史料教學
- 深度課堂下的史料教學實踐探索
堂上合理實施史料教學，打造深度課堂，很有必要。深度課堂下的史料教學實踐探索，可以從精選史料，整合教材內(nèi)容；研讀史料，突破重難點；拓展史料，深化認識三個方面展開。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；深度課堂；史料教學；辛亥革命［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0067-03史料教學不是簡單的“史料拼盤”教學，只有通向深度課堂的史料教學才能發(fā)揮歷史學科
中學教學參考·語英版 2023年8期2023-12-06
- 核心素養(yǎng)視域下初中歷史史料教學的方法探究
：初中歷史；史料教學；核心素養(yǎng)史料實證作為歷史學科核心素養(yǎng)的組成部分之一，強調(diào)以史料為載體，從史料中去發(fā)現(xiàn)過去、解釋歷史，在史料的運用中探尋歷史本質(zhì)，理解史事聯(lián)系及對人類社會的意義[1]。過去的永遠過去，過去的不再回來，由于歷史學科的特殊性，只有通過史料，盡可能地對歷史真相進行還原，而這種還原需要有一定的分析能力和解讀能力。初中生的抽象思維得到了進一步發(fā)展，但也賴于感性經(jīng)驗的支持。史料作為探尋歷史的媒介，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學生借助史料去感知、體驗歷史，引導(dǎo)學生
黑龍江教育·小學 2023年3期2023-09-09
- “三新”背景下史料教學融入高中歷史教學的路徑分析
背景下，強調(diào)史料教學不僅順應(yīng)新高考改革發(fā)展方向，對進一步踐行新課標、解讀新教材以及提高學生的史學素養(yǎng)均有重要作用。史料教學在融入高中歷史課堂教學時應(yīng)從史料的選擇注意與課程目標的貼合以及史料類型的豐富性入手，注重教師引導(dǎo)的過程，有針對性地設(shè)問，提高學生的學習興趣，更好地參與到課堂中來，進而提升歷史教學的效果。關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學；史料實證；核心素養(yǎng)當前我國教育改革已進入新篇章，隨著新課標、新教材、新高考“三新”時代的到來，高中歷史教學越來越重視史料教學
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 核心素養(yǎng)下的初中歷史史料教學對策探究
進行初中歷史史料教學的過程中，教師要不斷構(gòu)建多種教學模式，以激發(fā)學生的求知欲。核心素養(yǎng)的思想貫穿于整個初中歷史教學活動之中，使學生能夠正確地進行學業(yè)計劃。而將核心素養(yǎng)思想滲透在初中歷史課堂中，更是廣大師生共同努力的結(jié)果。核心素養(yǎng)教育思想的成功貫徹，能夠使學生充分體會到“知識”的力量，從而促進其全面發(fā)展?；诖?，文章將在介紹核心素養(yǎng)發(fā)展概述的基礎(chǔ)上，分析核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學實踐，以此實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；史料教學中圖分類號：
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 高中歷史史料教學中的整合性思維建構(gòu)
要：高中歷史史料教學中的整合性思維建構(gòu)，以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，以整體觀為核心，旨在引導(dǎo)學生利用碎片化史料之間的普遍聯(lián)系，從歷史發(fā)展的縱橫兩個方向建立知識體系的網(wǎng)狀化結(jié)構(gòu)。整合性思維注重整體關(guān)照部分，部分統(tǒng)合為整體的歷史過程，關(guān)注歷史本身的結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)與動態(tài)性發(fā)展。在史料教學中，可通過掌握“大歷史”的觀念、歷史知識的系統(tǒng)性、跨學科的融合、思維的多元統(tǒng)一四個維度，展開全面而深入的整合性思維建構(gòu)。讓學生既能基于史料感知有溫度的歷史細節(jié)，產(chǎn)生合理的歷史理解與歷史解釋，又能
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 初中歷史教學中的史料教學策略
：初中歷史；史料教學；探究基金項目：本文系2021年酒泉市教育科研課題“部編版教材提高初中生歷史材料解析能力的策略研究”（JQ［2021］GHB117）的研究成果。作者簡介：殷麗娟（1975—），女，甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學。歷史是一門綜合性學科，初中歷史教師在教學時，應(yīng)基于新課標提出的要求，鎖定教學要點，通過歷史教材內(nèi)容引導(dǎo)學生對過往某段時間發(fā)生的事件進行研究，正確理解該時段社會發(fā)展情況，同時在史料的研究中形成較好的人文素養(yǎng)。歷史學科史料豐富，在培養(yǎng)學
求知導(dǎo)刊 2023年7期2023-06-08
- 一料多構(gòu)培養(yǎng)歷史多元思維能力
】多元思維；史料教學；一料多構(gòu)“歷史學科多元思維”就是要跳出點、線、面的限制，能從上下左右、四面八方去思考問題的立體思維方式，歷史多元思維能力培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在以下方面。一、歷史多元思維能力培養(yǎng)的必要性1.國家歷史課程標準的要求。在人類歷史長河中，歷史資料浩如煙海，歷史的真相難以靠近，需要學生從不同的角度思考問題，善于分析各種史料之間的內(nèi)在邏輯，得出的認知才能更接近歷史的真相。學生如果經(jīng)常跳出點線面的限制，全方位多角度立體地思考歷史問題，他們的思維能力
新教育·綜合 2023年2期2023-05-30
- 讓舊教材史料煥發(fā)新生機
