新課改下高中歷史課堂的“史料教學(xué)”

孫杰

摘 要：史料是歷史教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，史料是歷史知識(shí)的源頭，從史料中獲取和解讀歷史信息是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基本能力之一。隨著高中新課改的全面實(shí)施，史料在歷史教學(xué)當(dāng)中的地位將更加的重要，近幾年各省的高考試題史料分析題所占的比重增加。因此，史料的分析和運(yùn)用成為高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。史料教學(xué)有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，真切地感知?dú)v史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的基本能力，提高人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；史料教學(xué)；重要作用；歷史素養(yǎng)；問(wèn)題

史料教學(xué)是一種集過(guò)程、動(dòng)態(tài)和體驗(yàn)的特點(diǎn)為一體的教學(xué)模式，在歷史教學(xué)中將史料作為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。在新改的歷史教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用課本中的各類(lèi)史料，精心編排，適當(dāng)補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生閱讀、教師引導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)的思考題拓展教材，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的思維能力。在新課改的今天，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)史料以及在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“史料教學(xué)”，下面我想談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。

一、史料在課堂教學(xué)過(guò)程中的必要性和重要性

（一）史料運(yùn)用是中學(xué)歷史新課改的要求

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“課程目標(biāo)”明確提出：高中歷史教學(xué)要“通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。”“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，要學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合。”對(duì)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用提出了非常明確的要求。新課程否定填鴨式教學(xué)和被動(dòng)死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，提倡以“自主、探究、合作”為特征，以主動(dòng)接受和研究性學(xué)習(xí)為基本形式的新的歷史學(xué)習(xí)方式，對(duì)史料的探究將是以后高考命題的重點(diǎn)。因此，作為歷史教師，不僅要充分認(rèn)識(shí)史料運(yùn)用的必要性和重要性，同時(shí)要思考如何更有效地運(yùn)用史料。

（二）岳麓版高中歷史新教材充分體現(xiàn)了“史料教學(xué)”的重要性

岳麓版高中歷史新教材史料基本以文字史料為主，輔以圖片資料。新教材所采用的史料，有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式的形成。我認(rèn)為史料在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用有以下幾點(diǎn)：

1.史料能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)歷史的出發(fā)點(diǎn)，歷史教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。歷史具有不可重復(fù)性的特點(diǎn)，拿出相關(guān)的文字、圖片、實(shí)物等資料，可以比較真實(shí)地再現(xiàn)歷史。教材中有很多詳細(xì)的文獻(xiàn)資料、生動(dòng)的歷史故事、精美的圖片、考古實(shí)物都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地興趣和積極性。

2.史料教學(xué)可以為以后的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

史料分析題成為近幾年高考的重難點(diǎn)。高考題中出現(xiàn)各種史料，有圖表、文字等，這些史料的出現(xiàn)無(wú)疑在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。通過(guò)分析一條條史料，使學(xué)生掌握分析史料的方法、步驟，運(yùn)用唯物史觀和歷史史觀解答問(wèn)題。這也是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的能力要求。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今高考?xì)v史命題方向，在平時(shí)的課堂中要重視史料的分析和運(yùn)用，可以為以后的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.史料不僅豐富了教材內(nèi)容，而且提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

歷史的不可重復(fù)性增加了學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，多數(shù)學(xué)生只是單純地死記歷史知識(shí)，不去思考?xì)v史知識(shí)背后深層次的東西，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。史料的直觀性和趣味性，既補(bǔ)充了教材的不足，又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。史料教學(xué)可以更好地引起師生、學(xué)生與教材的互動(dòng)。不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與參與性，更有利于提高學(xué)生探究歷史地能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，也容易讓學(xué)生形成理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

二、新課改下如何在課堂中運(yùn)用史料

1.充分利用課本中的史料 ，精心、巧妙設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的能力

高中岳麓版新課程歷史教材中，有非常多的史料。這些史料都是教材編寫(xiě)者根據(jù)教材內(nèi)容精心挑選的，既能補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足，又有很高的利用價(jià)值。對(duì)于這些史料，教師基本上很少講，其實(shí)這種做法是不對(duì)的。因?yàn)檫@些史料基本上都是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容選取的，具有直觀性、啟發(fā)性、深刻性和典型性。教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真地分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)精心取舍史料，把史料、思考題有機(jī)融合進(jìn)教學(xué)過(guò)程之中，以促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容突破，在教學(xué)中有目的設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上分析史料，激發(fā)學(xué)生積極思考，昀大限度地從史料中獲取有效信息，形成探究思維能力。

2.恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外史料

教材中的史料盡管眾多 ，也比較典型 ，但是不能夠滿足教學(xué)的需要。有的時(shí)候在講述某一個(gè)具體的問(wèn)題時(shí) ，沒(méi)有史料的輔助，教師空洞的講述難以說(shuō)明問(wèn)題，或者只有歷史結(jié)論而沒(méi)有說(shuō)明的過(guò)程，使學(xué)生難以理解，所以需要史實(shí)說(shuō)明，做到論從史出。教師在備課中要圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用典型的史料 ，而且史料的難易程度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。還有一些歷史知識(shí)，光靠教師講述，學(xué)生很難有直觀、全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)地補(bǔ)充史料，制作成多媒體課件輔助學(xué)生探究史料，極大的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，突出個(gè)性發(fā)展，激發(fā)思維活躍，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，史料教學(xué)給高中歷史教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。高中新課程歷史教學(xué)都必須首先從研究與分析史料開(kāi)始，只有精心地研究史料、運(yùn)用史料，在思想上高度重視，在方法上深入探索，在實(shí)踐中下大力氣，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界，提高歷史課堂的品位與質(zhì)量。

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