新時(shí)代高?！皣?guó)創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究

[摘 要]創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略及人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心要素。為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教育部自2007年起推行“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”），迄今為止已運(yùn)行十七載。本文旨在通過(guò)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施情況、成就與面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，找到促進(jìn)“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施質(zhì)量進(jìn)一步提升的關(guān)鍵因素，并為高等院校進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出具有建設(shè)性的對(duì)策建議，切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]國(guó)創(chuàng)計(jì)劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G647" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2025） 01-0041-04

2024年10月16日，習(xí)近平總書記向中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽的參賽學(xué)生代表致以回信，寄語(yǔ)青年學(xué)子“弘揚(yáng)科學(xué)精神，積極投身科技創(chuàng)新”。作為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)始終受到黨和國(guó)家的高度重視與深切關(guān)注。教育部通過(guò)不斷推進(jìn)教育領(lǐng)域的革新，依托各類政策文件，積極引導(dǎo)高等學(xué)校營(yíng)造良好的教育氛圍，構(gòu)建獨(dú)具特色、富有成效的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系。1999年，教育部明確指出“需培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”[1]。2022年4月，教育部高等教育司選定清華大學(xué)等九所高校先行試點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引領(lǐng)高等院校向多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向邁進(jìn)[2]。進(jìn)入新世紀(jì)后，教育部再次重申“需進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”[3]。2007年，教育部更是啟動(dòng)了具有里程碑意義的“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，五年后該計(jì)劃升級(jí)為“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”），秉持“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的核心理念，精心組織實(shí)施三級(jí)三類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，為青年學(xué)子的創(chuàng)新夢(mèng)想插上翅膀。時(shí)至2019年，教育部印發(fā)《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》，對(duì)“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的管理進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。這一系列舉措，不僅彰顯了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅(jiān)定決心，更為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。迄今為止，“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”已實(shí)施十七年之久，其當(dāng)前實(shí)施狀況究竟如何？在過(guò)去的十多年間，該計(jì)劃遭遇了哪些主要挑戰(zhàn)？這些挑戰(zhàn)是源于制度設(shè)計(jì)層面、資源配置方面，還是實(shí)踐執(zhí)行環(huán)節(jié)的不足？為更有效地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高等院校應(yīng)當(dāng)如何健全體制機(jī)制？本文旨在通過(guò)對(duì)C大學(xué)執(zhí)行“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，審視其在具體執(zhí)行過(guò)程中所取得的成就與面臨的挑戰(zhàn)，探討該計(jì)劃在實(shí)踐應(yīng)用中的成效及存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)典型個(gè)案的研究以及現(xiàn)有數(shù)據(jù)的綜合分析，本文力圖揭示制約“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，并為高等院校進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供具有建設(shè)性的對(duì)策建議，以期推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

一、高校實(shí)施國(guó)創(chuàng)計(jì)劃的現(xiàn)狀

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，各高校積極貫徹教育部發(fā)布的相關(guān)文件與政策精神，將“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并致力于推動(dòng)該項(xiàng)目的落地與實(shí)施。歷經(jīng)十多年的不斷探索與實(shí)踐，已取得了一系列積極成果。

（一）支持體系日益完善

從頂層設(shè)計(jì)上來(lái)看，許多高校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，并配備了校內(nèi)外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)[4]。在校內(nèi)政策上也為學(xué)生提供了諸多保障，如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類獎(jiǎng)學(xué)金、設(shè)定推薦免試研究生綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)等[5]。一些高校還與企業(yè)深度合作，通過(guò)共建創(chuàng)業(yè)孵化器等形式，進(jìn)一步增強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的力度，推動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目從理論到實(shí)踐的順利落地，并加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。這些措施為“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障和技術(shù)支持。

C大學(xué)作為較早探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的高校之一，始終致力于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。為全面貫徹落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，C大學(xué)于2002年前瞻性地發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)本科生創(chuàng)新教育的決定》《關(guān)于加強(qiáng)本科生實(shí)踐教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施辦法》《本科生科研創(chuàng)新專項(xiàng)資金管理辦法》三項(xiàng)重要文件。隨著文件的出臺(tái)，不僅在校內(nèi)設(shè)立了科研創(chuàng)新專項(xiàng)資金，更以項(xiàng)目制的形式，積極支持本科生參與科研訓(xùn)練計(jì)劃，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著教育改革的深入，特別是自2012年教育部啟動(dòng)質(zhì)量工程項(xiàng)目并組織開(kāi)展“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”）以來(lái)，C大學(xué)迅速響應(yīng)，制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施管理辦法》，為校內(nèi)“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的順利實(shí)施提供了有力指導(dǎo)。為進(jìn)一步提升項(xiàng)目質(zhì)量與管理效率，C大學(xué)于2021年對(duì)該管理辦法進(jìn)行了全面修訂，完善了項(xiàng)目評(píng)優(yōu)與定級(jí)機(jī)制，規(guī)范配套經(jīng)費(fèi)的使用細(xì)則，確保資源得到更加合理有效的配置。

