平等觀念而創(chuàng)立的一種教育模式，也是引導現(xiàn)有學校邁向全納式學校的一種策略。隨班就讀有利于殘疾學生融入社會，有利于殘疾學生就近入學，有利于殘疾學生和健全學生相互理解，相互幫助，以便將來更好的融入社會。但農村
文學教育 2017年34期2017-02-08
- 論隨班就讀支持保障體系中社會的職能
10217)?論隨班就讀支持保障體系中社會的職能徐賽華,劉朝霞(長沙職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410217)我國開展隨班就讀工作已有20余年的歷史。20多年來，隨班就讀學生社區(qū)教育、社會支持方面取得了一定的成就，但依然存在著教育文化氛圍不足、普通學生家長認識偏差、接納認識程度不夠等問題。其實，和諧地開展隨班就讀工作，社區(qū)、社會是一個宣傳者、推廣者、支持者。因此，充分發(fā)揮社會的功能，加大宣傳力度，加強社會、學校和家長之間的聯(lián)系，促使社會大眾達成共識，營造和諧
當代教育理論與實踐 2016年11期2017-01-19
- 教師對隨班就讀工作現(xiàn)狀的調查報告
碧云吳曉是教師對隨班就讀工作現(xiàn)狀的調查報告劉朝霞汪碧云吳曉是1 問題的提出殘疾人教育條例（修訂草案）（送審稿）第十條指出：“地方各級人民政府應當逐步提高普通幼兒園、學校接收殘疾學生的能力，推廣融合教育，保障殘疾人進入普通幼兒園、學校接受教育。在義務教育階段，可以采取隨班就讀、設置特殊教育班級等形式?！倍嵘捅Ｕ?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨班就讀教育質量的關鍵是隨班就讀教師的專業(yè)化水平。因而本研究通過調查以了解湖南省各地區(qū)隨班就讀教師的工作現(xiàn)狀及需求，從而為本省隨班就讀工作的有效開
湖南教育 2016年33期2016-12-14
- 統(tǒng)籌規(guī)劃，有效推進隨班就讀實驗工作
籌規(guī)劃，有效推進隨班就讀實驗工作趙剛董欣大連市甘井子區(qū)圍繞創(chuàng)新教育理念、加強師資建設，在普通學校接納殘疾兒童的政策配套、經費投入、資源配置和殘疾兒童教育質量提高等方面進行了大膽嘗試，取得了初步成效。隨班就讀；特殊教育改革實驗區(qū)；資源整合遼寧省大連市甘井子區(qū)殘疾兒童基數(shù)很大、類型復雜，需要從特殊兒童差異化的教育需求入手，為普通學校提供政策、經費、資源、教師培訓等多方面的支持，以提升隨班就讀教育質量。兩年來，大連市甘井子區(qū)將隨班就讀工作融于全區(qū)整體教育工作之中
現(xiàn)代特殊教育 2016年19期2016-12-14
- 視障學生隨班就讀支持體系研究
劉竹摘 要：隨班就讀工作一直是我們研究探討的焦點，本文針對隨班就讀的巡回指導工作中存在的問題進行了探討，并針對“低視力”隨班就讀學生的需要給予了康復訓練，對隨班就讀教師給予了專業(yè)培訓等相關建議。關鍵詞：低視力 隨班就讀一、“隨班就讀”的概念“隨班就讀”的形式在我國早就存在，但是隨班就讀一詞的正式提出最早見于1988年公布的《中國殘疾人事業(yè)五年工作綱要》（1988年-1992年）的第42條：“堅持多種形式辦學。辦好現(xiàn)有的盲、聾和弱智學校，新建一批特教學校。同
新教育時代·學生版 2016年7期2016-10-21
- 學校管理者開展隨班就讀工作現(xiàn)狀的調查報告
云學校管理者開展隨班就讀工作現(xiàn)狀的調查報告徐賽華歐陽彥丹汪碧云1 問題的提出2 研究目的本研究旨在探討基于學校及學校領導層面對隨班就讀工作開展的看法，分析湖南省各地區(qū)學校隨班就讀的開展情況，了解不同地區(qū)學校及學校管理者開展隨班就讀工作存在的問題，更好地探索和實施隨班就讀工作的解決辦法。3 研究方法本研究選取樣本主要是湖南省各地區(qū)學校領導，分別來自湘東（長株潭）、湘南（郴州、永州）、湘西（湘西自治州）、湘北（岳陽）和湘中（婁底、邵陽、益陽）5大板塊共10個地
湖南教育 2016年24期2016-09-12
- 我國中小學隨班就讀現(xiàn)狀研究