務(wù)于新教材的史料教學，不僅彌補了部編版教材的不足，而且讓舊教材史料煥發(fā)出新生機。關(guān)鍵詞：岳麓版教材；部編版教材；史料教學2020年秋季起，福建省普通高中各個年級實施新課程展開全面教學，所使用的教材是部編版高中歷史教科書（以下簡稱“部編版教材”）。福建省泉州市普通高中歷史教科書逐步告別岳麓版教材時代，正式進入部編版時代。在與舊版教材的對比中，可以發(fā)現(xiàn)部編版教材具有的優(yōu)勢與特點更加明顯。部編版教材課程構(gòu)成分為三類，主要包括必修、選擇性必修、選修課程，并以通史與
高考·上 2023年2期2023-05-30
- 基于歷史學科核心素養(yǎng)淺議歷史地圖史料教學
質(zhì)全面提高。史料教學是歷史教學的重要組成部分。初中歷史地圖中包含大量史料信息，采取有效的歷史地圖史料教學模式可實現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，對學生的成長及發(fā)展有良好的促進作用。文章重點分析研究基于歷史學科核心素養(yǎng)的歷史地圖史料教學相關(guān)問題，希望為教師提供參考。關(guān)鍵詞：歷史學科；核心素養(yǎng)；史料教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年11期2022-11-28
- 唯物史觀視域下初中歷史史料教學策略探微
下的初中歷史史料教學策略，旨在幫助學生掌握分析史料的正確方法，真正提升學生的歷史探究能力?！娟P(guān)鍵詞】唯物史觀；史料教學；初中歷史作者簡介：董育勇（1977—），男，江蘇省淮安市淮海初級中學。唯物史觀認為要承認歷史的真相，承認先人的功績，承擔應(yīng)有的歷史責任，在分析歷史問題的時候，不能憑空表達觀點，而要結(jié)合史料進行分析，做到論從史出。有了唯物史觀，人們能更客觀、全面地分析并處理歷史問題。在初中歷史教學中，教師要促使學生基于唯物史觀分析歷史問題，嘗試運用各種史料
教育界·A 2022年27期2022-11-23
- 史料教學在高中歷史教學中的運用
堂中充分發(fā)揮史料教學的作用，在多種方法應(yīng)用過程中讓學生“逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力”。關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學;策略分析新課程改革理念的深入推進促使各階段學科教師在教學過程中將素質(zhì)教育、學生能力全面發(fā)展，課堂提質(zhì)增效作為教育教學的重要目標，在平時的教育實踐中不僅要轉(zhuǎn)變教育思想提升自我教育實力，還要能夠不斷發(fā)揮自我的教育智慧創(chuàng)新多種教學形式，將史料作為“還原”歷史的中介物，通過結(jié)合班級學生的實際學情及具體教學內(nèi)容，選取合適的
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 高中歷史教學中史料的運用
;歷史教學;史料教學：高中歷史引言：所謂史料就是構(gòu)建歷史事件的重要材料，是縱觀古今的歷史長河中所保留下來的珍貴資料，碑文、典籍、圖表等多種形式同樣也可以規(guī)范在史料的范疇之中，在歷史知識的領(lǐng)域中，史料一般被分為了兩個大類，一類是圖片史料，一類是文字史料。一些使用文字的記載方式來記載的歷史事件所呈現(xiàn)出來的歷史資料稱作為文字史料，例如一些文件錄、回憶錄、報告等原始資料和一些詩歌、小說等文藝史料;那么一些用圖片的記載方式來記載的歷史事件所呈現(xiàn)出來的歷史資料稱作為圖
快樂學習報·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 初中歷史課堂史料教學的有效應(yīng)用
初中歷史課堂史料教學有助于學生養(yǎng)成活躍性思維，有助于學生對歷史形成獨特見解，有助于培養(yǎng)學生的理性思維，同時提高自身的學習能力，擴充自己的歷史知識面。在歷史學習的過程中，最主要的是讓學生找到歷史學習的切入點，找到高效的學習方法。關(guān)鍵詞：課外知識;歷史課堂;史料教學;提取能力;加深印象歷史學科是一門社會人文性的學科。它不僅可以幫助學生理解社會熱點問題，也能夠讓學生了解時事新聞背后的實質(zhì)。通過史實的結(jié)合，在歷史課堂中更能夠讓學生有正確的思想觀念，幫助學生去理解歷
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 初中歷史課堂史料教學的有效應(yīng)用
：初中歷史;史料教學;豐富知識;強化提取能力;加深事件印象學習歷史相關(guān)的內(nèi)容并不是單純要求學生記憶相關(guān)的歷史時間，學習歷史的目的是為了讓學生能夠感受家國情懷，了解中華歷史內(nèi)容。對于歷史知識光憑借課堂中的內(nèi)容講解是完全不夠的，還需要通過有效拓展知識輔助學生，理解豐富學生的知識儲備。歷史知識是一個很大且寬泛的內(nèi)容，在教學中需要不斷通過給學生強化相關(guān)史料內(nèi)容的拓展，方便學生從根本上去理解歷史知識，強化記憶印象。一、豐富學生課外知識教師在進行知識內(nèi)容講解的過程中，
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 史料教學與高中歷史思維能力培養(yǎng)
力。關(guān)鍵詞：史料教學;歷史思維;教學原則中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0131-04秦漢史作為中華民族的起源，歷史教師在教學中利用秦漢史作為史料教學，能豐富學生局限于課本的知識視野，清晰地對秦漢史的掌握、分析和思考的基礎(chǔ)上，以客觀的歷史資料形成自己的歷史思維，有助于歷史學習。史料學習的方式能幫助學生更快培養(yǎng)和提升思維能力;同時，學科素養(yǎng)也可以快速提高，使學生在高中階段各課程內(nèi)容的學習中得到
考試周刊 2022年18期2022-07-05
- 歷史解析料材能力培養(yǎng)教學策略
位置。需要在史料教學環(huán)境下探索培養(yǎng)學生解題思路和能力的有效途徑。使教師在課堂教學中對學生學法指導(dǎo)時做到“有的放矢”。關(guān)鍵詞：史料教學、材料解析題、解題技巧、教學策略史料教學的基本特征是：“論從史出”。材料解析題是一種最富有歷史學科特點的綜合性、主觀性試題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭材料的閱讀能力、分析能力、歸納能力和文字表達能力以及綜合運用能力的綜合考察題型。所以需要在史料教學環(huán)境下探索材料解析題的命題規(guī)律和解題思路，探索培養(yǎng)學生解題思路和能力的有效途
