多元評價
- 核心素養(yǎng)下小學高年級英語閱讀教學與多元化評價方式探究
；閱讀教學；多元評價作者簡介：陳怡潔，廣西壯族自治區(qū)桂林市民主小學。閱讀是小學英語教學不可或缺的一部分，但是在傳統(tǒng)的英語課堂中，部分教師所具備的教學理念比較落后，對教學重點的把握不夠精準，教學目標的確立不夠科學，教學內容過于貧瘠、教學手段缺乏創(chuàng)新，難以和學生的生活實際、學習水平接軌，且教師往往采用一刀切的方式展開教學評價，忽視了學生的差異和個性，使得學生的英語學習興趣不高，英語綜合運用能力不強。隨著教學改革的深入發(fā)展，當前教師要著重從閱讀教學、閱讀評價等多
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 小學數(shù)學拓展性作業(yè)多元評價體系的構建與實施
拓展性作業(yè)；多元評價；核心素養(yǎng)小學數(shù)學拓展性作業(yè)作為數(shù)學作業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面具有十分重要的作用。教師在進行作業(yè)評價時要重過程、重增值，要關注學生“怎么想、怎么做、怎么合作、怎么探究、有了怎樣的進步”，從而實現(xiàn)學生成長有動力，成長有定位，成長有驚喜，成長看得見，達成五育融合、立德樹人的教育發(fā)展目標。小學數(shù)學拓展性作業(yè)評價總框架可以概括為“基于素養(yǎng)，促進成長”，具體表現(xiàn)為以學科素養(yǎng)為先導，突出評價主體多元化、評價方式多樣化、評價
遼寧教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 多媒體環(huán)境下高職英語教學多元評價策略探究
問題，明確了多元評價在高職英語課堂教學中的必要性，并提出了多媒體環(huán)境下高職英語課堂教學多元評價可行性策略及建議，以期為高職英語教學評價的革新提供些許參考。關鍵詞：多媒體；高職英語教學；多元評價作者簡介：華黎（1988.04-），女，江蘇無錫人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院無錫機電分院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學評價。一、引言高職院校課堂教學是國內高職教育課程改革實施與推進的主要渠道，而教學評價是教學活動的重要組成部分。在高職英語課堂教學評價實踐中，大部分
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 小學體育教學中多元評價的實施策略
體育教學當中多元評價方式的實施，需要不斷提升教師的技能和素養(yǎng)。為此，文章對小學體育教學中多元評價實施的優(yōu)勢進行了全面的分析，并從正確評價觀念的樹立、多元評價方式的引入、評價內容的延伸以及激勵性語言的應用四個維度提出了一些具有針對性的策略和建議。關鍵詞：小學體育教學；多元評價；實施策略；激勵性語言教育體制改革的深入推進讓學校體育教育備受矚目。學校體育教育教學的推動和實施，不僅要發(fā)揮強健學生體魄的作用，而且要促進學生心智的健康成長。要想實現(xiàn)學生的全面進步，還需
拳擊與格斗·上半月 2023年8期2023-11-08
- “沉浸式”情境體驗蘊匠心 多元化課堂評價具個性
；教學活動；多元評價；過程評價；《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。立足學生語文核心素養(yǎng)整體發(fā)展，引領語文課程評價的改革風向已成為語文課堂評價的基本功能定位。對于教師而言，多元化課堂評價不僅能體現(xiàn)其自身的教學素養(yǎng)和專業(yè)水平，還能展現(xiàn)出教師在教學實踐中不斷積累的教育智慧。對于學生而言，多元化課堂評價可以促使其從被動學習轉向主動探索，成為終身學習的踐行者。一、案例背景恰當?shù)恼n堂教學評價
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 改變教學視角 重構閱讀生態(tài)
有效引領 多元評價閱讀在語文教學中占據(jù)重要地位，作為一線語文教師，既要會閱讀，也要會教閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學存在著文本單一、選擇盲目、評價機械等問題，已無法很好地落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的要求。那么，在《課程標準》視域下，如何改變教學視角，重構閱讀生態(tài)，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)呢？一、變“單篇教學”為“群文閱讀”在以往的閱讀教學中，有的教師將一篇文本掰開了、揉碎了，兩三個課時只講一篇文本，學生的學習量較少；而有
新教師 2023年8期2023-09-19
- 基于深度學習的初中語文創(chuàng)意作業(yè)設計
重過程，形成多元評價。有效發(fā)展學生的多元智能，讓學生在遷移應用中形成能力，切實提升的核心素養(yǎng)。關鍵詞 嘗試學習? 創(chuàng)意作業(yè)? 多元評價一、創(chuàng)意作業(yè)設計的背景隨著“內卷”的日趨嚴重，作業(yè)儼然已成為學生的沉重負擔。當前作業(yè)存在著質量不高、數(shù)量過多、功能異化的現(xiàn)象，影響了學生正常的休息、鍛煉和娛樂，嚴重阻礙了學生的身心發(fā)展。2021年7月國家發(fā)文“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”。各地也相應制訂發(fā)布了作業(yè)設計和管理的相關文件。從中央到地方持續(xù)的發(fā)文
中學語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 基于“教—學—評”一致性的小學音樂多元評價策略探究
