新時(shí)代高校“大思政課”建設(shè)難點(diǎn)及對(duì)策建議

[摘 要]思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課），是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要課程。高校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是傳播馬克思主義以及黨的創(chuàng)新理論的重要場(chǎng)所?！按笏颊n”在高校建設(shè)不僅是對(duì)高校思政課的改革創(chuàng)新，而且是對(duì)高校教育體系和教育模式的優(yōu)化升級(jí)，是高校高質(zhì)量培養(yǎng)人才的體現(xiàn)?！按笏颊n”在高校建設(shè)中存在教材體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)難拓展、教師隊(duì)伍難建設(shè)、課程群難融合等方面的難點(diǎn)。為此，要通過開發(fā)數(shù)字教材、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、建強(qiáng)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)配合，更好地發(fā)揮“大思政課”在高校的重要作用。

[關(guān)鍵詞]高校；“大思政課”建設(shè)；難點(diǎn)；對(duì)策建議

[中圖分類號(hào)] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2025） 01-0088-04

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的”[1]。要完善高?！按笏颊n”課程體系建設(shè)，需解決好各課程與“大思政課”融合的問題及其他教師與思政課教師教學(xué)上能否相輔相成的問題。在新時(shí)代背景下，高校思想政治教育面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)，推進(jìn)“大思政課”在高校建設(shè)，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才及思政課教學(xué)模式的改革具有重要意義。同時(shí)，分析“大思政課”在高校建設(shè)存在難點(diǎn)問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，推動(dòng)“大思政課”建設(shè)。

一、新時(shí)代高校“大思政課”建設(shè)的意義

（一）大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求

“大思政課”是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要支撐，它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家的未來和社會(huì)的進(jìn)步。高校強(qiáng)化“大思政課”建設(shè)，有助于學(xué)生在思想上得到啟迪，在精神上得到激勵(lì)，在行動(dòng)上得到指導(dǎo)，為其成為社會(huì)有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量”[2]。新時(shí)代的青年學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和參與者。“大思政課”建設(shè)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、完善大學(xué)生的品德和修養(yǎng)，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中，能夠?yàn)槠涮峁﹫?jiān)強(qiáng)的思想保證及理論指導(dǎo)。因此，要始終堅(jiān)定“大思政課”的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為既有道德修養(yǎng)又有專業(yè)才能的國(guó)家棟梁之材。

（二）推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是提升思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵，堅(jiān)持以創(chuàng)新“潤(rùn)心”提升思政課教學(xué)質(zhì)量。習(xí)近平總書記指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[3]。為思政課改革創(chuàng)新指明了方向。此外，習(xí)近平總書記還指出，講好思政課要注意方式方法，為思政課的改革創(chuàng)新提供了思想方法?！按笏颊n”建設(shè)，意味著要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將教育理念的更新轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的改革，從社會(huì)實(shí)踐中汲取力量。當(dāng)前，高校思政課改革取得成效，但仍需優(yōu)化教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程橫向貫通、縱向銜接，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人生態(tài)，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

（三）落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視思政課的建設(shè)，并在全國(guó)兩會(huì)上首次提出“大思政課”的原創(chuàng)性概念，其提出致力于培養(yǎng)更多能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。從思政課到“大思政課”是新時(shí)代貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)然之策。習(xí)近平總書記指出，“教育，科技，人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[4]，并強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”[5]。因此，高校在培育時(shí)代新人時(shí)，愈發(fā)需要在立德樹人上下功夫。高?！按笏颊n”要在立德樹人中發(fā)揮自身的作用，關(guān)鍵是要從“重視與否”“適應(yīng)與否”“能否做好”出發(fā)?！按笏颊n”是培育人才的重要途徑之一，用其鑄魂育人是新時(shí)代思想政治教育工作的新方法。

二、新時(shí)代高?！按笏颊n”建設(shè)難點(diǎn)

（一）教材體系建設(shè)難點(diǎn)