在組織架構(gòu)方面，C大學(xué)特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作。學(xué)校成立了校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作委員會(huì)”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，雙線推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持與保障。同時(shí)，學(xué)校還構(gòu)建了由指導(dǎo)教師、學(xué)院及教務(wù)處共同組成的三級(jí)管理體系，對(duì)“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的立項(xiàng)、執(zhí)行與結(jié)項(xiàng)過(guò)程實(shí)施了全程、全方位的監(jiān)督與指導(dǎo)。

在具體實(shí)施層面，C大學(xué)通過(guò)日常指導(dǎo)、定期例會(huì)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)答辯等多種形式的嚴(yán)格把關(guān)，確保了項(xiàng)目質(zhì)量的穩(wěn)步提升。特別是中期檢查與結(jié)項(xiàng)階段的差額淘汰機(jī)制，更是有效激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使他們更加專注于項(xiàng)目進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目質(zhì)量的多重保障。這一系列舉措不僅促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的提升，更為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）學(xué)生參與熱情持續(xù)高漲

自2007年“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，其吸引力與影響力逐年提升，參與學(xué)生人數(shù)的顯著增長(zhǎng)。根據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)，2023年結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了27360項(xiàng)，參與學(xué)生超過(guò)10萬(wàn)。這一趨勢(shì)的背后，既反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深入，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的強(qiáng)烈需求。學(xué)生希望通過(guò)參與項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提升自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[6]。

這一情形在C大學(xué)亦有顯著體現(xiàn)。C大學(xué)最初參與“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的學(xué)生人數(shù)尚不足四百名，然而截至2024年，申請(qǐng)加入該計(jì)劃的學(xué)生人數(shù)已突破兩千名，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。與此同時(shí)，項(xiàng)目質(zhì)量亦取得顯著提升。在校內(nèi)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收環(huán)節(jié)，項(xiàng)目撤銷或不合格的比例大幅下降，由原先的年均不合格率10.07%降至2.5%。這一變化反映出學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中愈發(fā)注重質(zhì)量，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)均持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。此外，C大學(xué)推薦至教育部參與國(guó)創(chuàng)年會(huì)并成功入圍的項(xiàng)目數(shù)量亦呈逐年增長(zhǎng)之勢(shì)。自2021年起，C大學(xué)每年均有多個(gè)項(xiàng)目成功入圍。這些變化直觀地展現(xiàn)出C大學(xué)學(xué)生對(duì)于深入探索未知領(lǐng)域、挑戰(zhàn)自我極限以及將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的強(qiáng)烈愿望與不懈追求。同時(shí)，也彰顯出C大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能方面所取得的顯著成效。

（三）項(xiàng)目展示形式多樣

隨著“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的深入推進(jìn)，教育部積極組織并召開(kāi)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，旨在為“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的項(xiàng)目成果提供一個(gè)權(quán)威的交流和展示平臺(tái)。在這一過(guò)程中，各高校也紛紛響應(yīng)號(hào)召，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成果展示會(huì)以及項(xiàng)目路演平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、交流學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)[7]。這些舉措不僅為學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，也為社會(huì)各界人士了解和參與“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”提供了便利，從而推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

2021年，C大學(xué)啟動(dòng)了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)。在年會(huì)期間，學(xué)校組織了系列線下活動(dòng)，包括創(chuàng)新項(xiàng)目展示、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)比等。此外，特別設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)企業(yè)高層管理人員、高等教育學(xué)者以及創(chuàng)業(yè)校友共同參與討論，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。迄今為止，該年會(huì)已成功舉辦四屆，其中的年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已成為校園內(nèi)外廣泛關(guān)注的重要活動(dòng)。在最近一屆大賽中，多個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目脫穎而出，這些項(xiàng)目憑借其在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用潛力，在校內(nèi)路演中成功吸引了風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建亦成為項(xiàng)目展示的關(guān)鍵途徑之一。學(xué)校建立的國(guó)創(chuàng)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)更新項(xiàng)目進(jìn)展與創(chuàng)新成果，并配備了項(xiàng)目互動(dòng)討論的功能。此舉不僅吸引了更廣泛的師生群體的關(guān)注，同時(shí)也為校外企業(yè)和社會(huì)組織提供了了解和參與項(xiàng)目的渠道，進(jìn)而推動(dòng)了更多項(xiàng)目從校園走向市場(chǎng)應(yīng)用。