針對小學音樂多元評價進行探究，為一線教師能更好地在“教—學—評”中發(fā)揮作用提供參考依據(jù)?！娟P鍵詞】“教—學—評”一致性 小學音樂 多元評價 評價策略在小學音樂教學評價中，樹立多元音樂教學評價目標，教師可以清晰地認識到改革音樂教學評價之于音樂課程教學的深層意義。所以，厘清音樂多元評價具體功能，探索音樂評價多元形式，以落實“以美育人”為依托，建立小學生多元評價機制，可以使學生與教師在和諧互動關系中，突破以往的傳統(tǒng)評價弊端，助推音樂多元評價有效實施。一、小學音樂
新教師 2023年1期2023-09-11
- 產教融合背景下高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育路徑探究
；產教融合；多元評價中圖分類號：G711? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2023）04-0041-08職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為和職業(yè)技能四個方面。職業(yè)素養(yǎng)也是勞動者了解與適應社會職業(yè)的一種綜合素質體現(xiàn)與反映。2019年1月國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出“落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才
高等建筑教育 2023年4期2023-09-06
- 融合“五育”的課后服務模式建構
；課程優(yōu)化；多元評價“五育”并舉是我國近現(xiàn)代教育家蔡元培所提出的一種思想主張，其中的“五育”指的是德育、智育、體育、美育、勞育。這一教育理念的應用突破了中國近代社會“中體西用”的人才培養(yǎng)模式，同時也體現(xiàn)出了對傳統(tǒng)教育思想的集成與超越，實現(xiàn)了對西方教育理念的主動汲取。通過“五育”，可以讓學生的德智體美勞都得到顯著的提升。在學生課后服務當中滲透“五育”的教育，可以讓學生的知識層面更為廣闊，使他們在有限的時間內學到更多的知識，還可以了解到我古代名人的一些英雄事跡
教書育人·校長參考 2023年6期2023-08-25
- 情境體驗下的實踐性作業(yè)設計研究
性作業(yè)設計，多元評價學生的作業(yè)成果，助力學生全面發(fā)展?！娟P鍵詞】道德與法治 情境體驗 實踐性作業(yè) 多元評價“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！泵绹逃姨K娜丹戴克的教育理念強調實踐性作業(yè)的重要性。優(yōu)化道德與法治課程的作業(yè)設計，提高作業(yè)的實踐性，多元評價學生的作業(yè)成果，是培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的有效途徑。一、實踐性作業(yè)的內涵與類型實踐性作業(yè)指在教師的指導下，學生個人或小組在一定的情境中建立知識與真實生活之間的聯(lián)
小學教學研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- “編織”校本課程的開發(fā)與實施
展。課程采用多元評價，有效將學生卷入其中。關鍵詞：校本課程；編織；編織技法；多元評價現(xiàn)下，小學生的動手能力普遍較弱，日常鍛煉的機會較少。在學校開設編織課程，能夠將學生需要掌握的一些生活動手小技巧融入其中。從搜集合適的材料，設計編織物的造型和紋飾到學會各種編織方法，自如地操作，再經過熟練強化，最終完成一件編織作品，這個過程不僅能提升學生的動手能力，而且可以鍛煉學生搜集材料、創(chuàng)意設計、審美等方面的能力。同時，小學部分學科的課程也編排了相關內容。例如蘇科版小學勞
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年5期2023-06-26
- 新課改背景下初中英語教學多元評價研究
互評等，實施多元評價，以促進初中英語教學質量的提升。關鍵詞：新課改；初中英語；多元評價；策略作者簡介：劉重（1985.07-），男，江蘇淮安人，江蘇省漣水縣紅窯中學，中小學一級教師，研究方向：初中英語教學。教學評價作為教學過程中不可或缺的部分，逐漸受到教師的重視。在新課改和“雙減”背景下，初中英語教師如何更好地發(fā)揮教學評價對教學效率的提升作用，使得教師的教和學生的學都有更好的效果，是一個需要深入探索的課題。教師在教學過程中，要靈活地運用多種的評價方式，給予
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 探析“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計的優(yōu)化措施
；活化形式；多元評價作者簡介：張建玲（1973.02-），女，福建晉江人，福建省晉江市養(yǎng)正中學，中學英語高級教師，研究方向：初中英語教學。設計和布置作業(yè)是學科教學不可或缺的一環(huán)，作業(yè)既是學生鞏固知識的重要手段，也是反饋教學效能的有效途徑。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，一般是以書面作業(yè)為主，統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求、形式單一，缺乏趣味性和實踐性，而且普遍存在重復低效的機械訓練。作業(yè)評價的方式也較為單一，多數(shù)采用“對”與“錯”之類的評價，缺乏情感溝通，嚴重忽視作業(yè)評價對學生發(fā)
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 讓低年級學生的寫話更像“話”