教材體系建設(shè)是“大思政課”實(shí)施的重要基礎(chǔ)。它不僅為“大思政課”提供了內(nèi)容支撐，有助于形成統(tǒng)一的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》中明確指出，“加快推進(jìn)自主知識(shí)體系、學(xué)科專業(yè)體系、教材教學(xué)體系建設(shè)，全面加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，系統(tǒng)構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平的高等教育本科規(guī)劃教材體系”[6]，黨的二十大報(bào)告首次提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”[7]。說明加快思政課教材體系建設(shè)是當(dāng)前和今后極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材是思想政治教育課的載體，當(dāng)前，隨著新媒體信息技術(shù)的加速發(fā)展，思政課教材體系建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)。首先是新媒體技術(shù)與教材融合的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教材尤其是理論性較強(qiáng)的課程教材，學(xué)生難以通過自身的理解去提取知識(shí)。由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生更樂于通過新媒體去獲取知識(shí)，而從新媒體渠道獲得信息良莠不齊，因此如何將新媒體與教材結(jié)合，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求成為一大挑戰(zhàn)。其次是教材體系建設(shè)存在不足。部分教材內(nèi)容未能及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代主題和社會(huì)變化，影響了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解和分析。

（二）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新難點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”[8]。這說明要重視“大思政課”的實(shí)踐教學(xué)，把思政小課堂和社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，將教學(xué)場(chǎng)域向社會(huì)大課堂拓展。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一部分，它有利于學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)化、記憶化、實(shí)踐化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的方法論基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在著一些難題。首先，存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用不足的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)允許資源共享、支持互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)、能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等。當(dāng)前，部分教師在授課中仍以電腦、投影儀和課件的傳統(tǒng)方式，這些方式未能充分吸引學(xué)生的興趣。其次，思政課實(shí)踐教學(xué)方式有待深化創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)豐富多樣，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新的問題仍然出現(xiàn)。一是存在“形式化”傾向。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，采取“形式化”的應(yīng)對(duì)策略，僅滿足于活動(dòng)形式的到位，未能深入探究其對(duì)學(xué)生思想、行為及價(jià)值觀產(chǎn)生的實(shí)際影響。二是存在重“觀察”、輕“參與”的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是通過實(shí)際的操作和體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。但仍有部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅限于參觀、旁觀等被動(dòng)形式，學(xué)生的參與度不足。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)難點(diǎn)

辦好思政課的關(guān)鍵在于教師，教師是實(shí)現(xiàn)思想政治目標(biāo)的關(guān)鍵，是“大思政課”建設(shè)的中堅(jiān)力量。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“強(qiáng)教必先強(qiáng)師。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來抓大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍[9]”。加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)能擔(dān)大任、可堪重任、信念堅(jiān)定的社會(huì)主義接班人的必然要求。充分發(fā)揮教師在“大思政課”建設(shè)中的地位，要深刻認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍在“大思政課”建設(shè)過程中的難點(diǎn)。首先，尚未形成完善的思政課教師平臺(tái)?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)整體性原則，思政課工作涵蓋學(xué)校各個(gè)部門和全體師生，間接性地為廣大師生提供皆可成為思政教育參與者的機(jī)會(huì)。其次，存在教學(xué)和科研之間兼顧不均的情況。教學(xué)與科研是高校教師主要的工作任務(wù)，教學(xué)是高校培養(yǎng)人才、傳承知識(shí)和塑造價(jià)值觀的基本途徑，科研是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、提升學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵活動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧兩者是高校教師需要面對(duì)的問題。由于現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)往往偏重于科研成果的量化指標(biāo)，相對(duì)忽視了教學(xué)質(zhì)量的定性評(píng)估，因此教師在職業(yè)發(fā)展壓力下傾向于投入更多資源于科研活動(dòng)。

（四）課程群融合難點(diǎn)

“群”是指同類相聚，思政課程群是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展延伸，強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同效應(yīng)，側(cè)重于課程內(nèi)容的整合優(yōu)化，以及課程實(shí)施的系統(tǒng)化。不同課程相互結(jié)合有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。思政課程群融合不僅要從黨史、新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史等過去的歷史層面延伸；還要從新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論和偉大實(shí)踐、抗疫精神、抗洪精神、建黨精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想等層面延伸。由此可見，課程體系不只是在數(shù)量上有所增加，而是將過去的歷史事實(shí)與新時(shí)代的偉大成就相結(jié)合，主科科目與其他科目相融合。在思政課課程融合過程中，會(huì)存在一些難點(diǎn)問題。首先，部分教師可能會(huì)對(duì)課程群理解不充分，一時(shí)難以轉(zhuǎn)換自己的備課內(nèi)容。如，教師在上課過程中，不能將傳統(tǒng)課程與新設(shè)課程結(jié)合起來，導(dǎo)致主科科目與其他科目的課時(shí)比例失衡。其次，協(xié)同育人機(jī)制存在缺陷。協(xié)同育人機(jī)制對(duì)“大思政課”建設(shè)起著重要的保障作用，它要求各部門、教師、學(xué)生等主體形成有效的配合、溝通、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等工作機(jī)制。

