信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變與對(duì)策分析

［摘 要］在當(dāng)今社會(huì)，信息化環(huán)境深刻地改變了教學(xué)模式和生活方式，其中高校學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變成為引領(lǐng)這一變革的重要議題。信息化環(huán)境的定義不僅僅包括數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更意味著信息的爆炸性增長(zhǎng)和傳播的日益便捷。文章深入探討信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變及其必要性，解析高校教育管理模式的變化趨勢(shì)，提出可行的對(duì)策，目的在于為高校教育管理者和決策者提供實(shí)踐建議。

［關(guān)鍵詞］信息化環(huán)境；教育管理模式；教育理念更新；信息技術(shù)應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.066

［中圖分類號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

高校學(xué)生教育管理模式的變化是不可避免的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足信息化環(huán)境下學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。變革的原因不僅在于學(xué)生的需求發(fā)生了根本性的改變，還在于信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得教育管理面臨著更加復(fù)雜和龐大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一變革，高校教育管理需要徹底轉(zhuǎn)變模式，并采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策。

1" " "信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式的變化

1.1" nbsp;傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理模式

在傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理模式下，通常采用集中單向的傳授方式進(jìn)行管理和指導(dǎo)，教師扮演著權(quán)威角色，主導(dǎo)教育過(guò)程，學(xué)生則被視作被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，課堂教學(xué)依賴傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式，學(xué)生僅在課堂上被動(dòng)聆聽(tīng)和接受教師的教誨，教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)固定，學(xué)生的參與度較低，缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校學(xué)生教育管理模式正在發(fā)生深刻的變化［1］。傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸難以滿足現(xiàn)代多樣化的教學(xué)需求，且溝通效率低，學(xué)生與教師之間互動(dòng)受到限制。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，高校學(xué)生教育管理模式逐漸變革，引入先進(jìn)的信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理的智能化、數(shù)字化和個(gè)性化。

1.2" "信息化環(huán)境下的高校學(xué)生教育管理模式

信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式呈現(xiàn)出明顯的轉(zhuǎn)變，教育管理更加注重個(gè)性化和互動(dòng)化，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，更多是扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更大自主權(quán)，信息化技術(shù)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)路徑，教育管理者和教師通過(guò)信息化平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)軌跡分析，為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，學(xué)生可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學(xué)和混合式教學(xué)模式，學(xué)校教育管理更加重視數(shù)據(jù)化管理和智能化輔助，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)軌跡分析和精準(zhǔn)指導(dǎo)，教育管理者可以深度挖掘和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育個(gè)性化、多樣化和智能化趨勢(shì)。

1.3" "兩種模式的比較

傳統(tǒng)環(huán)境與信息化環(huán)境下的高校學(xué)生教育管理模式存在顯著差異，傳統(tǒng)模式傾向于集中式、單向傳授，教師主導(dǎo)教育過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；信息化模式注重個(gè)性化、多樣化和互動(dòng)化，教師更偏向于客觀地指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得到增強(qiáng)。在傳統(tǒng)模式中，課堂教學(xué)側(cè)重面對(duì)面授課，學(xué)生參與度低，教學(xué)形式相對(duì)固定；信息化模式采用在線教學(xué)和混合式教學(xué)，課堂教學(xué)更加靈活多樣。在信息化模式下，學(xué)校教育管理更注重?cái)?shù)據(jù)化和智能化，利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)軌跡的分析和指導(dǎo)，提高教學(xué)效果；傳統(tǒng)模式則更偏向于統(tǒng)一管理和“一刀切”的方式。

2" " "信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變的必要性

2.1" "信息化環(huán)境的影響

信息化環(huán)境的快速發(fā)展使得知識(shí)獲取更為便捷，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的信息資源，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于教育的需求發(fā)生了變化，他們更加傾向于個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，需要靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)支持，信息化技術(shù)的應(yīng)用為教育管理提供了更為有效的手段。例如，大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供個(gè)性化指導(dǎo)，提升教學(xué)效果。信息化環(huán)境下的教育管理模式能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2" "學(xué)生需求的變化

信息化環(huán)境下，高校學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變是因?qū)W生需求的變化而產(chǎn)生，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)教育的需求不斷演變，學(xué)生更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，信息化環(huán)境下學(xué)生期望能夠根據(jù)自身興趣、能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲得更貼近個(gè)體需求的教育服務(wù)［2］。信息化技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生希望通過(guò)在線教學(xué)和其他靈活的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的多樣性和實(shí)用性提出更高要求，他們期待學(xué)校提供與職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生希望學(xué)校能夠更加關(guān)注綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)責(zé)任感。

2.3" "教育理念的更新

教育理念更新是信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式的必然體現(xiàn)，傳統(tǒng)教育理念注重知識(shí)傳授和學(xué)科技能培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能，隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，教育理念逐漸向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。信息化環(huán)境下，學(xué)生需要面對(duì)更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)需求，單一的學(xué)科技能已經(jīng)難以滿足實(shí)際的發(fā)展需求，高校教育管理模式必須更新教育理念，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。信息化環(huán)境下教育不再局限于傳統(tǒng)的教室教學(xué)，而是在各種在線平臺(tái)和虛擬環(huán)境中進(jìn)行，這也要求教育理念能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和跨文化交流能力的培養(yǎng)。