；設定方法；多元評價；從說到寫；讀寫統(tǒng)整［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0093-03“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谡Z文課程中，寫作具有較強的綜合性、實踐性等特點，在義務教育階段有著至關重要的作用。低年級的寫話是中年級習作、高年級寫作的起步階段，所以在低年段，我們不說寫作，而說寫話。它是寫作最初級
小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 新時代深化職業(yè)教育評價改革探析
；科技評價；多元評價［作者簡介］雍莉莉（1982- ），女，江蘇高郵人，常州大學，副教授，碩士。（江蘇? 常州? 213164）［基金項目］本文系2021年江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“江蘇高水平大學建設績效評價體系構建研究”（項目編號：C-b/2021/01/01）和 2022年常州大學應用技術學院現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項目教育教學改革研究課題“專本貫通培養(yǎng)模式下職業(yè)教育服務技能型社會建設路徑研究”（項目編號：22ZBGT10）的研究成果。［中圖分
教育與職業(yè)(上) 2023年6期2023-06-11
- 小學水平三足球教學的多元評價研究
摘 要：多元評價是促進體育教學有效發(fā)展的“法寶”。在實施小學水平三足球教學時，教師應以評價內容、評價主體和評價方法為重點，應用多元評價，借此了解教學情況，助力學生發(fā)展，提高體育教學效率。文章從評價內容、評價主體和評價方法這三方面入手，詳細介紹了小學水平三足球教學的多元評價策略。關鍵詞：小學體育；水平三；足球教學；多元評價；實施策略中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年4期2023-06-08
- 利用學生經驗構建信息科技分層次教學課堂
；分層教學；多元評價中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）11-0069-03分層次教學的理論基礎分層次教學就是教師在課堂教學中根據(jù)學生的現(xiàn)有知識、能力水平和潛力分組，做到組內同質，組間異質。分層次教學的理論主要有最近發(fā)展區(qū)理論、掌握學習理論以及教學過程最優(yōu)化理論。維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)理論把學生現(xiàn)有水平與期望能達到的水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”，并指出，教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉化
中國信息技術教育 2023年11期2023-06-07
- 初中英語閱讀教學中的多元評價
評價的指引，多元評價是發(fā)展性評價觀的實踐表現(xiàn)。多元評價包括評價主體多元化、評價維度多元化、評價方式多元化。在初中英語閱讀教學中，教師應以發(fā)展性評價觀為指引，以評價主體、評價維度、評價方式為重點，進行多元評價，助力學生發(fā)展，增強英語教學效果。文章重在從評價主體、評價維度和評價方式入手，論述初中英語閱讀教學中的多元評價策略，借此推動發(fā)展性評價觀落地生根。關鍵詞：初中英語；閱讀教學；發(fā)展性評價觀；多元評價中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年3期2023-06-05
- 以說促寫 合作交流
目的導向 多元評價在交際語境中進行口語練習，強化語言的組織能力，通過合作交流的方式將其落實到學生的寫作實踐中，讓學生將自己的感悟與情感融入作文中，使作文主旨鮮明深刻，情感真摯自然。一、以說促寫在交際語境寫作教學的可行性以說促寫是初中語文寫作教學中的有效方式之一。將口語交流作為輔助，為寫作提供思路和素材，符合語文學科與初中生寫作的特點。語文是一門語言類學科，強調培養(yǎng)聽說讀寫四個方面的綜合能力，口語和寫作是緊密相連不可分割的。學生在交流的過程中能夠強化語言技
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- “雙減”進行時
；優(yōu)選內容；多元評價清代教育家顏元說過：講之功有限，習之功無已。在數(shù)學教學過程中教師不僅要重視課堂上的知識傳授，更要重視“習行之功”。隨著“雙減”政策的落地，作業(yè)由常規(guī)之路走向了不尋常的時期。減量不減質，讓枯燥的作業(yè)邁出生動的腳步；讓一成不變的作業(yè)退出歷史的舞臺；讓作業(yè)真實地作為提質增效的突破口?！半p減”為我們帶來了新思考、新挑戰(zhàn)。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生鞏固知識、內化能力、提升思維的重要途徑。一線教師如何讓作業(yè)煥發(fā)新的生命力，適應學生的個性發(fā)展
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 新高考背景下學生多元發(fā)展及其培育研究
多元發(fā)展? 多元評價引用格式：李海燕.新高考背景下學生多元發(fā)展及其培育研究[J].教學與管理，2023（01）：31-34.高考是聯(lián)結基礎教育與高等教育的重要路徑，對學生成長、國家選才和社會公平影響深遠。2014年9月出臺《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，開啟了新一輪考試招生制度改革（以下為“新高考”）。新高考改革是深化教育領域綜合改革的重大戰(zhàn)略部署，以資源配置、人才培養(yǎng)、招生考試和管理機制變革等方面為重點，指引著我國教育改革的發(fā)展方向[1]。