三、新時(shí)代高?！按笏颊n”建設(shè)的對(duì)策建議

（一）開發(fā)數(shù)字教材，加強(qiáng)教材規(guī)劃和管理

教材體系是推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人的重要途徑。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入各學(xué)科教材體系中，形成中國(guó)特色的話語體系。面對(duì)當(dāng)前教材體系建設(shè)存在的難點(diǎn)問題，需開發(fā)數(shù)字教材，加強(qiáng)教材的規(guī)劃和管理，促進(jìn)教育資源共享，對(duì)高?！按笏颊n”建設(shè)具有重要意義。首先，開發(fā)數(shù)字教材。依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，應(yīng)建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，綜合運(yùn)用多種媒介，表現(xiàn)形式豐富的新形態(tài)教材，開發(fā)數(shù)字教材，使其能夠適應(yīng)信息化環(huán)境中“教”與“學(xué)”的新需求。利用數(shù)字化技術(shù)，開發(fā)和推薦一批科學(xué)權(quán)威實(shí)用的課件、講義，推動(dòng)一線教師統(tǒng)一使用。加強(qiáng)思政課教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，推出一批思政“金課”。其次，加強(qiáng)教材規(guī)劃和管理，提升教材的時(shí)效性和針對(duì)性。教材體現(xiàn)的問題在于如何及時(shí)更新教材內(nèi)容，反映最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿，提高教材的時(shí)效性和針對(duì)性。一是加強(qiáng)教材的規(guī)劃和管理。根據(jù)教育部相關(guān)政策和文件，明確教材建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、主要任務(wù)和重大舉措，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類教材建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)教材管理制度建設(shè)，確保教材編寫、修訂、審核、出版發(fā)行等各環(huán)節(jié)管理要求的落實(shí)。二是針對(duì)教材內(nèi)容陳舊、水平不高、原創(chuàng)性不足、修訂不及時(shí)的問題，定期更新教材內(nèi)容，反映最新的科研成果和社會(huì)需求，確保教材的時(shí)代性和適應(yīng)性。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用頻率，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方式需充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式向現(xiàn)代化發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“既要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，又要在實(shí)踐中增長(zhǎng)解決問題的新本領(lǐng)”[10]。“大思政課”在高校建設(shè)的關(guān)鍵在于引領(lǐng)學(xué)生要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、走出課堂、走出校園，將所學(xué)的知識(shí)融入社會(huì)生活中，堅(jiān)持在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，將思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”緊密聯(lián)合，發(fā)揮“大思政課”廣泛育人的作用。首先，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用頻率，創(chuàng)造性運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與深入應(yīng)用，為線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了便捷靈活的途徑，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)成為“大思政課”視域下推進(jìn)高校思政課程教學(xué)模式革新的關(guān)鍵策略。黨的二十大報(bào)告指出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化”[11]。“大思政課”立足于數(shù)字時(shí)代改革發(fā)展的大環(huán)境，不斷深化教育教學(xué)的改革，以適應(yīng)時(shí)代的需求。當(dāng)前教育部牽頭建設(shè)了全國(guó)高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，集合了豐富的教學(xué)資源。教師將豐富的教學(xué)資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的親和力。習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知?jiǎng)蓬^足，接受新生事物快，主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)”[12]。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)揮，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性。把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)相結(jié)合，利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走入社會(huì)。通過參與志愿服務(wù)，精選當(dāng)下的志愿素材，講好志愿精神內(nèi)容，提升志愿理論的吸引力。此外，拒絕“走馬觀花式”實(shí)踐活動(dòng)。通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如觀摩見習(xí)、模擬教學(xué)、集中學(xué)習(xí)等形式，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提升實(shí)踐效果。

（三）建強(qiáng)“大思政課”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的選配、培養(yǎng)和考核