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 史料教學與高中生審辯式思維品質(zhì)的提升
載體。我們在史料教學中提升學生的審辯式思維體現(xiàn)了新時代立德樹人的育人目標和《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中歷史學科核心素養(yǎng)的理念。本文以《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》為課例，以審辯式思維為視角，從史料創(chuàng)設(shè)、史料實證和史料評價三個維度展開探索，尋找一條推進史料教學的有效路徑，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);史料教學;審辯式思維;隋唐制度在中國古代，《中庸》提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即博學強知、
廣東教學報·教育綜合 2022年74期2022-06-28
- 淺談初中歷史史料教學法
析了中學歷史史料教學在中學歷史教學中運用的方法。關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;應(yīng)用策略引言：史料是人類歷史發(fā)展遺留下來的東西，有助于人們重新認識歷史的痕跡。史料教學是指利用歷史資料輔助歷史教學，使學生更清楚地理解歷史的教學法。史學的張力很強，實驗難以再現(xiàn)歷史，歷史學資料就成了學生觀察歷史的最好窗口。史書在一定程度上具有客觀性，在一定程度上可以補充編纂史中后來者的主觀認識，有助于學生客觀地認識歷史。歷史資料引導(dǎo)是未來歷史課堂教學法的發(fā)展趨勢，對提初中學歷史教學
學習與科普 2022年20期2022-06-27
- 關(guān)于高中歷史學科史料教學有效性研究
教學手段則是史料教學。在高中歷史學科的學習中，通過深入探究史料文獻，能夠幫助學生更全面、更辯證的認識歷史，激發(fā)學生歷史學科的學習興趣，提升學生的學科素養(yǎng)?；诖?，本文詳細分析了史料教學有效性對高中歷史學科的價值意義及策略方法。關(guān)鍵詞：高中;歷史學科;史料教學;有效性;研究前言：素質(zhì)教育是當前教育的主流形式，促進學生德智體美勞全面發(fā)展也是當前教育的教育目標。在高中歷史學科中開展有效性的史料教學是素質(zhì)教育背景下的必然所趨，也是歷史學科教學的基本要求。高中歷史教
學生之友 2022年5期2022-06-23
- 核心素養(yǎng)下的初中歷史史料教學
：初中歷史;史料教學;核心素養(yǎng);策略分析引言歷史是一門人文學科，但是它與初中的現(xiàn)實生活相距甚遠，因此，學生在學習過程中不可避免地會出現(xiàn)不同的認識和理解上的障礙。通過引用史料，可以從一定程度上解決這一問題，有助于學生對歷史事件在不同時期的意義和作用的理解，從而形成一種良好的情感體驗，從而提高學生的整體歷史素養(yǎng)。初中歷史教師要根據(jù)教學目的、內(nèi)容，對歷史教學進行全面而細致的引導(dǎo)，以史料為載體，消除學生學習和理解歷史知識的障礙，激發(fā)學生深層次探究知識的欲望，提高歷
快樂學習報·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 核心素養(yǎng)下的初中歷史史料教學
史料，在進行史料教學時應(yīng)當堅持多種史料互證，正確解讀史料，結(jié)合學情運用史料，從而提高歷史課堂教學效率。文章簡要探討了核心素養(yǎng)下初中歷史史料教學策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;核心素養(yǎng)引言：歷史是一門人文性較強的學科，但與初中生實際生活距離較遠，所以學生在學習時難免會存在理解差異和理解困難。引入史料能在一定程度上解決上述問題，幫助學生更好地理解不同歷史背景下事件的意義和產(chǎn)生的影響，使其形成良好的情感體驗，提升歷史綜合素質(zhì)。初中歷史教師在教學過程中
快樂學習報·教師周刊 2022年18期2022-06-10
- 核心素養(yǎng)背景下的高中歷史史料教學
中歷史教學中史料教學的實施進行研究，提出教師可通過引導(dǎo)學生準確把握史料、科學運用史料、規(guī)范使用史料，幫助學生掌握史料研習的方法，提高學生的史料閱讀能力、理解能力、概括能力、分析能力，從而能夠從史料中提取有效信息，形成歷史的實證意識?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中歷史 史料教學【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）08-0138-03史料實證是高中歷史五項學科核心素養(yǎng)之一，是高中學生歷史學習的基本技能?！镀胀ǜ咧袣v史課程標
廣西教育·B版 2022年3期2022-06-09
- 核心素養(yǎng)背景下初中歷史史料教學路徑創(chuàng)新
：文章首先對史料教學的內(nèi)涵進行探討，分析了史料在初中歷史教學中的作用，從通過史料促使學生自行理解學習內(nèi)容、借助史料培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力、巧用史料設(shè)計相應(yīng)的歷史問題情境、優(yōu)化史料對歷史教學進行改善、穿插史料培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)幾個方面提出了核心素養(yǎng)背景下初中歷史史料教學的路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;史料教學;路徑創(chuàng)新中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年5期2022-06-05
- 核心素養(yǎng)視域下史料教學在高中歷史課堂教學中的運用策略