教學與管理(中學版) 2023年1期2023-05-30
- 多元評價對七年級學生數(shù)學學習能力影響的個案研究
生數(shù)學學習的多元評價是初中數(shù)學教學的重要組成部分，能夠有效地激發(fā)和保持七年級學生數(shù)學學習的興趣. 因此，文章基于多元智能理論，采用個案研究方法，探討多元評價對七年級學生數(shù)學學習能力的影響.［關鍵詞］ 多元評價；數(shù)學學習；七年級學生；學習能力基金項目：遼寧省教育廳2021年度基礎教育課題“基于新課程標準的初中數(shù)學課堂教學評價研究”和遼寧省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新課程理念下初中生數(shù)學學習評價研究與實踐”（JG21CB189）.作者簡介：徐
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年1期2023-05-30
- 基于學科核心素養(yǎng)的高中生物學單元教學設計
學重要概念 多元評價 細胞的基本結構中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》 （以下簡稱為《課程標準》）中指出，生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生物學課程學習過程中逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，其培養(yǎng)應貫穿于教材編寫、課堂教學及考試評價中。單元教學倡導將教學內容置于單元整體論視域下去把控，更多地關注教學內容的本質、蘊涵的思想以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯知識的整體性、系統(tǒng)性和結構性。因此，開展基于
中學生物學 2023年2期2023-05-30
- 敘事類習作支架搭建的實踐研究
合支架、提煉多元評價支架形成合力，破解習作教學中遇到的困難，降低習作難度，拓寬學生思路，打破學生怕寫、不愿寫的局面，提高學生的寫作水平。【關鍵詞】習作支架；形成合力；多元評價；降低難度小學三年級是學生習作的起步階段，“寫清楚”又是中年段的習作要求，但許多學生總是迫于教師的任務要求去完成習作，寫出的文章語句不通，不知道該寫些什么，無法表達心中所想。筆者一直在思考：這個年級段的學生到底需要哪些方面的幫助？也就是說，在教學中教師應為學生搭建一個怎樣的支架，才能消
新教育·綜合 2023年3期2023-05-30
- 立足主題教學，聚焦音樂核心素養(yǎng)，提升教學實踐
、探究創(chuàng)作、多元評價等幾個方面研究教學的課程設計與實踐。關鍵詞：主題學習；探究創(chuàng)作；多元評價《普通高中音樂課程標準》進一步明確了三維目標的綜合內涵，要顯現(xiàn)為學科核心素養(yǎng)的內在規(guī)定性。音樂學科的核心素養(yǎng)是跨學科核心素養(yǎng)在音樂學科中的具體化，是學生學習音樂之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就，是音樂學科育人價值的集中體現(xiàn)。如：“審美感知素養(yǎng)，需要個體基于某一特定作品的音響文本或樂譜文本，通過運用具體方法，分析音樂表現(xiàn)要素，最終進行藝術形象、情感表達或風格流派等
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)探析
實生活、構建多元評價等五個方面，探討了高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的有效策略，給高中歷史教師開展高質量學科教學帶來了一定的參考與借鑒?！娟P鍵詞】高中歷史? 人文精神? 情境教學? 多元評價【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0178-03一、引言在現(xiàn)階段的高中歷史學科中，人文精神是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以顯著提高學生的學科實踐能力，并培育他們的高階思維。目前很多教師都已經在學科教學中開始
課程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 區(qū)域整體聯(lián)動的德育探索
；德育課程；多元評價【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0033-02【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.胡清華，江蘇省南通市通州區(qū)教育體育局（江蘇南通，226300）副局長。顧潤生：“基于張謇‘大生思想的‘三生德育區(qū)域推進”項目的實施背景是什么？胡清華：我們之所以在區(qū)域層面推進中小學生品格提升項目，主要基于四個方面的考量。一
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 初中語文學習任務群的理解與實施
課程方案 ;多元評價相較于之前各版義務教育語文課標，《義務教育語文課程標準 （2022年版 ）》（以下簡稱 “新課標 ”）變化顯著。其中 ，學習任務群的增設尤需關注。學習任務群是課程內容與組織形式 ，與教材理解、教學實施緊密關聯(lián) ，直接回應 “教什么 ”與“怎么教 ”。對學習任務群的準確理解是保障其有效實施的前提。一、從兩個角度理解初中語文學習任務群（一）在課程方案視域下 ，理解語文學習任務群的獨創(chuàng)性《義務教育課程方案 （2022年版 ）》的頒布，標志義務
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年3期2023-05-10
- 用社會主義核心價值觀鑄魂育人