（四）研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用具有廣泛的影響力

在項(xiàng)目完成階段，國(guó)家創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)取得的成果主要體現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及專利等形式。其中，部分學(xué)術(shù)論文已在國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，贏得了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可；一些項(xiàng)目成果已成功申請(qǐng)專利保護(hù)，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的積累做出了貢獻(xiàn)。另外，部分項(xiàng)目成果經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化，已成功轉(zhuǎn)化為具體產(chǎn)品，并已進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)營(yíng)。這些成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，不僅彰顯了“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”在推動(dòng)科學(xué)研究與教育相結(jié)合、促進(jìn)科研項(xiàng)目實(shí)際落地方面的顯著成效，并且對(duì)提升國(guó)家科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生了積極影響。

在國(guó)創(chuàng)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，C大學(xué)取得了諸多顯著成果。近年來(lái)，該校眾多項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)外知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了高質(zhì)量的研究論文，在2023至2024年間，學(xué)生發(fā)表論文數(shù)量百余篇；在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域，該校多個(gè)項(xiàng)目取得重要突破，獲得專利授權(quán)的項(xiàng)目數(shù)量已超過(guò)20項(xiàng)；在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，部分項(xiàng)目成果已成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化并投入市場(chǎng)。此外，北京高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（沙河園）作為C大學(xué)的校內(nèi)雙創(chuàng)實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了包括工商注冊(cè)等基礎(chǔ)服務(wù)在內(nèi)的多元化孵化服務(wù)體系，涵蓋培訓(xùn)輔導(dǎo)、政策宣講、項(xiàng)目路演、資源對(duì)接及投融資等多個(gè)方面，目前已成功吸引30余支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐。

二、高校實(shí)施國(guó)創(chuàng)計(jì)劃面臨的挑戰(zhàn)

盡管高校在推進(jìn)國(guó)創(chuàng)計(jì)劃方面取得了顯著成效，然而，在深入實(shí)施過(guò)程中，仍面臨多重問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）國(guó)創(chuàng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制亟待完善

目前，國(guó)創(chuàng)計(jì)劃的最高榮譽(yù)是在國(guó)創(chuàng)年會(huì)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，而從歷年的情況來(lái)看，獲獎(jiǎng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通常是有正式發(fā)表科研論文的團(tuán)隊(duì)。獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大多是已將項(xiàng)目落地實(shí)施，甚至實(shí)現(xiàn)商業(yè)盈利的團(tuán)隊(duì)。然而，作為本科生參與的項(xiàng)目，絕大多數(shù)項(xiàng)目在一年周期的執(zhí)行中難以達(dá)到如此高的標(biāo)準(zhǔn)。如果過(guò)于注重項(xiàng)目的最終成果，而忽視了學(xué)生在參與過(guò)程中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，便可能導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等軟實(shí)力的認(rèn)可與激勵(lì)不足[8]。

（二）跨學(xué)科合作存在明顯不足

這一點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類高校的國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目中尤為明顯，財(cái)經(jīng)類高校的項(xiàng)目普遍聚焦于金融、會(huì)計(jì)、管理等傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域，與理工科，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的融合尚不充分。這種學(xué)科單一化的項(xiàng)目設(shè)置不僅限制了項(xiàng)目創(chuàng)新與實(shí)用性的提升，還導(dǎo)致部分項(xiàng)目在創(chuàng)意上雖具亮點(diǎn)，但在實(shí)際操作中因技術(shù)瓶頸而難以落地。跨學(xué)科合作的匱乏限制了學(xué)生利用多領(lǐng)域知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力發(fā)展，不利于保證項(xiàng)目的創(chuàng)新深度與市場(chǎng)價(jià)值。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)仍需進(jìn)一步強(qiáng)化

盡管參與國(guó)創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生數(shù)量逐年增加，但依然存在有同學(xué)想?yún)⑴c卻未參與的情況，比較典型的是對(duì)于選題的迷茫，有參與的熱情，卻不知?jiǎng)?chuàng)新和科研從何下手。還有部分學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)可能是為了獲得學(xué)分或提升履歷，而非出于對(duì)科研創(chuàng)新的真正熱愛(ài)與追求。這種現(xiàn)象導(dǎo)致一些項(xiàng)目在結(jié)項(xiàng)或獲獎(jiǎng)后便告一段落，缺乏持續(xù)的打磨與改進(jìn)。某些原本具有潛力的項(xiàng)目往往在一年內(nèi)就草草收尾，錯(cuò)失了進(jìn)一步深耕和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（四）指導(dǎo)教師隊(duì)伍的力量相對(duì)薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功離不開(kāi)富有經(jīng)驗(yàn)與能力的指導(dǎo)教師。然而，部分財(cái)經(jīng)類高校的導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)有限，特別是在需要交叉融合技術(shù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目中，難以提供前沿技術(shù)的有效指導(dǎo)。同時(shí)，校外企業(yè)導(dǎo)師的參與度不高，高校與企業(yè)間長(zhǎng)效合作機(jī)制的缺失進(jìn)一步削弱了項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性。教師指導(dǎo)力量的不足制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的發(fā)展，許多項(xiàng)目因此停留于理論層面，難以進(jìn)入市場(chǎng)實(shí)踐。