知史料，運用史料教學去探索與深思課題，方能讓高中生自我尋找想要的知識來銘記于心，這是高中歷史核心素養(yǎng)要求的本質(zhì)體現(xiàn)，也是促使學生自我探究來掌握歷史，并用文字史料來予以考證，實現(xiàn)學習上取得最好的效果。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);史料教學;高中歷史;運用策略一、充分利用史料，對準學科核心素養(yǎng)目標設(shè)置歷史這門學科的屬性，占據(jù)了歷史教學的重要性。以教師為核心，引導(dǎo)學生閱讀并整理歷史遺留所蘊藏的歷史信息，并運用歷史信息激發(fā)學生對歷史產(chǎn)生的積極性與學習歷史的興趣。史料教學大概可
民族文匯 2022年22期2022-06-01
- 初中歷史運用史料教學法培養(yǎng)學生自信心的實踐探究
史教學中運用史料教學法，這有利于在愉悅的氛圍中培養(yǎng)學生學習的自信心，同時又能在增強學生積極學習的心理與態(tài)度。那么，教師應(yīng)該如何在初中歷史教學中運用史料教學法培養(yǎng)學生學習的自信心，且開展高效課堂教學呢？本文從突出人物、創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)置活動三個方面入手，闡述了在初中歷史教學中運用史料教學法培養(yǎng)學生自信心的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史;史料教學;自信心培養(yǎng)教師在運用史料教學法開展初中歷史教學時，可以先了解學生感興趣的歷史人物，并突出史料中的歷史人物，這樣吸引學生的
中學生報·教育教學研究 2022年16期2022-05-31
- 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史史料教學探索
學指導(dǎo)，促進史料教學與實際學習需求相一致，這不但能在一定程度上有效提高學生的歷史閱讀水平，還能為學生日后的歷史學習打下堅實的基礎(chǔ)。然而，通過當下高中歷史教學實踐情況可以看出，教師在高中歷史教學中仍然存在諸多問題，因此造成高中歷史教學質(zhì)量遲遲得不到提升。基于此，本文主要以核心素養(yǎng)為背景，闡述高中歷史中史料教學在整個教學體系中的積極意義，分析高中歷史在教學期間存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略，以期為日后的研究提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史
高考·中 2022年5期2022-05-30
- 高中歷史教學中史料教學的探索及反思
：高中歷史；史料教學；教學策略史料體現(xiàn)了學者研究歷史的過程，同時也是學生學習歷史的必要素材。教師應(yīng)當指導(dǎo)學生正視史料，并學會提取史料中的有效信息。提取史料信息的能力是學生學習歷史的必備技能，不僅能夠幫助學生提高學習的主動性，還能夠激發(fā)學生的探究意識，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S邏輯。高中歷史課堂涉及的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)當生動地展現(xiàn)史料，帶領(lǐng)學生體會歷史知識的深度，在教學過程中激發(fā)學生的潛能，全面提高學生的核心素養(yǎng)。一、高中歷史教學中史料教學的重要性提升分析能力
黑龍江教育·小學 2022年10期2022-05-30
- “史料研究”背景下的初中歷史教學探究
析了中學歷史史料教學在中學歷史教學中運用的方法。關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;應(yīng)用策略引言：史料是人類歷史發(fā)展遺留下來的東西，有助于人們重新認識歷史的痕跡。史料教學是指利用歷史資料輔助歷史教學，使學生更清楚地理解歷史的教學法。史學的張力很強，實驗難以再現(xiàn)歷史，歷史學資料就成了學生觀察歷史的最好窗口。史書在一定程度上具有客觀性，在一定程度上可以補充編纂史中后來者的主觀認識，有助于學生客觀地認識歷史。歷史資料引導(dǎo)是未來歷史課堂教學法的發(fā)展趨勢，對提初中學歷史教學
快樂學習報·教師周刊 2022年12期2022-05-15
- 史料教學在高中歷史教學中的運用分析
;教學運用;史料教學;方式教師在運用史料時難免會存在一些運用不得當?shù)淖龇?，存在一些誤區(qū)，所以教師要謹慎的運用史料。對史料展開深入的探討，有層次有效果的進行分析，這些都會提升史料教學在歷史教學中的效果。所以，如何在高中歷史教學中有效運用史料教學，是歷史教師應(yīng)該重點思考和探究的課題，這也賦予了文章研究的意義和價值。一、史料教學的有關(guān)概述（一）史料的概念史料即歷史資料，史料大概包含著實物的資料，文字的資料，物件的資料，口頭的資料等等多個方面。其中，實物資料是大多
中學生學習報 2022年20期2022-05-07
- 高中歷史史料教學中史料的選取策略研究
改革的深入，史料教學法愈來愈受到重視。文章從規(guī)范嚴謹?shù)匾檬妨?、保證史料教學的科學性，準確規(guī)范地標明出處、確保史料來源的真實性，充分挖掘教材中史料、明確教材史料的重要性，聯(lián)系生活選取史料、體現(xiàn)史料的直觀性和趣味性，結(jié)合其他學科活選史料、體現(xiàn)歷史學科的綜合性，用發(fā)展的觀點選取史料、體現(xiàn)歷史學科的時代性，從多角度選取史料、凸顯歷史教學的豐富性和多樣性等方面對高中歷史史料教學中史料選取的策略進行探究。關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學;歷史教科書;核心素養(yǎng)中圖分類號：G
成才之路 2022年10期2022-04-27
- 運用史料教學提升學生歷史核心素養(yǎng)
歷史教學中的史料教學進行研究，提出高中歷史教師可通過“自主搜集史料，激活學生認知”“對比篩選史料，啟發(fā)學生思維”“解讀分析史料，升華學生情感”“實踐應(yīng)用史料，聚焦學生素養(yǎng)”等方式，從學生的認知出發(fā)，選擇恰當史料運用到教學實踐，幫助學生理解相關(guān)歷史概念、知識，提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史 史料教學 自主學習 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）02-0114-04所謂史料教學，即教師為達成