；德育課程；多元評價【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）12-0030-02【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.倪敏，江蘇省常州市新北區(qū)泰山小學（江蘇常州，213000）副校長，高級教師，常州市特級教師后備人才。顧潤生：學校為什么以“小人書”為德育載體落實社會主義核心價值觀？倪敏：培育和踐行社會主義核心價值觀，學校要轉換話語體系，將
江蘇教育·班主任 2023年3期2023-04-12
- 基于任務驅動的新能源汽車課程教學改革與實踐
教學改革 多元評價 能力培養(yǎng)Abstract：Implementing the OBE concept in the teaching process of the course "New Energy Vehicles"， with new energy vehicles and their key technologies as the main line， a teaching content system of "one main line， t
時代汽車 2023年4期2023-03-17
- 多元評價：促進學生生命成長
活力依靠班級多元評價。通過多元評價，能讓學生產生積極的心理期待和被需要的意義感、價值感。在班級管理中，多元評價能擊碎學生的自我偏見，進而讓學生認識自我。多元評價能綻放學生的生命活力，鑄就班級的管理之美，綻放班級的育人之美。［關鍵詞］ 班級管理；多元評價；生命成長評價是班級管理的重要驅動力，多元評價機制能促進學生的個性化成長。傳統(tǒng)的班級管理評價往往是一種“標準化”“大一統(tǒng)”的評價，這樣的評價機制往往會鉗制學生的想象力，扼殺學生的創(chuàng)造力。教育本質上是多元化的，
中小學班主任 2023年3期2023-03-03
- 構建初中數(shù)學學習有效評價體系的方法
；學習評價；多元評價；有效評價在現(xiàn)代信息技術背景下，教學觀念不斷更新，教學模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展。教育理論的不斷發(fā)展和教學經驗的不斷積累，對初中生數(shù)學學習評價體系提出了更高的要求。有效的學習評價體系是當前教育改革的內在要求。采用多元化的評價體系可以全面了解學生的學習狀況，有助于教師有針對性地調整教學計劃，提升整體教學質量，進而促進學生的全面發(fā)展。一、構建初中數(shù)學有效的學習評價體系緣由數(shù)學是一門抽象的學科，學習起來相對困難，但是評價則相對簡單。在當前初中數(shù)學教學
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 以多元評價促進學生課外閱讀的實踐研究
?！娟P鍵詞】多元評價；課外閱讀；促進作者簡介：林珍鳳（1980—），女，福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學。課外閱讀作為語文教學的有機組成部分，是對語文教學的有機延伸。有效的課外閱讀不僅可以較好地促進學生對課堂閱讀知識的吸收消化，也有助于學生豐富閱讀積累，拓寬閱讀視野，從而促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展［1］。目前，教師對學生課外閱讀的評價存在短板，評價較為單一，不能充分地發(fā)揮評價對學生課外閱讀的促進作用。教師應對現(xiàn)有的評價方式進行變革，變單一化評價為多元化評價，通過考級
教育界·A 2022年30期2022-12-17
- 撬動文本支點 齊振讀寫雙翼
；層級推進；多元評價中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）32-0059-03引 ?言讀寫是語文學習的重要內容，被大家生動形象地比喻為語文教學的“雙翼”。在語文教學中，讀寫有各自的任務，卻又是密不可分的，讀寫的有機結合符合當下小學語文教學的規(guī)律，具有鮮活的生命力，是植根于中國語文教
名師在線·中旬刊 2022年11期2022-11-14
- 中職數(shù)學課堂多元評價探究及實踐
學課堂教學的多元評價方法，力求改變傳統(tǒng)單一的評價習慣，形成一種更適宜于中職學生的課堂教學評價體系.【關鍵詞】 中職數(shù)學;多元評價;課堂教學1 問題提出2020年出臺的《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》（以下簡稱“新課標”）中提到：“中等職業(yè)學校數(shù)學學科學業(yè)水平評價要幫助學生認識自我、建立自信，幫助教師改進教學……合理設置符合中等職業(yè)學校學生特點的評價內容、評價方式和評價標準.要加強過程性評價，以利于學生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)揮，促進教師的發(fā)展和教學質量的提高.
數(shù)理天地(高中版) 2022年8期2022-07-24
- 用多元評價引領學生更好成長
過程中運用的多元評價進行了研究，以強化評價主體，優(yōu)化評價內容，豐富評價方式，關注評價語言等多元的綜合評價方式，探索了多元評價方式對于引領學生全面發(fā)展的促進作用，提高了教育質量。關鍵詞：多元評價;學生成長;教育評價教育評價的定義是在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎上對教育的價值作出判斷的過程，其目的是促進教育改革、提高教育質量。自上世紀70年代教育評價進入心理建構時代，樹立以人為中心的價值取向，充分體現(xiàn)人的多元取向需求。相伴相生的評
江蘇廣播電視報·新教育 2022年16期2022-07-17
- 基于課程思政實質的多元式教學質量評價方法新探
