基于大數(shù)據(jù)以學(xué)生為中心的史料教學(xué)復(fù)習(xí)模式的探究

黎栩

【摘 要】 在現(xiàn)階段，歷史學(xué)科在初中教學(xué)階段占據(jù)重要地位，并且可以對學(xué)生思想觀念的樹立產(chǎn)生重要的影響作用。因此，作為教師，就更加需要關(guān)注初中歷史學(xué)科的教學(xué)復(fù)習(xí)工作，能夠切實關(guān)注大數(shù)據(jù)背景之下史料內(nèi)容的復(fù)習(xí)重點，不斷提高歷史復(fù)習(xí)的效率水平與具體成效，以此有序推進初中歷史學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)。本文則主要針對于史料在初中歷史復(fù)習(xí)當(dāng)中的有效性作用與指導(dǎo)策略等內(nèi)容作出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)? 以學(xué)生為中心? 史料教學(xué)? 復(fù)習(xí)模式

引言：隨著素質(zhì)教育理念的提出，各階段的教學(xué)工作開始將關(guān)注的重點投入到學(xué)生的主體地位當(dāng)中，并且能夠有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正應(yīng)用信息化技術(shù)手段，不斷形成以學(xué)生為中心的教學(xué)工作，逐步推動史料內(nèi)容在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中的有效應(yīng)用，真正有序提高教學(xué)質(zhì)量水平，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、以學(xué)生為中心的史料教學(xué)有效性

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，使得許多學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，經(jīng)常應(yīng)用死記硬背的錯誤方式，僅僅是為取得考試當(dāng)中的優(yōu)秀成績，忽略自身的進步與發(fā)展，無法使得學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中鍛煉自己的自主思維。除此之外，枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容還容易使學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)科的厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)課當(dāng)中表現(xiàn)出不配合或者注意力不集中等不良現(xiàn)象，影響教師的教學(xué)進度，并不利于更好地完成歷史復(fù)習(xí)的既定目標(biāo)。

史料主要是指那些人類在社會發(fā)展過程當(dāng)中留下來的歷史痕跡。它們能夠?qū)τ跉v史學(xué)科的學(xué)習(xí)提供重要幫助。因此，在現(xiàn)階段，為了能夠切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力，教師可以選擇采用史料教學(xué)的基本形式，逐漸豐富歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段掌握更加豐富的知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。除此之外，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠作為積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念的有效途徑，可以深度發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而可以極大程度上促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并能夠合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，促使學(xué)生真正對歷史課程產(chǎn)生濃厚的參與興趣。以此能夠使學(xué)生與教師形成完美配合，并由此逐漸提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，真正能夠完成歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)。

二、基于大數(shù)據(jù)以學(xué)生為中心的史料教學(xué)復(fù)習(xí)模式的有效對策

1. 制定精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)規(guī)劃

由于考慮到大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，能夠在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)模塊當(dāng)中發(fā)揮重要作用，所以在涉及史料教學(xué)復(fù)習(xí)模式時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用價值，不斷提高實際的復(fù)習(xí)效率。因此，就需要在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持之下，不斷制定精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)規(guī)劃，真正發(fā)揮史料教學(xué)復(fù)習(xí)模式的實效性作用。其中，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分辨歷年考試當(dāng)中的重要考點，并能夠以此作為有效支撐，確定史料復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)。其次，需要依據(jù)大數(shù)據(jù)閱卷系統(tǒng)進行查缺補漏，能夠發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的遺漏之處，并切實開展豐富化的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)“對癥下藥”。最后，則在應(yīng)用大數(shù)據(jù)作業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，逐步構(gòu)建完善的史料內(nèi)容復(fù)習(xí)題庫，不斷確保學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景之下得到充分的培養(yǎng)與鍛煉。

2. 收集諸多史料教學(xué)資源

對于初中階段的學(xué)生來說，所面臨的是不斷增加的考試范圍，僅憑書本當(dāng)中的內(nèi)容是遠遠不夠的。還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮史料的實際作用，通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集更多有用的資料內(nèi)容，逐步拓展自己的邏輯思維，并進而形成濃厚的歷史思域。特別在大數(shù)據(jù)時代當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的資料，由此使學(xué)生有機會接觸到第二史料，并能夠在此過程中不斷豐富自己的知識才干，努力完善歷史復(fù)習(xí)課程當(dāng)中的具體任務(wù)。但是，在選擇史料的過程當(dāng)中，還必須要注重資料的真實性，避免對學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。而在選擇某些影視作品時，則需要學(xué)生能夠正確分辨資料當(dāng)中的錯誤之處，從而能夠更加直觀了解歷史學(xué)科內(nèi)容，不斷獲得較為顯著的復(fù)習(xí)效果。

3. 注重發(fā)揮學(xué)生主體地位

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，教師必須要一改以往的應(yīng)試教育手段，將更多課堂的時間留給學(xué)生，為學(xué)生提供自主發(fā)展和自主提高的實踐機會。在進行史料教學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師可以注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠在課堂當(dāng)中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與學(xué)生形成良好互動，并由此鍛煉學(xué)生的思考能力，突出展現(xiàn)學(xué)生的歷史思維。在該過程當(dāng)中，教師需要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，主要承擔(dān)把控課堂整體進度的任務(wù)，并將最重要的角色交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有機會進行自主的探究與思考。特別是在大數(shù)據(jù)時代當(dāng)中，教師可以積極利用數(shù)據(jù)化手段，適當(dāng)營造良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生采用角色扮演或者是簡單概括的形式，準(zhǔn)確描述史料的基本內(nèi)容，從而可以提高學(xué)生的課堂參與度，不斷發(fā)揮史料在歷史復(fù)習(xí)當(dāng)中的重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，史料內(nèi)容能夠憑借自身的優(yōu)勢價值，在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)過程當(dāng)中占據(jù)重要作用，從而能夠認(rèn)真實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)與指導(dǎo)目標(biāo)，不斷應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，組織構(gòu)建完善有效的復(fù)習(xí)計劃，積極提高歷史復(fù)習(xí)的質(zhì)量水平，以此能夠切實推進史料教學(xué)模式的應(yīng)用進度，不斷在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念，真正能夠為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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