區(qū)域整體聯(lián)動(dòng)的德育探索

顧潤(rùn)生 胡清華

【關(guān)鍵詞】德育載體；德育課程；多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0033-02

【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師；2.胡清華，江蘇省南通市通州區(qū)教育體育局（江蘇南通，226300）副局長(zhǎng)。

顧潤(rùn)生：“基于張謇‘大生思想的‘三生德育區(qū)域推進(jìn)”項(xiàng)目的實(shí)施背景是什么？

胡清華：我們之所以在區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)中小學(xué)生品格提升項(xiàng)目，主要基于四個(gè)方面的考量。

一是基于區(qū)域德育的整合需求。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各校的德育工作水平參差不齊，部分學(xué)校的德育工作片面、零碎，缺乏內(nèi)在邏輯性和學(xué)段層遞性。我們希望通過項(xiàng)目統(tǒng)整，將《中小學(xué)德育工作指南》的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和德育內(nèi)容等有效落實(shí)到學(xué)校德育實(shí)踐中，形成區(qū)域整體推進(jìn)的德育樣本。二是基于德育工作的發(fā)展現(xiàn)狀。當(dāng)前，各種主、客觀因素造成部分青少年心理問題凸顯，尤其是進(jìn)入后疫情時(shí)代，抑郁和焦慮成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的兩大情緒問題，甚至導(dǎo)致極個(gè)別學(xué)生漠視生命。部分學(xué)校、家庭把德育過程簡(jiǎn)化成蒼白膚淺的說教，過于形而上，使德育要求無(wú)法在生活中真正落地?！叭掠蓖ㄟ^有序、有樣、有效的整體推進(jìn)，提高了全區(qū)中小學(xué)德育工作實(shí)效。三是基于人才培養(yǎng)的使命擔(dān)當(dāng)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！薄叭掠敝赶蜓驖u進(jìn)、螺旋上升地培育青少年的優(yōu)秀品德，引導(dǎo)青少年學(xué)生把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入“堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的事業(yè)之中。四是基于立德樹人的根本任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了“學(xué)會(huì)生存生活”“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”的要求?！吨行W(xué)德育工作指南》更是明確指出，著力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。由此，我區(qū)努力構(gòu)建區(qū)域德育工作體系，形成區(qū)域德育“差異性共生”的新樣態(tài)。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的內(nèi)涵與建設(shè)邏輯是什么？

胡清華：“大生”一詞取自《周易·系辭傳》“天地之大德曰生”，即“天地的弘大德澤，在于使萬(wàn)物生生不息”。張謇說：“我們?nèi)寮矣幸痪涠笠豢蓜?dòng)搖的名言‘天地之大德曰生?！边@句話可以這樣解釋，一切政治及學(xué)問最低的期望，就是要使大多數(shù)的老百姓都能在最低水平線以上生活。因此，他把自己創(chuàng)辦的紗廠取名為“大生”?！按笊奔耐兄鴱堝缹?shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)、服務(wù)蕓蕓眾生的哲學(xué)思想，與人的生命存在、生活狀態(tài)、生長(zhǎng)質(zhì)量休戚相關(guān)。

“三生德育”基于張謇“大生”思想，指向“為黨育人，為國(guó)育才”的教育使命和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具體落地為：指向生命覺知的德育，指向生活適應(yīng)的德育，指向生長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)的德育。三者具有梯度性，指向生命覺知的德育是基礎(chǔ)，服務(wù)于指向生活適應(yīng)的德育和指向生長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)的德育。三者具有融通性，指向生長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)的德育不斷完善指向生命覺知的德育和指向生活適應(yīng)的德育。

項(xiàng)目建設(shè)以張謇“大生”思想為引領(lǐng)，依托“指向生命覺知的德育、指向生活適應(yīng)的德育、指向生長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)的德育”三大理念，整合全區(qū)德育資源，開發(fā)“三生德育”課程，形成“三生德育”場(chǎng)域，完成區(qū)域德育的整體聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)“差異性共生”的德育樣態(tài)和可推廣的區(qū)域德育經(jīng)驗(yàn)。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)和路徑分別是什么？