;學生反饋;多元評價中圖分類號：G4? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）15-0161-04關于課程思政教學質量評價方法的思考應當從正確理解課程思政的理念為起點，換言之，思考課程思政教學質量評價方法的前提是把握清楚課程思政的實質。一、課程思政的實質“課程思政的實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！盵1]這段話明確揭示了課程
大學·課外閱讀 2022年5期2022-07-11
- 指向思維發(fā)展的語文閱讀教學
、比較聯(lián)想、多元評價的方式，適時為學生搭建思維發(fā)展的支架，讓學生獲得“帶得走”的語文能力。關鍵詞：思維發(fā)展;問題引領;信息提取;比較聯(lián)想;多元評價語文閱讀教學倡導學生在主動積極的思維和情感活動中學習、探究，獲得個性化的理解、體驗和感悟，《義務教育語文課程標準（2022年版）》將發(fā)展和提升學生的思維能力作為沉淀學生語文核心素養(yǎng)的重要內容之一。教學中，教師要積極創(chuàng)設富有思維含量的活動，以不同的方式，讓學生獲得“帶得走”的語文能力。一、以問題引領的方式俗話說“提
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年6期2022-07-11
- “雙一流”建設背景下本科生導師制的實踐探索與制度完善
;互選機制;多元評價問題提出隨著我國“雙一流”建設的不斷推進，提高本科教育質量和水平成為高等教育改革的重要內容。2019年，教育部發(fā)布的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》明確指出“建立健全本科生學業(yè)導師制度，安排符合條件的教師指導學生學習，制訂個性化培養(yǎng)方案和學業(yè)生涯規(guī)劃”[1]，強調本科生導師制在實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展和高質量本科教育中發(fā)揮的作用，促使高校對本科生以“管”向“導”的管理模式的轉變。也正是因為導師對本科生指導的經常性、全
北京教育·高教版 2022年6期2022-07-10
- 小學數(shù)學教學中的多元化評價
人學習措施。多元評價，不僅關注學生的學習結果，更加關注學生的學習過程，讓學生能夠全面了解自己在學習過程中存在的缺陷或者優(yōu)點，以此強化學生的學習，針對性為學生的自主學習，建立學習信心。關鍵詞：多元評價;小學數(shù)學;學業(yè)評價多元評價追求評價內容、評價方式、評價區(qū)域的全面性、創(chuàng)新性、開放性，在小學數(shù)學運算教學中，教師要有科學評價的主觀意識，在運算教學評價主體選擇、運算教學評價內容設計、運算教學評價體系升級等方面展開深入探究，借助評價手段展開教學推進，以滿足學生學習
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 多元評價促“自治” 提高學生的科學核心素養(yǎng)
】教師應運用多元評價的理論做支撐，對學生進行全面的、發(fā)展性的科學評價，以達到通過評價樹立正確的價值觀，形成認真負責的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生樂于探索、實事求是、能夠獨立思考的精神以及樂于合作、共同進步的核心素養(yǎng)的目的。根據(jù)現(xiàn)階段本校學生的特點，本文通過“積分制評價”的評價策略，關注全體學生，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，客觀全面地對學生的學習行為進行評價，促進他們內化校園生活的行為規(guī)范，提升自我管理的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的科學精神以及自律、自理、有擔當?shù)暮诵乃?/div>
小學教學研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 小學英語課堂多元化評價探索
：小學英語;多元評價;方法策略傳統(tǒng)模式下的小學英語教學評價存有諸多不足，通常情況是以考試成績?yōu)橹鱽磉M行學生評價的，使得整個評價環(huán)節(jié)缺乏一定的科學性、客觀性，并不利于學生的個性化發(fā)展。鑒于此，教師需依據(jù)實際情況來調整教學評價制度，不斷擴大評價范圍、完善評價標準，以此來激勵學生、啟發(fā)學生，最終促進學生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。本文將以筆者教學經歷為切入點，簡要闡述小學英語課堂多元化手段，并在分析開展小學英語教學評價基本原則的基礎上，提出切實可行的有效策略，以期對小學民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 小學作文教學研究
材積累 ? 多元評價作文教學一直是小學語文教學的重點，也是小學語文教學的難點，是語文教學中的一道“坎”。那么，如何幫助學生跨過作文這道“坎”就是教師的重要教學任務。語文新課程標準要求，要引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材……修改自己的習作，并主動與他人交換修改。按照新課程標準，筆者根據(jù)教學經驗，總結了有效的作文教學策略。一、方式多樣，激發(fā)寫作興趣傳統(tǒng)的作文教學對小學生實施“成人化”的要求，要求習作無江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 混合式創(chuàng)新課堂教學實踐和教學效果研究
學活動，通過多元評價模式推動教學方式與學習方式的“雙重變革”。從教學設計、教學活動、評價方式等幾個方面進行教學實踐和探索，對教學實踐和探究的數(shù)據(jù)和結果進行分析，擬為混合式創(chuàng)新課堂的推進和深入提供參考和思路。關鍵詞混合式教學;創(chuàng)新課堂;教學實踐;教學效果;多元評價中圖分類號：G424文獻標識碼：A?????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.05.034Research on Teaching Practice and Teach科教導刊 2022年5期2022-06-23