習(xí)近平總書記提出，“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人”[13]。這表明了習(xí)近平總書記對(duì)教師有著更高的要求，對(duì)加強(qiáng)“大思政課”教師隊(duì)伍和培養(yǎng)教師等方面提出了更多的標(biāo)準(zhǔn)?！按笏颊n”教師隊(duì)伍建強(qiáng)有利于高校鑄魂育人工作的穩(wěn)定開展，為“大思政課”建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。在新時(shí)代背景下，建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，是高校思想政治工作面臨的重大課題。建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，要從選配、培養(yǎng)和考核三個(gè)方面著手，形成科學(xué)的制度體系，培養(yǎng)一支政治上可靠、業(yè)務(wù)上精通、教學(xué)上高效、育人上有為的思政課教師隊(duì)伍。首先要優(yōu)化配選機(jī)制。思政課教師既要有高尚的師德品質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念，又要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)新思維。思政課教師選配過程中，要加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平的綜合考察。其次要完善培養(yǎng)機(jī)制。思政課教師要適應(yīng)時(shí)代要求，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力。在培養(yǎng)思政課教師時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師思想政治理論課的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)方法能力。最后要建立更加全面的教育評(píng)價(jià)體系。一方面優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)合理的分類評(píng)價(jià)制度，依據(jù)人才的崗位要求和職責(zé)差異，制定具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面，加大教學(xué)質(zhì)量在評(píng)價(jià)中的比重。通過調(diào)整現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量在教師職稱評(píng)定和績(jī)效考核中占有適當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

（四）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)配合，推動(dòng)各類課程的思想政治引領(lǐng)

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)是“大思政課”建設(shè)的重要保障；協(xié)調(diào)配合是推動(dòng)“大思政課”建設(shè)的有效途徑。要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，持續(xù)優(yōu)化思政課教學(xué)體系，推動(dòng)各類課程的思想政治引領(lǐng)。首先，加強(qiáng)與其他課程的協(xié)調(diào)配合，把“大思政課”與“思政課程”和“課程思政”有效整合，確保它們?cè)谀繕?biāo)和發(fā)展上保持一致，協(xié)同推進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容上，從中國(guó)故事中尋找優(yōu)秀的先進(jìn)事跡融入教學(xué)內(nèi)容。主要可以圍繞新時(shí)代“偉大精神”、先進(jìn)英雄人物等事跡。如新時(shí)代偉大建黨精神、載人航天精神、脫貧攻堅(jiān)精神、探月精神、勞模精神、科學(xué)家精神等。其次，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和生存的首要基地，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主要平臺(tái)，社會(huì)是體現(xiàn)學(xué)生交往、發(fā)展的“檢驗(yàn)地”。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”[14]。因此，在教學(xué)組織形式上，著力打造一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)、家庭與社會(huì)合作、課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、校園內(nèi)外結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段互補(bǔ)的立德樹人新格局。此外，加強(qiáng)與社會(huì)資源的協(xié)調(diào)配合，開門辦好“大思政課”，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源。利用各級(jí)各類實(shí)踐教學(xué)基地（場(chǎng)館），如革命紀(jì)念館、博物館、遺址紀(jì)念碑、紀(jì)念園等，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題；利用各種媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)渠道，開展線上線下互動(dòng)教學(xué)和利用各種社會(huì)活動(dòng)和文化活動(dòng)，開展實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。

高校“大思政課”建設(shè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，要善于用好“大思政課”，做好思政課這篇“大文章”?！按笏颊n”對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，通過對(duì)“大思政課”在高校建設(shè)中存在的問題進(jìn)行難點(diǎn)剖析和對(duì)策制定，可以有效地推動(dòng)高?！按笏颊n”建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育更多合格的時(shí)代新人做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]習(xí)近平.論黨的青年工作[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2022：33-197.

[3]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].2024-9-6.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

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[6]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》的通知[EB/OL].2024-5-6.http：//（www.gov.cn）www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202312/content_6919662.htm.

[7][11]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

[8]杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（1）.

[9]把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作來抓——八論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神[N].中國(guó)教育報(bào)，2023-06-08.

[10]習(xí)近平.在紀(jì)念朱德同志誕辰130周年座談會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2016：12.

[12]習(xí)近平.在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2019.

[13]堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-04-20（1）.

[14]習(xí)近平.論堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2019：280.

（責(zé)任編輯：孟冬冬）

*基金項(xiàng)目：2023 年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“廣西基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)本領(lǐng)提升研究”（23FDS008）；桂林理工大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)研究課題（GUT23FC19）。

" "作者簡(jiǎn)介：李海萍（1999—），女，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。