2）?我國中小學隨班就讀現(xiàn)狀研究甘少杏蘭繼軍（陜西師范大學心理學院陜西西安710062）為了解我國中小學隨班就讀的現(xiàn)狀，文章根據(jù)教育部官方公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對我國中小學隨班就讀的狀況進行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)我國小學隨班就讀在校生數(shù)減少；中小學隨班就讀畢業(yè)生數(shù)和招生數(shù)都增多；小學視力殘疾在校生數(shù)和招生數(shù)都減少；中小學聽力殘疾、智力障礙在校生數(shù)和招生數(shù)都減少；中小學其他類型殘疾學生隨班就讀在校生、畢業(yè)生和招生都增多。即我國中小學各類殘疾學生隨班就讀結構比例不合理。因此
綏化學院學報 2016年4期2016-09-02
- 全納教育的影響因素研究
全納教育又被稱為隨班就讀。它的發(fā)展受多方因素的影響。本文運用文獻資料法等研究方法，通過對全納教育的影響因素研究，旨在找到更適合中國發(fā)展全納教育的方式，讓更多弱勢兒童參與到正常的學習生活中。全納教育；影響因素；發(fā)展從全球范圍的角度來看，特殊教育經歷了隔離式特殊教育體制（特殊教育學校與特殊教育班）、回歸主流（瀑布式教育服務體系）、全納教育等不同理論與實踐模式的轉變。［1］本文通過文獻閱讀，認為影響全納教育實施的因素主要為對待全納教育的態(tài)度、支持度、教學策略及教
人間 2016年23期2016-08-29
- 隨班就讀離融合教育還有多遠？
通訊員 朱 燦隨班就讀離融合教育還有多遠？本刊記者王振亞通訊員朱燦隨班就讀是確保殘疾兒童少年受教育權的重要舉措之一，日前在株洲市召開的湖南省特殊教育隨班就讀與送教上門工作研討會，總結了我省隨班就讀工作的基本經驗，為下一階段如何開展工作做了布置。什么是隨班就讀？我省的隨班就讀工作取得了哪些成果？隨班就讀離融合教育還有多遠？隨班就讀從文件到現(xiàn)實如何保障殘疾兒童少年的入學問題，《義務教育法》第19條規(guī)定：“普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少
湖南教育 2016年21期2016-08-05
- 論特殊教育學校對隨班就讀的支持
論特殊教育學校對隨班就讀的支持李秀（樂山師范學院特殊教育學院四川樂山614000）隨著我國隨班就讀工作的發(fā)展，特殊教育學校支持顯得愈發(fā)重要。文章針對我國隨班就讀工作面臨的問題，特殊教育學?？梢詫?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨班就讀學校、隨班就讀教師和普通學生提供支持，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢和資源，成為隨班就讀的區(qū)域指導中心，充分履行作為隨班就讀工作骨干支持作用的職責，滿足隨班就讀學生的特殊教育需要，促進我國隨班就讀事業(yè)更快更好的發(fā)展。特殊教育學校；隨班就讀；支持一、特殊教育學校在隨班就
綏化學院學報 2016年10期2016-04-13
- 談主題月活動讓隨讀生綻放笑容
避免的會出現(xiàn)一些隨班就讀的學生，大部分的隨班就讀的學生普遍有很大的壓力，不喜歡在其他同學面前袒露心聲，越來越少的交流會影響他們的成長。因此，如何讓隨班就讀的學生也參與到課堂的教學活動中去，樹立學生的自信心，是一名優(yōu)秀教師需要深入研究的課題。主題月特殊兒童活動笑容教育應面向每一個兒童。我們希望看到每一個學生都健康快樂地成長，多重視隨讀生，讓隨讀生的笑容也如花兒一樣燦爛。我校有十幾個隨班就讀的學生分布在不同的班級里學習生活，為了讓隨班就讀的學生健康快樂的成長，
小學教學參考 2016年30期2016-03-05
- 視障學生隨班就讀支持體系研究*