- 中職健美操、啦啦操課程多元評價探究
、啦啦操課程多元評價的教學理念，進一步健全中職學校不科學的健美操、啦啦操課程考核評價方式，解決普遍存在的只看重學生考核成績而忽略學生參與度的問題。與時俱進從學生主體出發(fā)，針對不同學生個體差異，將學生互評、教師評價、信息化數(shù)據(jù)分析以及各項比賽、社團活動等納入考核并對考核評價進行量化，根據(jù)學生的實際情況逐步完善考核評價體系，引導學生大膽償試多樣化創(chuàng)編方法，鼓勵學生涌躍參與學習，多平臺展示自我，不斷提升健美操、啦啦操創(chuàng)編能力，提高技術技能水平和比賽綜合能力，從而快樂學習報·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 小學道德與法治多元評價的實踐方法探討
過程中，應用多元評價的教學評價方法，能夠對學生進行更加客觀、更加準確的評價，能夠讓學生進一步了解自己的學習情況、認識到自己在當前學習過程中存在的不足，也能夠讓教師綜合地對學生的情況進行考查，更加全面地來認識學生，并根據(jù)學生的學習情況對當前的小學道德與法治教學內容進行調整。本文主要對教學評價進行介紹，分析小學道德與法治當中多元評價的優(yōu)勢，并對小學道德與法治多元評價的實踐方法作進一步的探討。關鍵詞：小學;道德與法治;多元評價【中圖分類號】G621 ? ? ?當代家庭教育 2022年15期2022-06-15
- 基于O-PBL的“VR”指導策略
;場景演練;多元評價一、中職城市軌道專業(yè)教學遇到的現(xiàn)實問題《城市軌道交通運營安全》作為城市軌道運營管理專業(yè)的核心技能課程，根據(jù)2017年教育部的課程標準，要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以具有代表性、規(guī)模適當?shù)某鞘熊壍澜煌ㄟ\營管理典型工作任務為載體，以課程知識、能力、素質目標設計教學項目和任務，按車站站務員、車站值班員的實際? 工作流程展開教學， 貼近城市軌道交通企業(yè)生產實際 “教、學、做”相結合，突出技能培養(yǎng)，但在實際教學中卻存在不少問題。（一）內容復雜城軌運營中國新通信 2022年8期2022-06-11
- 新課標下高中英語教學多元評價探析
冷玉嬌摘要：多元評價是高中英語課程的重要組成部分，是實現(xiàn)教學目標的重要保障，是實施對教學過程與結果的有效監(jiān)控。建立多元評價模式，也是為了突出學生學習的主體地位，充分調動不同層次學生學習英語的積極性，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的全面發(fā)展。關鍵詞：多元評價、高中英語、新課標引言教學評價是英語課程的重要組成部分，具有激勵作用。2020年教育部修訂的《普通高中英語課程標準（2017版）》明確倡導形成性評價為主并輔以終結性評價，實現(xiàn)評價主中學生學習報 2022年30期2022-06-07
- 教育是一場“慢”的堅持
”。關鍵詞：多元評價;引導;堅持李克強總理曾經說過這樣的一句話：“教育走得太快，請等等落下的靈魂”。在知識爆炸科技高速發(fā)展的新時代，我國的教育得到了快速的發(fā)展，于此同時也遭受了不少的非議：當代的孩子有個性、脾氣倔強、調皮搗蛋、自私自利、難管難教等問題層出不窮，我們教育的問題究竟出在哪里？是教師的問題？還是學生呢？教育的本質又是什么？我們的教育缺失的正是靈魂的教育，不忘初心踐行自己最初的教學理念并結合這些年的教學實踐，談談教育教學中的做法及想法。一、多元評價中學生學習報 2022年33期2022-06-07
- 指向深度學習的初中科學教學設計與實施
;問題驅動;多元評價一、深度學習的內涵及發(fā)生機制（一）深度學習的內涵意蘊關于深度學習的定義，被廣泛接受的是北京師范大學郭華教授提出的看法：深度學習是在教學中，學生積極參與，全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的學習過程。四川師范大學教育科學院李松林教授，根據(jù)國外學者對深度學習的著述研究，將深度學習的內在發(fā)生機制歸納為：情境誘發(fā)——問題驅動是深度學習的發(fā)生機制;切身體驗——高階思維是深度學習的維持機制;實踐參與——問題解決是深度學習的促進機制 [1]。（二）深教學月刊·中學版（教學參考） 2022年8期2022-05-30
- “融課堂”：從一堂好課走向堂堂好課
；課堂觀察；多元評價本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農村小學留守兒童成長共同體建構的案例研究”（編號：D/2020/02/337）的階段性研究成果?！叭谡n堂”建設是江蘇省鹽城市大豐區(qū)推進課堂教學改革的重要舉措，是指向“五育融合”“學教融和”“學段融和”“學科融通”的課堂教學新樣態(tài)。區(qū)課改中心組充分考慮學校規(guī)模、教育對象、所屬區(qū)位等諸多因素，精心挑選樣本學校。一所漁村小學——漁業(yè)小學，作為小規(guī)模薄弱學校的樣本參加首批課改實驗。漁業(yè)小學是大豐區(qū)東北隅的教育研究與評論 2022年10期2022-05-30
- 基于成果導向理念的水彩風景課程教學改革與實踐