廣西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 新教材環(huán)境下學生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)
詞]新教材;史料教學;史料實證;核心素養(yǎng)[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）04-0055-03歷史學科五大核心素養(yǎng)是歷史學科育人價值的集中體現(xiàn)，而史料實證素養(yǎng)是各素養(yǎng)得以達成的必要途徑。史料實證，是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。李淵浩、席長華老師將史料實證素養(yǎng)的四個水平指向三個關(guān)鍵學習行為：例證、互
中學教學參考·語英版 2022年2期2022-04-26
- 發(fā)揮史料價值 培養(yǎng)學科素養(yǎng)
：初中歷史；史料教學；核心素養(yǎng)史料在初中歷史教學中有重要的地位和作用。借助豐富、生動的史料，帶領(lǐng)學生回到“歷史現(xiàn)場”，營造歷史發(fā)展的氛圍，感受歷史發(fā)展的脈搏，幫助學生掌握“論從史出”“史論結(jié)合”的方法，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。一、精選史料，激發(fā)興趣以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“洋務(wù)運動”為例，在探究“洋務(wù)運動在艱難中前進的根源”時，根據(jù)潘向明《唐胥鐵路史實考辨》的史料看，清朝統(tǒng)治者認為，火車在行駛中大聲呼叫，會打擾到人
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年3期2022-04-22
- 初中歷史史料教學法探究思考
析了中學歷史史料教學在中學歷史教學中運用的方法。關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;應(yīng)用策略引言：史料是人類歷史發(fā)展遺留下來的東西，有助于人們重新認識歷史的痕跡。史料教學是指利用歷史資料輔助歷史教學，使學生更清楚地理解歷史的教學法。史學的張力很強，實驗難以再現(xiàn)歷史，歷史學資料就成了學生觀察歷史的最好窗口。史書在一定程度上具有客觀性，在一定程度上可以補充編纂史中后來者的主觀認識，有助于學生客觀地認識歷史。歷史資料引導(dǎo)是未來歷史課堂教學法的發(fā)展趨勢，對提初中學歷史教學
快樂學習報·教師周刊 2022年2期2022-04-22
- 初中歷史課堂史料教學的重要應(yīng)用
：初中歷史;史料教學;“問題式”;學習基礎(chǔ);信息化教學從面對不同的教學方向的角度中出發(fā)，教師都應(yīng)該在新時期的教學課當中保持不同的教學節(jié)奏，這樣才能增強學生對于知識內(nèi)容的理解能力，通過問題的教學方式將情景式的教學環(huán)境為學生進行合理有效的構(gòu)建，這樣在運用史料教學資源的時候，才能不斷的幫助學生，對于理論知識內(nèi)容進行合理的分析和探究，促進學生自主學習能力在增強，并且能讓學生從自我的學習角度中去理解各種復(fù)雜歷史之間發(fā)生的原因，及其發(fā)生的歷史意義，并且?guī)椭鷮W生提高自己
科教創(chuàng)新與實踐 2022年5期2022-04-20
- 核心素養(yǎng)下的初中歷史史料教學
部分教師具備史料教學意識，但選取的史料和采取的教學方式較為單一，未發(fā)揮史料優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。對此，初中歷史教師可結(jié)合學生學情與課程特征，多方面開展史料教學，全面激發(fā)學生學習興趣，提高歷史教學效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;核心素養(yǎng)中圖分類號：G424.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）0
名師在線·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 史料教學調(diào)查分析及優(yōu)化策略
摘要】為了將史料教學引向深入，文章通過課堂觀察、座談交流、問卷分析等方式，梳理史料教學中存在的一系列問題，并提出充分利用教材史料、適當補充課外史料、注重選用適切史料、力求選用真實史料、充分挖掘史料價值、突出學生學習主體等優(yōu)化策略，為優(yōu)化史料教學指明方向?！娟P(guān)鍵詞】史料教學；調(diào)查分析；優(yōu)化策略【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0057—03隨著課堂教學改革的逐步深入，史料教學已為廣大歷史教師所認同并積
甘肅教育 2022年5期2022-04-02
- 史料教學調(diào)查分析及優(yōu)化策略
摘要】為了將史料教學引向深入，文章通過課堂觀察、座談交流、問卷分析等方式，梳理史料教學中存在的一系列問題，并提出充分利用教材史料、適當補充課外史料、注重選用適切史料、力求選用真實史料、充分挖掘史料價值、突出學生學習主體等優(yōu)化策略，為優(yōu)化史料教學指明方向。【關(guān)鍵詞】史料教學；調(diào)查分析；優(yōu)化策略【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0057—03隨著課堂教學改革的逐步深入，史料教學已為廣大歷史教師所認同并積
甘肅教育 2022年5期2022-04-02
- 高中歷史教學中的史料教學研究
文教學到注重史料教學，提高學生對于歷史的興趣以及學習效率。關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學;問題中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-中華文明歷史長河悠久深遠，里面包含了許多故事，而其中大多故事都被記載下來成為了如今現(xiàn)代人探索歷史的重要憑證。史料包括很多種類：文字、圖畫、碑文等，它們每一樣物品都呈現(xiàn)出它們所記錄的歷史時期。高中歷史教師應(yīng)當學會利用史料讓學生了解真實的歷史，讓學生學會研究史料。一、史料教學的意義史料包括文字史料、圖片
