歷史解析料材能力培養(yǎng)教學(xué)策略

張迪

摘 要：隨著中考?xì)v史開卷考試，材料解析題體現(xiàn)的出題特點(diǎn)是材料來源廣泛、信息容量大、靈活性強(qiáng)、考察層次高等，在中考試題中占據(jù)半壁江山的位置。需要在史料教學(xué)環(huán)境下探索培養(yǎng)學(xué)生解題思路和能力的有效途徑。使教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)時(shí)做到“有的放矢”。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)、材料解析題、解題技巧、教學(xué)策略

史料教學(xué)的基本特征是：“論從史出”。材料解析題是一種最富有歷史學(xué)科特點(diǎn)的綜合性、主觀性試題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭材料的閱讀能力、分析能力、歸納能力和文字表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力的綜合考察題型。所以需要在史料教學(xué)環(huán)境下探索材料解析題的命題規(guī)律和解題思路，探索培養(yǎng)學(xué)生解題思路和能力的有效途徑。

一、利用課堂入手，設(shè)計(jì)史料練習(xí)

1.恰當(dāng)?shù)倪x取史料

史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。史料有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)歷史;增加歷史教學(xué)的容量與信息;有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。如：教材內(nèi)容、人物掃描、相關(guān)史實(shí)、材料研讀、知識(shí)拓展、教材插圖、課后活動(dòng)等。

2.探究的學(xué)習(xí)史料

教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀史料，從史料中獲取更多的歷史信息，推理出更多的歷史事實(shí)，從而深化、開闊學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的。

（1）認(rèn)識(shí)認(rèn)知史料

這是史料教學(xué)中最基本的層次。使學(xué)生更貼近歷史去感受歷史事件和歷史人物的氣息。

例如：人教版2021統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第4課23頁

李鴻章晚年這樣評(píng)價(jià)自己的洋務(wù)事業(yè)：

“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實(shí)在放在手辦理？不過勉強(qiáng)圖飾，虛有其表……”

——吳永《庚子西狩叢談》

這段材料很容易讓學(xué)生理解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗了。所以這類史料在應(yīng)用時(shí)，教師盡管放手，任學(xué)生們?nèi)ダ斫狻?/p>

（2）理解分析史料

這是史料教學(xué)最重要的部分，需要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)的歷史知識(shí)為依托，全面分析史料所包含的意義，從而得出正確的結(jié)論。以“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗材料”為例。在學(xué)生們很容易了解了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗之后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治觯貉髣?wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失??？這就要求學(xué)生們結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以分析地出結(jié)論。

（3）綜合分析史料

這是史料教學(xué)較高的層次，可以在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的比較、概括、歸納的能力。例如綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候教師可以出示三段材料：

材料一：人教版2021統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第4課23頁

李鴻章晚年這樣評(píng)價(jià)自己的洋務(wù)事業(yè)：

“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實(shí)在放在手辦理？不過勉強(qiáng)圖飾，虛有其表……”

——吳永《庚子西狩叢談》

材料二：人教版2021統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第6課28頁

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，使先進(jìn)國人認(rèn)識(shí)到，單憑引進(jìn)國外器物已不足以挽救民族危亡。于是，謀求制度的變革被提到議事日程上來。

材料三：人教版2021統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第9課42頁10課46頁

1911年10月10日夜，武昌城內(nèi)響起了激烈的槍炮聲。次日清晨，革命黨人起義成功。隨后其他各省紛紛響應(yīng)，清政府的統(tǒng)治迅速土崩瓦解，在中國延續(xù)了兩千多年的君主專制政體也壽終正寢。1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，這標(biāo)志著第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國——中華民國的誕生。

通過三則材料引導(dǎo)學(xué)生去分析：對(duì)應(yīng)歷史事件？分別學(xué)習(xí)西方哪些方面？產(chǎn)生影響？共同主題？

史料教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生歸納史料的能力，最后學(xué)生能夠掌握分析史料的方法，形成實(shí)事求是的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、利用解析題型，設(shè)計(jì)史料問題

設(shè)計(jì)問題要符合中考材料解析題模式，做到知識(shí)點(diǎn)掌握和技巧探究?jī)墒肿ァ?/p>

[案例]以人教版2021統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第1課為例

1.材料說明了什么？

相關(guān)史事： 1841年5月30日清晨，廣州三元里及e各鄉(xiāng)數(shù)千鄉(xiāng)民手持武器包圍英軍盤踞的四方炮臺(tái)。英軍司令率部出擊，群眾按計(jì)劃將敵人誘至牛欄岡后，埋伏在周圍七八千群眾沖出來，將英軍團(tuán)團(tuán)圍住。這時(shí)，天氣突然變化，風(fēng)雷交加，大雨傾盆而下。英軍的火藥被淋濕，火槍無法使用，只得端起刺刀，排成方陣，作困獸之斗。廣大群眾手持刀矛，勇猛沖殺，殺得侵略者連滾帶爬，向四方炮臺(tái)逃命。

材料說明了什么？

答案：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間三元里人民抗擊英國侵略。

2.方面 ？

教材課文：《南京條約》的主要內(nèi)容有：開放廣州、福州、廈門、寧波、上海五處為通商口岸;凱香港島給英國/;賠款2100萬銀元/英商進(jìn)出口貨物應(yīng)納稅款，必須經(jīng)過雙方協(xié)議

依據(jù)材料說說鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了中國那些方面主權(quán)？

答案：貿(mào)易主權(quán)、領(lǐng)土主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)

3.變化？

教材課文：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)改變了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程。中國喪失了完整獨(dú)立的主權(quán)，中國社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)遭到破壞，開始從封建社會(huì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)成為中國近代史的開端。

依據(jù)材料說說鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了什么變化？

答案：開始從封建社會(huì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)。

初中教學(xué)中把史料教學(xué)與材料解析題獨(dú)特的答題方法相結(jié)合，形成史料教學(xué)下材料解析題的教學(xué)策略。

對(duì)于教師而言，希望通過對(duì)史料教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和學(xué)生歷史材料題解析能力的調(diào)查分析與研究，改變我的教學(xué)理念。并且在平時(shí)的教學(xué)中，及時(shí)的和學(xué)生溝通。發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。不斷地調(diào)整研究步驟。從課堂教學(xué)和專項(xiàng)指導(dǎo)兩方面入手，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也提高了自身的教學(xué)水平和教育教研水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。以更好的為中學(xué)歷史教學(xué)服務(wù)。

對(duì)于學(xué)生而言，通過材料解析教學(xué)的開展，學(xué)生通過對(duì)歷史史料的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。為解決在中考試題中占據(jù)半壁江山位置的材料解析題掃除障礙。

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