;教學改革;多元評價當前，我國大多數(shù)本科院校正在大力建設一流本科課程，以適應新時代的要求，新建本科院校的藝術學院也不例外，其致力于培養(yǎng)掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)知識、具備職場所需的專業(yè)實務技術、具備較強的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力，以及能夠終身學習，持續(xù)發(fā)展，具有良好的溝通、協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)的應用型藝術人才[1]。但是傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心、以知識體系為導向，常常重視結論的獲得而輕視了知識的探索過程，學生成為知識的“容器”，只知其然而不知其所以然。一、基于成果導向理念的美與時代·美術學刊 2022年9期2022-05-30
- 多元評價在整本書閱讀教學中的有效運用
進教育理念的多元評價運用于初中語文整本書閱讀教學，可增強學生的主體閱讀意識，有效推動學生進行深度閱讀，提高學習效能，這對創(chuàng)新整本書閱讀教學具有重要意義。[關鍵詞]多元評價;整本書閱讀教學;初中語文;《傅雷家書》[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0015-03《義務教育語文課程標準（2011年版）》呼吁讓學生廣泛閱讀各種類型讀物，提出重中學教學參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 以信息化評價促進新時代勞動教育有效發(fā)展
個評價主體的多元評價等方式，促進新時代勞動教育的發(fā)展。[關鍵詞]勞動教育;信息化;教育評價;多元評價2020年3月，中共中央、國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。同年7月，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，各省市紛紛出臺相應實施意見，新時代勞動教育以前所未有的態(tài)勢迅速進入大中小學的課堂。2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展，其中明確提出“加基礎教育參考 2022年8期2022-05-30
- 多元評價導向下英語學科融合教學的設計與實施
和基礎優(yōu)勢。多元評價導向下英語學科融合教學符合當前英語課程的改革要求，是新課程從理念到行動的道路探索，可以幫助教師了解多元評價，厘清英語學科融合教學的設計思路，為踐行素養(yǎng)導向下的課程標準提供借鑒。關鍵詞：多元評價;英語學科融合教學;教學設計;教學實施《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標》”）是我國義務教育階段英語教育的綱領性文件，體現(xiàn)了黨和國家對教育的基本要求?！读x教課標》明確指出，義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一[1]。教學月刊·中學版（外語教學） 2022年8期2022-05-30
- 未來學校愿景下“童創(chuàng)”課程中心的集成式開發(fā)
課程開發(fā) 多元評價學校是一所和高等院校合作共建的新建學校，實施高起點、高品質辦學，立志辦“未來學校，育未來人才”。為了實現(xiàn)辦學目標，我們立足國家課程校本化、校本課程特色化，實施“未來學校愿景下‘童創(chuàng)課程中心的集成式開發(fā)”，立足立德樹人根本任務以及五育并舉的全面育人觀，培養(yǎng)善思考、會創(chuàng)造、能合作、勇?lián)數(shù)奈磥砣瞬?。“未來學?！笔且环N面向未來的新形態(tài)育人場域，具有前瞻性、開拓性、實驗性的教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)造型、開放型人才為育人目標，擁有向四面八方打開的學?？?/div>小學教學研究·理論版 2022年11期2022-05-30
- 基于PBL項目化的社團活動實施的有效策略
社團活動 多元評價當前經濟高速發(fā)展、知識不斷創(chuàng)新、文化生活日益繁榮，對高素質創(chuàng)造型人才的需求也越來越大。在課外教育中，我們通過優(yōu)秀社團的建設培養(yǎng)學生的興趣特長，讓他們在活動與實踐中得到個性化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的優(yōu)質教育，讓他們多樣化的需求最大限度地得到滿足。一、基于PBL項目化學習的社團活動的重要性PBL（Project-Based Learning）是一種以問題為導向的教學方法論，把教學內容與校內外活動、日常生活實踐所碰到的問題及挑戰(zhàn)整合起來，通過“以學小學教學研究·理論版 2022年10期2022-05-30
- 論小學英語繪本教學中“雙減”政策的落實
、拼圖閱讀、多元評價五個方面入手，闡述在小學英語繪本教學中高效落實“雙減”政策的策略。關鍵詞：小學英語;“雙減”;繪本教學;多元評價教師想要在小學英語繪本教學中高效落實“雙減”政策，并提升小學英語繪本教學的有效性，就需要了解阻礙“雙減”政策落實的因素，并針對阻礙因素制訂教學策略，這樣才能展開有效的教學。教師在根據(jù)“雙減”政策帶領小學生進行英語繪本學習時，可以先了解學生的興趣與需求，再結合學生的興趣與需求選擇繪本展開教學，這樣可以吸引學生的注意力，并激發(fā)學生新課程·上旬 2022年33期2022-05-30
- 中小學德育的教育風險成因及其治理策略
;課程體系;多元評價“立德樹人”的根本任務作為中小學校德育工作的終極目標，必須在實踐中進一步深化落實。當下的中小學校仍存在校內傳播不良或負面輿情的情況，校園欺凌等現(xiàn)象仍有偶發(fā)。這些教育危機之所以會生成，一定程度上與學校的課程教學或督導監(jiān)管存在漏洞有關，但主要是學校德育工作潛藏著的各類風險成因所致。長期以來，教育者很難真正將德育納入學生評價中，德育活動的開展也更偏重于表面的形式，學生在德育過程中不能夠真切體會到道德的內涵，德育效果不僅不好還會產生各種負面影響中小學班主任 2022年18期2022-05-30
- 小學英語課堂多元化評價探索