小作家報·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 敘事主義史學理論對教師史料教學的啟示
文本也是教師史料教學必不可少的工具，敘事主義對史料編撰本質(zhì)的揭示，可以幫助中學歷史教師深入了解歷史作品與真實歷史之間的關(guān)系，對教師在課堂中運用史料培養(yǎng)學生的史料實證及歷史解析能力具有很大的啟示：重視一手史料的運用、給學生提供多種形式多種角度的史料、基于歷史真實性生動的敘述歷史，激活學生的興趣。關(guān)鍵詞：敘事主義;歷史文本;史料教學20世紀70年代來敘事主義史學理論興起，懷特、安克斯密特等代表人物突出歷史學的敘事屬性，認為歷史學是歷史學家對歷史的書寫，否認歷史
教學研究與管理 2022年1期2022-03-25
- 史料教學在初中歷史教學中的應(yīng)用
教學的價值。史料教學在初中歷史教學中應(yīng)用，對于學生綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的作用，并且能夠激發(fā)學生對于歷史學習的興趣，使學生歷史學習水平得到提升。史料教學需要歷史教師能夠掌握合適的教學策略，充分發(fā)揮史料在歷史教學中的作用，提高初中歷史教學水平。關(guān)鍵詞：史料教學;初中;歷史教學;應(yīng)用初中歷史教學過程中，歷史教師對于史料的重視程度不夠，沒有做到歷史教材與史料相互結(jié)合，學生長時間接受枯燥的歷史知識，會導(dǎo)致學生對歷史學習失去興趣。歷史教材中有些概念需要利用史料進
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 論史料教學在高中歷史教學中的運用
的大力推行，史料教學的應(yīng)用價值在高中歷史教學中逐漸凸顯。歷史教師必須帶著前瞻性思維對史料教學進行科學運用，才能給高中生帶來新穎體驗，學生將帶著持續(xù)的熱情參與各類課堂實踐活動，從而最大限度地提升學生的歷史核心素養(yǎng)?；诖?，本文對高中歷史教學中史料教學運用誤區(qū)進行深入分析，簡述應(yīng)用價值，提出科學運用策略，力求將高中歷史教學水平提到一個新高度。關(guān)鍵詞：史料教學;高中歷史;歷史素養(yǎng);圖像史料史料教學可以運用史料再現(xiàn)歷史場景，學生隨之走入相應(yīng)的歷史氛圍，快速理解所學
啟迪與智慧·下旬刊 2022年1期2022-02-13
- 微觀史學視野下的初中歷史課堂
]微觀史學;史料教學;初中歷史[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0056-03初中歷史與社會課堂所用的史料以宏觀史料為主，這些宏觀史料大多內(nèi)容簡單、敘事簡略，同時多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對初中生來說理解難度較大。這也就導(dǎo)致了我們現(xiàn)階段的初中歷史課堂出現(xiàn)了枯燥、乏味、教學效率不高等問題。本文將以歷史與社會教材八年級下冊中的“綜合探究五”——“探討乾隆盛
中學教學參考·語英版 2021年12期2021-12-19
- 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史史料教學探索
中，彰顯歷史史料教學的優(yōu)越性。由于當前高中歷史課堂教學中，教師未能對史料加以充分運用，導(dǎo)致教學效果大打折扣，所以深入探討史料教學問題尤為重要。關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學;對策中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-148引言史料是人類歷史文化的重要呈現(xiàn)方式，對學生的學習活動具有重要的支撐作用。在高中歷史課堂中，教師要引導(dǎo)學生把史料作為重要的輔助素材，靈活運用史料提高教學效率。同時，教師也要根據(jù)教學實際調(diào)整教學策略，在多元化的教學模式下
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史史料教學探索
下的高中歷史史料教學策略進行了探索。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)指導(dǎo);高中歷史;史料教學;教學策略一、核心素養(yǎng)下高中歷史史料教學的作用1、有助于培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)水平在核心素養(yǎng)下，高中歷史史料教學活動的有效開展，有助于培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)水平。將歷史史料應(yīng)用于歷史課堂教學中，教師可指導(dǎo)學生對史料內(nèi)容進行分析和判斷，能夠使學生在歷史學習過程中發(fā)現(xiàn)更多問題，并通過自身的努力或與同學的合作交流而解決相關(guān)問題，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。同時，通過有效的論證分析，學生
快樂學習報·教師周刊 2021年30期2021-12-11
- 發(fā)揮史料教學在初中歷史課堂中的趣味性與有效性探究
學過程中發(fā)揮史料教學在歷史課堂中趣味性與有效性的一些做法?！娟P(guān)鍵詞】史料教學;論從史出;史料實證;史料資料庫為更好地進行課堂教學和課題“引用史料提升初中歷史課堂教學的趣味性與有效性”的研究工作，我于2016年10月底在我校八年級展開了一次調(diào)查問卷活動。針對學生學習歷史的現(xiàn)狀和興趣方向，問卷共設(shè)置9個問題，統(tǒng)計發(fā)出了300份問卷，收回300份，其中男生144人，女生156人。我認真對調(diào)查得到的信息進行了整理和分析，發(fā)現(xiàn)學生對歷史有一定的興趣，但是普遍對歷史課
廣東教學報·教育綜合 2021年128期2021-12-09
- 核心素養(yǎng)視域下的高中歷史史料教學優(yōu)化研究