011）視障學生隨班就讀支持體系研究*劉竹（大連盲聾學校遼寧大連116011）隨班就讀工作一直是我們研究探討的焦點，本文針對隨班就讀的巡回指導工作中存在的問題進行了探討，并針對“低視力”隨班就讀學生的需要給予了康復訓練，對隨班就讀教師給予了專業(yè)培訓等相關建議。低視力 隨班就讀一、“隨班就讀”的概念“隨班就讀”的形式在我國早就存在，但是隨班就讀一詞的正式提出最早見于1988年公布的《中國殘疾人事業(yè)五年工作綱要》（1988年-1992年）的第42條：“堅持多種
新教育時代電子雜志(學生版) 2016年7期2016-03-03
- 淺析隨班就讀智障兒童自信心的培養(yǎng)
什師范學校)淺析隨班就讀智障兒童自信心的培養(yǎng)◆潘 婷(新疆喀什師范學校)我國自開展隨班就讀工作以來是取得了一些成績，但仍存在諸多的不足，導致智障兒童自信心受到極大傷害，我們必須探究如何培養(yǎng)隨班就讀智障兒童自信心的有效方法，讓他們在溫暖的陽光下茁壯成長。隨班就讀 智障兒童 自信心一、我國智障兒童隨班就讀的發(fā)展狀況隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通學生一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是中國大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學形式。
中國校外教育 2016年26期2016-02-15
- 如何發(fā)揮特教學校在隨班就讀保障體系中的作用
摘要：從殘疾兒童隨班就讀的宣傳培訓、加強隨班就讀的業(yè)務指導、加強隨班就讀的評估激勵三個方面，闡述了發(fā)揮特教學校在隨班就讀保障體系中的作用的實踐嘗試。關鍵詞：特殊教育 隨班就讀 回歸主流 個體差異 特殊教育在過去的兩個世紀中經歷了從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從醫(yī)療康復到教育性的潛能開發(fā)幾個階段。目前，特殊教育已經成為一個國家發(fā)展水平的標志，受到很高重視?！疤厥饨逃庇蛇^去的為少數(shù)兒童的服務發(fā)展成為為每一個兒童的“特殊需要的教育”。在正常化原則、
中國校外教育(上旬) 2015年5期2015-06-16
- 隨班就讀支持保障體系的建設
710062）隨班就讀支持保障體系的建設甘少杏 蘭繼軍（陜西師范大學心理學院 陜西西安 710062）為了探索如何構建并完善隨班就讀支持保障體系，文章從隨班就讀的宏觀、中觀和微觀支持系統(tǒng)三方面的研究進行了考察。研究發(fā)現(xiàn)，我國隨班就讀存在資源教室的建設及運作缺乏有效的規(guī)劃和管理、教學質量較差、隨班就讀教師缺乏特殊教育的專業(yè)知識及技能等問題。未來應科學地管理資源教室，加強隨班就讀教師的培訓、靈活地調整教學策略，構建城鄉(xiāng)一體化及可持續(xù)發(fā)展的隨班就讀管理體系，同
綏化學院學報 2015年10期2015-04-11
- 浙江省隨班就讀教師的現(xiàn)狀與對策
0012)浙江省隨班就讀教師的現(xiàn)狀與對策朱宗順 張雪玉 柴麗慧 徐 芳(浙江師范大學 杭州幼兒師范學院,浙江 杭州310012)采用自編問卷,抽樣調查浙江省10個市246所普通學校(從幼兒園至高中)開展隨班就讀工作的526位教師,調查發(fā)現(xiàn):浙江省大部分地區(qū)都已經開展了隨班就讀工作;教師隊伍中男女比例大約為1∶4;本科學歷占80.38%;最初學歷專業(yè)、最高學歷專業(yè)和持有教師資格證種類三者一致的占25%;76.57%的隨班就讀工作都是由普通教師擔任的;參加培訓
紹興文理學院學報(哲學社會科學) 2015年2期2015-04-10
- 對現(xiàn)行有關隨班就讀政策法規(guī)的分析*
。對殘疾兒童實施隨班就讀是現(xiàn)行有效的教育安置模式之一，通過制定相關的隨班就讀政策法規(guī)以保障殘疾兒童與健全兒童一樣平等地享有社會進步和教育發(fā)展的成果，與該《公約》的規(guī)定相一致。2007年黨的十七大報告中指出“關心特殊教育”,2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“關心和支持特殊教育”，2012年黨的十八大報告進一步要求“支持特殊教育”，2014年《特殊教育提升計劃》指出，全面推進“全納教育”，使每一個殘疾兒童都能接受合適的教育，盡可能在普通學校安