2.4" "數(shù)字校園的構(gòu)建

數(shù)字化校園的建設(shè)需要多種現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施支持，包括但不限于高速互聯(lián)網(wǎng)連接、智能教室、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這樣不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也是適應(yīng)信息化教育趨勢(shì)的必要步驟。通過(guò)各種數(shù)字化管理平臺(tái)，管理者能夠收集和分析大量教育數(shù)據(jù)，從而更準(zhǔn)確地理解學(xué)生需求和教育效果，并做出針對(duì)性的決策。此外，數(shù)字化校園的建設(shè)還可以更有效地消除地域和背景差異帶來(lái)的教育不均衡，為所有高校學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。

3" " "信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變的對(duì)策

3.1" "加強(qiáng)信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用

在信息化環(huán)境下，加強(qiáng)信息技術(shù)在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用是轉(zhuǎn)變教育管理模式的重要對(duì)策，高校可以建立教育信息化平臺(tái)，整合校內(nèi)各類教育資源，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)［3］。首先，高校應(yīng)充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，深入挖掘和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，并結(jié)合人工智能技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋，提高教學(xué)效果。其次，高校應(yīng)積極加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)手段和在線教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。平臺(tái)承載并提供豐富的在線課程資源，覆蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求和興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)跟蹤和分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，為教師提供寶貴的數(shù)據(jù)支持，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。探索使用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)，開(kāi)發(fā)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)和智能作業(yè)評(píng)估系統(tǒng)，為教學(xué)提供更多的可能和便利。

3.2" "提升教師的信息化教育能力

應(yīng)對(duì)信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，提升教師的信息化教育能力至關(guān)重要，高?？梢蚤_(kāi)展系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，包括教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)和教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力。首先是建立專門的教師信息化教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師參與信息技術(shù)與教育的研究和實(shí)踐，提升其信息化教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)其信息化教學(xué)意識(shí)和能力。其次是建立導(dǎo)師制度，為教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地掌握信息技術(shù)，提升信息化教育能力，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)實(shí)踐和教育技術(shù)研究，促進(jìn)其在信息化教育領(lǐng)域的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)交流。最后，要建立健全教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，為其提供進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)，持續(xù)提升教師的信息化教育能力。高校還可以建立教師信息化教學(xué)案例庫(kù)，收集和分享教師在信息化教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐，為其他教師提供借鑒。

3.3" "建立完善的信息化教育管理系統(tǒng)

高校學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變需要進(jìn)行不斷的摸索，建立完善的信息化教育管理系統(tǒng)是其中一項(xiàng)關(guān)鍵對(duì)策，高校應(yīng)投資建設(shè)信息化教育管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育管理的全面信息化，面向?qū)W校的端口應(yīng)具備數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理和分析功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。面向?qū)W生的端口則應(yīng)支持在線教學(xué)、課程資源共享和互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。系統(tǒng)應(yīng)具備個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生服務(wù)功能，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，還應(yīng)強(qiáng)化安全保障和信息管理，確保教育數(shù)據(jù)的安全性。

3.4" "優(yōu)化教育資源配置

為適應(yīng)信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教育資源配置十分關(guān)鍵。首先，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和評(píng)估全面了解教育資源的現(xiàn)狀和分布情況，建立教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源跨學(xué)科、跨院系、跨校區(qū)共享，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)，提高資源利用效率。其次，采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)優(yōu)化資源配置方案，實(shí)現(xiàn)教育資源的動(dòng)態(tài)調(diào)配和智能化管理，以適應(yīng)教學(xué)需求的變化和個(gè)性化，積極推動(dòng)教育資源的共享和開(kāi)放，與其他高校或教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高資源利用效率［4］。最后，加強(qiáng)教育資源的監(jiān)管和評(píng)估，確保資源配置的公平性和合理性，保障教育資源的有效利用和最大化效益。高校應(yīng)注重發(fā)展數(shù)字化教育資源，豐富教育資源內(nèi)容，提供多樣化、便捷化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.5" "加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是適應(yīng)信息化環(huán)境下高校學(xué)生教育管理模式轉(zhuǎn)變的重要舉措，首先應(yīng)將信息素養(yǎng)納入課程體系，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或設(shè)置專門的課程模塊，系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能［5］。其次，通過(guò)校園文化建設(shè)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑，營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流和共享，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展信息素養(yǎng)教育活動(dòng)和比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力，建立信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)教學(xué)方法，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和支持。最后，高?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取和利用信息的能力。高校教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)水平，成為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者和示范者，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。

4" " "結(jié)束語(yǔ)

在信息化時(shí)代，高校學(xué)生教育管理模式的變革勢(shì)在必行。信息化環(huán)境下，高校需要加強(qiáng)信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，建立完善的信息化教育管理系統(tǒng)，優(yōu)化教育資源配置，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等。這不僅是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，還是推動(dòng)高校教育教學(xué)質(zhì)量提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。在未來(lái)的發(fā)展中，高校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷改進(jìn)和完善教育管理模式，推動(dòng)高校教育向更加現(xiàn)代化、個(gè)性化、智能化的方向邁進(jìn)。信息化趨勢(shì)將引領(lǐng)高校教育走向更為開(kāi)放、互動(dòng)、創(chuàng)新的新階段，未來(lái)的高校教育將更注重個(gè)體差異，更貼近實(shí)際需求，塑造更具創(chuàng)新力的人才。

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