;核心素養(yǎng);史料教學;優(yōu)化策略史料是人類歷史文化的重要呈現(xiàn)方式，對學生的學習活動具有重要的支撐作用。在高中歷史課堂中，教師要引導(dǎo)學生把史料作為重要的輔助素材，靈活運用史料提高教學效率。同時，教師也要根據(jù)教學實際調(diào)整教學策略，在多元化的教學模式下調(diào)動學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學過程，彰顯歷史課程的魅力，推動高中歷史教學不斷發(fā)展。一、靈活運用史料導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半。教師精心設(shè)計導(dǎo)入語，選擇正確的導(dǎo)入方式，能確保教學取得良好的效果。而靈活運用史料作
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期2021-12-07
- 通過史料教學培養(yǎng)高中歷史思維的策略
】高中歷史;史料教學;思維培養(yǎng);能力提高高中歷史教學要培養(yǎng)學生的唯物史觀、時空觀、史證等素質(zhì)，培養(yǎng)學生的積極品格和關(guān)鍵能力。準確分析、正確分析和提高歷史經(jīng)驗素養(yǎng)和對史料的具體理解，是學生掌握教材知識和成果的特別重要的基礎(chǔ)。史料教學，可以為學生提供對整個歷史的豐富描述，引導(dǎo)學生進入歷史情節(jié)，讓學生感受歷史背后的意義。它不僅可以加深學生對歷史的記憶，而且可以使學生處理歷史問題的眼光變得非常敏銳，使學生在學習過程中從批判的角度處理歷史問題。一、運用史料教學，引導(dǎo)
家庭教育報·教師論壇 2021年40期2021-12-06
- 基于大數(shù)據(jù)以學生為中心的史料教學復(fù)習模式的探究
生為中心? 史料教學? 復(fù)習模式引言：隨著素質(zhì)教育理念的提出，各階段的教學工作開始將關(guān)注的重點投入到學生的主體地位當中，并且能夠有效改善傳統(tǒng)的教學模式，真正應(yīng)用信息化技術(shù)手段，不斷形成以學生為中心的教學工作，逐步推動史料內(nèi)容在數(shù)學復(fù)習當中的有效應(yīng)用，真正有序提高教學質(zhì)量水平，促進學生的成長與發(fā)展。一、以學生為中心的史料教學有效性由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，使得許多學生在歷史學科的學習過程當中，經(jīng)常應(yīng)用死記硬背的錯誤方式，僅僅是為取得考試當中的優(yōu)秀成績，
考試與評價 2021年10期2021-11-22
- 關(guān)于初中史料教學策略的分析
史教學而言，史料教學效果的提升有助于學生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，運用史料教學是時代發(fā)展背景下廣大歷史教師的共同追求。基于此，新時代的初中歷史教師要重視史料教學價值，思考可以培養(yǎng)學生史料分析能力的策略，從而讓學生體會到歷史知識的趣味性，提高學生學習歷史知識的主動性，達到提升初中歷史課堂教學質(zhì)量的目的。文章對關(guān)于初中史料教學的策略進行了闡述說明，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒。關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;策略中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：2095
求知導(dǎo)刊 2021年37期2021-11-19
- 史料教學在部編版高中歷史新教材中的地位與作用
的教學活動。史料教學主要是指在高中歷史教學中借助史料佐證觀點，并以多樣化的教學資源，有效激發(fā)學生的學習興趣，高中歷史課程中的史料教學主要包括圖片、文本兩個大類。文章簡單分析了史料教學在部編版高中歷史新教材中的地位，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對史料教學在部編版高中歷史新教材中的作用進行了有效闡述。關(guān)鍵詞：史料教學;高中歷史;運用策略引言：在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式難以滿足學生的成長需求，為了更好的適應(yīng)學生的歷史學習規(guī)律，教師應(yīng)當積極嘗試融
教育周報·教育論壇 2021年11期2021-11-13
- 史料教學在部編版高中歷史新教材中的地位與作用
的教學活動。史料教學主要是指在高中歷史教學中借助史料佐證觀點，并以多樣化的教學資源，有效激發(fā)學生的學習興趣，高中歷史課程中的史料教學主要包括圖片、文本兩個大類。文章簡單分析了史料教學在部編版高中歷史新教材中的地位，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對史料教學在部編版高中歷史新教材中的作用進行了有效闡述。關(guān)鍵詞：史料教學;高中歷史;運用策略引言：在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式難以滿足學生的成長需求，為了更好的適應(yīng)學生的歷史學習規(guī)律，教師應(yīng)當積極嘗試融
教育周報·教育論壇 2021年11期2021-11-13
- 尚本求真，以史礪人
;歷史思維;史料教學[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0051-03近年來“遵循教育規(guī)律”“回歸教育規(guī)律”“堅持育人為本”，這些字眼反復(fù)出現(xiàn)在相關(guān)的教育文件中，這說明在頂層設(shè)計上，已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)向，這讓我們有理由期待教育的春天。德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯（Karl Jaspers ）以存在主義的超越理論為基礎(chǔ)，提出了系列豐富而深刻的教育思想
中學教學參考·語英版 2021年10期2021-10-20
- 基于證據(jù)意識培養(yǎng)的高中歷史史料教學