殘疾人研究 2014年4期2014-12-19
- 特殊兒童隨班就讀發(fā)展現(xiàn)狀和政策執(zhí)行研究——以廣州市為例
任編輯：張海新）隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育并能滿足他們特殊需要的教育安置形式。它是中國大陸地區(qū)吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育組織形式。目前，隨班就讀和特殊教育學校、普通學校附設的特殊教育班共同構成中國特殊兒童少年接受教育的三種主要形式。2003年，廣州市人民政府頒布了 《關于大力推進特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見》（穗府辦 〔2003〕30號）（以下簡稱“30號文”），對隨班就讀的生均經費標準、教研人員配備、招生政
教育導刊 2014年4期2014-08-15
- 黑龍江省隨班就讀小學教師現(xiàn)狀調查
龍江省是較早開展隨班就讀實驗的省份之一。1987年，黑龍江省率先在海倫縣進行了小學聾童隨班就讀實驗，在樺南縣進行了小學智障教育隨班就讀實驗。1988年，聾童和智障兒童隨班就讀實驗推廣到10個市縣，并且在哈爾濱、牡丹江、齊齊哈爾、佳木斯等大中城市和五常、樺南、海倫、拜泉、通河、尚志等縣市開展了盲童的隨班就讀實驗。2002年，黑龍江省的呼蘭縣、泰來縣、樺南縣、肇源縣、海倫市被教育部列為全國隨班就讀教育實驗縣。2011年，黑龍江省在全省設立了40個隨班就讀實驗區(qū)
綏化學院學報 2014年7期2014-07-24
- 隨班就讀兒童心理健康教育問題及對策
115000）隨班就讀兒童心理健康教育問題及對策李艷紅（營口職業(yè)技術學院特師分院 特教教研室，遼寧 營口 115000）“隨班就讀”是我國解決特殊兒童入學問題的一種有效教育形式，已成為現(xiàn)有條件下實現(xiàn)“融合”教育的最佳途徑。隨班就讀兒童與正常兒童在生理、心理發(fā)展方面都存在較大差異，他們無論是身體素質、心理發(fā)展還是在生活能力、學習能力等各方面都遠不如正常兒童。他們與正常兒童在一起生活、長期相處的過程中，由于家長、學習伙伴、教師等因素處理的不當，都會給隨班就讀
文教資料 2014年6期2014-07-19
- 采取更多措施，提高隨班就讀工作質量
于素紅我國大陸的隨班就讀工作已經開展20余年了，隨班就讀已經成為特殊兒童教育安置的一種重要方式。在普通學校隨班就讀的特殊兒童人數(shù)已經大大超過在特殊學校的人數(shù)。隨班就讀工作的開展雖然提高了殘疾兒童的入學率、促進了全社會教育觀念的轉變、推動了普通學校素質教育的開展，但在很多地區(qū)，隨班就讀工作的整體質量仍不理想，甚至令人堪憂。雖然近幾年來，國家和地方做了一些努力，但沒有從根本上改變隨班就讀工作的局面?？梢哉f，隨班就讀工作已經成為特殊教育領域最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。造
中國特殊教育 2009年5期2009-06-30
- 建立監(jiān)測體系，全面提升隨班就讀質量
劉春玲隨班就讀作為殘疾兒童少年接受義務教育的主體形式，已經走過了二十余年的歷程，在中國特殊教育的發(fā)展中起到了獨特的、同時也是巨大的作用。但隨班就讀質量偏低的問題日趨凸顯，相當一部分學生是在“隨班就坐”或“隨班混讀”，相對于一些發(fā)達國家和地區(qū)存在明顯的差距，與普通教育之間也存在發(fā)展上的不平衡，這一狀況嚴重影響了隨班就讀乃至義務教育的質量。1主要問題分析 首先是政策支持不力。目前的政策依據(jù)主要為1994年7月國家教委頒發(fā)的《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的意
中國特殊教育 2009年5期2009-06-30