三、高校實(shí)施國(guó)創(chuàng)計(jì)劃的對(duì)策

面對(duì)上述挑戰(zhàn)，高校要實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)，還需要采取一系列針對(duì)性的改革和創(chuàng)新措施。

（一）進(jìn)一步完善國(guó)創(chuàng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，重視學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐。針對(duì)不同階段和類型的國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目給予相應(yīng)地支持：對(duì)于實(shí)踐成果突出的學(xué)生，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；對(duì)于創(chuàng)新成果顯著的團(tuán)隊(duì)，可以推薦參加更高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促連；對(duì)于有創(chuàng)意的團(tuán)隊(duì)，可以給予實(shí)質(zhì)性的政策支持和資源傾斜，以此鼓勵(lì)他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)區(qū)別化的激勵(lì)，給團(tuán)隊(duì)提供更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，同時(shí)也能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生參與到國(guó)創(chuàng)計(jì)劃中來(lái)。

（二）積極推動(dòng)跨學(xué)科合作促進(jìn)不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)融合

鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)學(xué)科與理工學(xué)科之間的交流與融合。通過(guò)設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)、建立跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展跨學(xué)科研究課題等形式，促進(jìn)不同學(xué)科背景的學(xué)生和教師共同參與項(xiàng)目，從多元視角出發(fā)探索問(wèn)題的解決之道，從而激發(fā)更多創(chuàng)新思維和實(shí)用技術(shù)的結(jié)合。同時(shí)，高?？梢耘c企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，學(xué)生不僅能夠獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠更好地理解市場(chǎng)需求，使學(xué)術(shù)研究與市場(chǎng)實(shí)際需求緊密結(jié)合，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)際操作性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)

采取積極措施，引導(dǎo)學(xué)生了解科研，了解選題，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，弱化其對(duì)于學(xué)分績(jī)點(diǎn)的追求。這不僅包括在立項(xiàng)前專門組織相關(guān)的選題指南，還要引導(dǎo)他們真正投入科研項(xiàng)目的實(shí)踐。通過(guò)參與國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)生能夠在充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的環(huán)境中加深自己對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還能磨煉自己的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，有機(jī)會(huì)去展示自己的創(chuàng)意和成果，體驗(yàn)到科研、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。通過(guò)這樣的教育方式，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研的內(nèi)生動(dòng)力。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校應(yīng)通過(guò)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)家作為兼職導(dǎo)師，定期組織教師參與行業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。同時(shí)，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師參與項(xiàng)目指導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼近市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”的推行對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能、促進(jìn)國(guó)家科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有顯著作用。面對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，其肩負(fù)的責(zé)任與使命愈發(fā)艱巨。高校須持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建更為開(kāi)放、協(xié)同、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并積極進(jìn)行探索。具體而言，一是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，確保教育目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)需求緊密相連，為培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；二是要拓寬國(guó)際視野，深化與國(guó)際頂尖教育機(jī)構(gòu)的交流合作，引入國(guó)際先進(jìn)的教育理念與模式，提升我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際化水準(zhǔn)；三是要注重實(shí)踐導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目孵化等，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；四是要強(qiáng)化政策引導(dǎo)與支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生提供更多的政策優(yōu)惠、資金扶持和平臺(tái)支持，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)高校、企業(yè)、政府及社會(huì)各界的協(xié)同努力，高校以“國(guó)創(chuàng)計(jì)劃”為抓手，將在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動(dòng)科技進(jìn)步和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧與力量。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

*基金項(xiàng)目：2020年北京高等教育“本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目”重點(diǎn)項(xiàng)目“知識(shí)、能力、素養(yǎng)、內(nèi)生動(dòng)力：財(cái)經(jīng)類大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（京教函〔2020〕427號(hào)，序號(hào)20）；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金2024年度課題“關(guān)于跨學(xué)科合作對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響的研究”（2024ZCJG64）。

" "作者簡(jiǎn)介：游亮（1982—），女，碩士，副研究員，研究方向：高校教育管理；任麗蓉（1993—），女，碩士，助理研究員，研究方向：高校教育管理；洪曉雪（1990—），女，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育管理；楊向鵬（1983—），男，博士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。