胡清華：我們期望通過項(xiàng)目建設(shè)達(dá)成四個(gè)方面的目標(biāo)。

一是構(gòu)建“三生德育”協(xié)同體系。我們著力學(xué)校的德育課程建設(shè)，突出物型文化和制度文化，構(gòu)建全景化育人體系；開發(fā)家庭教育“第一課程”，改變傳統(tǒng)家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)及家庭教育能力，完善社區(qū)環(huán)境延展課程，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與學(xué)生“互哺”深度融合、社會(huì)支持教育、學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)的目標(biāo)；推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的有效協(xié)作，梳理可操作的育人范式，放大“三生德育”的品牌示范和輻射效應(yīng)。二是實(shí)施“三生德育”系列課程。全面梳理心理健康、社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)、學(xué)科德育、家校協(xié)同等五大課程，形成小學(xué)、初中、高中“三生德育”的序列化課程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。三是打造“三生德育”工作隊(duì)伍。區(qū)級(jí)層面通過開展多層次、多維度的培訓(xùn)，不斷提升德育管理者、班主任、心理健康教師、學(xué)科教師、校外德育輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)；定期舉辦專題交流研討或座談活動(dòng)，著力培養(yǎng)一批“三生德育”骨干。四是形成“三生德育”通州樣本。鼓勵(lì)各校結(jié)合“三生德育”理念，積極探索新時(shí)代德育工作的新途徑、新方法，不斷豐富學(xué)校德育內(nèi)涵，充分發(fā)揮德育先進(jìn)的典型示范作用，形成“面上推廣，點(diǎn)上開發(fā)”“自上而下，自下而上”不斷循環(huán)發(fā)展的德育樣態(tài)。

項(xiàng)目實(shí)施主要從五個(gè)方面推進(jìn)。一是深化項(xiàng)目理解，再次明確項(xiàng)目的研究?jī)r(jià)值。從“大生”到“三生”，既是對(duì)張謇教育思想的提煉和升華，更是區(qū)域德育工作的有力抓手。二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際，制定德育工作實(shí)施方案。教育行政部門出臺(tái)一系列文件，強(qiáng)化教師教書育人的主責(zé)主業(yè)，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，定期組織全域性的德育專項(xiàng)活動(dòng)，組織班主任專題培訓(xùn)等。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)社會(huì)資源共享共建，構(gòu)建共育機(jī)制。三是推進(jìn)基地建設(shè)。我們以各集團(tuán)牽頭學(xué)校為基地學(xué)校，牽引帶動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校，對(duì)標(biāo)“三生德育”建設(shè)目標(biāo)，形成多校聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)共建、資源共享、特色自建的生動(dòng)局面。四是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。目前，我區(qū)成功創(chuàng)建南通市德育名師工作室3個(gè)，區(qū)級(jí)德育名師工作室5個(gè)。工作室領(lǐng)銜人為南通市德育工作帶頭人，工作室成員為全區(qū)各中小學(xué)德育骨干教師。各校充分發(fā)揮德育骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，利用主題班（晨）會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)活動(dòng)、主題研討等多種形式，開展校級(jí)德育專題研訓(xùn)，加強(qiáng)班主任和心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，形成多層級(jí)、多維度的全員育人新機(jī)制。五是加強(qiáng)課程開發(fā)。心理健康教育課程，針對(duì)中小學(xué)生普遍的心理健康問題，開發(fā)了近50個(gè)心理紓解專題，在“通州微教育”平臺(tái)上向全區(qū)師生推送。學(xué)科德育課程，組織全區(qū)“三生德育”創(chuàng)新案例（課例）征集評(píng)選活動(dòng)，擇優(yōu)編輯成冊(cè)?；顒?dòng)體驗(yàn)課程，各校每學(xué)期至少安排兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)實(shí)踐基地資源，安排不同主題的實(shí)踐活動(dòng)。主題班會(huì)課程，每年組織主題班會(huì)課設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)比，《通州教育》和“通州德育微信公眾號(hào)”開設(shè)《三生德育班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)》專欄，為全區(qū)中小學(xué)校提供范例。家校協(xié)同課程，借助“同心圓家長(zhǎng)學(xué)?！保ㄟ^微講座、專題培訓(xùn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)將每周5天的學(xué)校教育和2天的家庭教育有機(jī)結(jié)合。

顧潤(rùn)生：今后項(xiàng)目建設(shè)的方向是什么？

胡清華：一體化建構(gòu)、立體化實(shí)施是“三生德育”區(qū)域推進(jìn)的不懈追求。接下來，我們將整合中小學(xué)德育資源，形成“思政課程·學(xué)科課程·校本課程一體化” “學(xué)?！ぜ彝ァど鐓^(qū)一體化”“學(xué)前教育·義務(wù)教育·高中教育一體化”的縱橫有序的德育網(wǎng)絡(luò)。我們將基于項(xiàng)目場(chǎng)館建設(shè)，聚焦“生命·生活·生長(zhǎng)”德育課程，推進(jìn)德育工作的整體聯(lián)動(dòng)。