，高中階段的史料教學，教師要調(diào)整自身的教學理念，培養(yǎng)學生的歷史證據(jù)意識和“求真”“求實”精神，明確史料和歷史證據(jù)之間的關(guān)系。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，在培養(yǎng)證據(jù)意識的基礎(chǔ)上開展史料教學，嘗試發(fā)展學生的綜合能力與歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：證據(jù)意識;高中歷史;史料教學伴隨著新課程改革的提出與推進，核心素養(yǎng)以及證據(jù)意識的培養(yǎng)逐漸成為熱門話題，歷史學家和一線教師都對證據(jù)意識的培養(yǎng)開展了實踐探索。在辨析史料的基礎(chǔ)上，借助具有可信性的史料來證明歷史真實性。在高中歷史史料教學
三悅文摘·教育學刊 2021年26期2021-10-19
- 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史史料教學探索
要原則，通過史料教學，能夠滿足該教學需求，既可以有效提高學生的歷史素養(yǎng)，又能為學生更好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，從當前高中歷史學科教學實踐看，教師在史料教學中存在許多問題，可能影響教學效果。對此，本文主要立足核心素養(yǎng)的視角，闡述高中歷史史料教學的作用和分析史料教學的問題，并提出具體的教學建議。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;史料教學在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學發(fā)展需要，而史料在歷史教學中的應(yīng)用，不僅能夠進一步培養(yǎng)學生的歷史學科
文理導(dǎo)航 2021年28期2021-10-16
- 淺談史料教學在高中歷史教學中的作用
代的來臨促使史料教學法成為全新的教學模式，同時也被更多的歷史教師認可。在高中歷史課堂上運用史料教學法法使學生變得更積極主動了。由此可見，這種教學方式直接關(guān)系著高中歷史教學質(zhì)量。因此，教師需要重視史料教學法在高中歷史課堂教學中的應(yīng)用，這樣才能保證學生的學習需求，同時還能不斷提升教學質(zhì)量。基于此，本文章對史料教學在高中歷史教學中的作用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：史料教學;高中歷史;作用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-1
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 高中歷史教學中如何運用史料教學培養(yǎng)學生的歷史解釋學科素養(yǎng)
史前進摘要：史料教學是高中歷史教學中比較常見的方式，對提升課堂教學質(zhì)量和效率有非常關(guān)鍵的影響。教學經(jīng)驗豐富的教師利用史料教學發(fā)展學生的歷史解釋能力，深化學生對歷史知識的理解及認知，不斷培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學生正確的歷史觀。關(guān)鍵詞：高中歷史教學;史料教學;歷史解釋引言在新課改的大背景下高中歷史這門學科對學生的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，以史料教學為依據(jù)，關(guān)注對多種教育教學資源的優(yōu)化配置和利用。有針對性地提升學生的歷史解釋能
中學生學習報 2021年14期2021-10-15
- 史料在初中歷史教學中的應(yīng)用研究
重要的地位。史料教學法是一種較為典型的高效教學方式，教師可利用與歷史教材內(nèi)容相關(guān)的史料資源，豐富歷史課堂教學的形式，深化學生歷史思維，幫助學生聯(lián)系前后知識點，加深學生對歷史知識的理解，引導(dǎo)學生形成良好的歷史辯證觀念與歷史發(fā)展觀念，從而有助于涵養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。本文簡要分析了初中歷史運用史料教學法對提升教學效果的實際價值，對初中歷史課程合理運用史料教學法的實施路徑進行深入探究?！絷P(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學;歷史核心素養(yǎng)史料是歷史學科特有的資源形式，是研究
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 史料教學培養(yǎng)高中生歷史解釋核心素養(yǎng)探討
素養(yǎng)之一，而史料教學對歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。對此，本文通過論述歷史解釋的內(nèi)涵與價值，史料教學對培養(yǎng)歷史解釋的價值意義，針對歷史教學中歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題和史料運用的現(xiàn)狀，提出幾點利用歷史史料培養(yǎng)學生歷史解釋核心素養(yǎng)的教學策略。關(guān)鍵詞：高中歷史教學;史料教學;歷史解釋;核心素養(yǎng)面對經(jīng)濟全球化、社會信息化和文化多樣化發(fā)展的當下，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)尤為重要。歷史解釋作為歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，綜合體現(xiàn)在學生對歷史的理性認識與價值評判上，而
高考·上 2021年6期2021-10-02
- 試析史料教學與歷史思維能力的培養(yǎng)
重要性，加強史料教學等。傳統(tǒng)的中學歷史教學中，教師通常是運用灌輸式的教學方式，總想著將歷史時間、歷史事件、歷史人物等一股腦地拋給學生，但是這種教學方式常會導(dǎo)致學生消化不良。新課標背景下，教師應(yīng)該加強史料教學，利用豐富多樣、生動有趣的歷史材料，通過運用史料創(chuàng)設(shè)生動的問題情境、指導(dǎo)學生讀懂和讀通各種史料、運用史料指導(dǎo)歷史的學習方法、精心設(shè)計史料相關(guān)的歷史題目，更好發(fā)揮史料教學的重要，培養(yǎng)和提高中學生歷史思維能力。關(guān)鍵詞：中學歷史;史料教學;歷史思維能力;問題情
高考·中 2021年6期2021-10-02