信息化背景下中職教育與詩教文化融合策略研究

[摘 要]本論文探討了在信息化時代下，中職教育與詩教文化的融合，以及中職教師如何運用信息技術(shù)推進詩教文化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使中職教師需不斷提升自身技能，以更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時代的變革。同時，詩教文化在數(shù)字化平臺的支持下面臨著新的發(fā)展機遇，通過在線資源和創(chuàng)作平臺激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。本論文強調(diào)了中職教師在信息化時代中的關(guān)鍵角色，他們需要創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建互動性強的課堂環(huán)境，以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維與實用技能的全面發(fā)展。通過深入研究，本論文旨在為中職教育與詩教文化的有機結(jié)合提供實質(zhì)性的思考，并為教育實踐提供有益的建議。

[關(guān)鍵詞]信息化時代；詩教文化；數(shù)字化平臺；人文素養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

一、信息化背景下中職教師的角色要求

（一）技術(shù)應(yīng)用能力的要求

在信息化時代下，中職教師所需的技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)技能，變得更為廣泛、深入。中職教師需要具備基本的計算機操作技能，這包括熟練使用辦公軟件，能夠高效地處理教學(xué)文稿、進行課程設(shè)計和統(tǒng)計學(xué)生成績等技能。這一基礎(chǔ)技能不僅提高了教師的工作效率，也使他們更能靈活應(yīng)對教育管理的各個層面。中職教師需要具備互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的知識，應(yīng)該了解并能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)輔助，通過搜索引擎獲取相關(guān)信息、分享教學(xué)資源，從而拓寬自己的教學(xué)視野。這樣的技能有助于教師在課堂中更靈活地引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對豐富知識的需求。中職教師需要適應(yīng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握在線教學(xué)平臺的使用，這包括了解遠(yuǎn)程教育的原理，能夠靈活運用虛擬課堂工具，實現(xiàn)線上互動教學(xué)。中職教師還需要具備教育技術(shù)的基本知識，了解并能夠應(yīng)用教育技術(shù)，如智能化教學(xué)輔助工具、在線測評系統(tǒng)等，有助于教師更好地個性化教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)手段上，中職教師應(yīng)該善于運用多媒體技術(shù)，通過圖表、圖片、視頻等多媒體元素，提升教學(xué)內(nèi)容的生動性與實用性，使學(xué)生更容易理解抽象概念。這不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生對知識的興趣。中職教師的技術(shù)應(yīng)用能力還需要與學(xué)科知識有機結(jié)合，中職教師需要對所教授學(xué)科領(lǐng)域的深入理解，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)的技術(shù)應(yīng)用于具體的教學(xué)場景。這樣的技能有助于創(chuàng)造更富有實際意義的教學(xué)案例，提升學(xué)生對知識的實際運用能力。對中職教師技術(shù)應(yīng)用能力的要求在信息化時代不斷提高，不僅涉及基本的計算機技能，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、教育技術(shù)、在線教學(xué)等多個方面的知識。這種綜合的技術(shù)能力將有助于教師更好地適應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生面對信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革

在信息化背景下，中職教師的教學(xué)手段不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要創(chuàng)新與變革，既包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也涉及教育過程中的互動性與學(xué)生參與度。

教學(xué)手段的創(chuàng)新表現(xiàn)在教育內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的教科書已逐漸為數(shù)字化的教學(xué)資源所替代。中職教師可以利用數(shù)字圖書館、在線教育平臺等工具，將課程材料數(shù)字化并呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的創(chuàng)新不僅使學(xué)生能夠更靈活地獲取知識，也為教師提供了更多元化的教學(xué)資源，有助于個性化教學(xué)。虛擬課堂和在線討論等工具的運用成為中職教師教學(xué)手段創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新的教學(xué)手段還包括利用多媒體技術(shù)進行課堂呈現(xiàn)。通過使用圖表、視頻、音頻等多媒體元素，中職教師可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。

（三）學(xué)生需求的變化與挑戰(zhàn)

在信息化時代，中職學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多元、動態(tài)的變化，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。這一趨勢不僅涉及知識層面的變化，還包括了學(xué)習(xí)方式、職業(yè)期望等多個方面，對中職教育提出了更高的要求。

首先，學(xué)生對知識的需求發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的課本知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲[1]。信息化時代的學(xué)生更加渴望獲取實用、前沿的知識，他們對技術(shù)、行業(yè)發(fā)展趨勢的關(guān)注更為敏感。這就要求中職教育不僅要注重傳授基礎(chǔ)知識，更要及時更新教學(xué)內(nèi)容，提供符合時代需求的實際技能培養(yǎng)體系。其次，學(xué)生對學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求。信息時代的學(xué)生更傾向于多樣化的學(xué)習(xí)體驗，不再滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。他們更愿意通過虛擬學(xué)習(xí)平臺、在線教育資源等途徑獲取知識，強調(diào)個性化的學(xué)習(xí)路徑。因此，中職教育需要借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建靈活、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式需求。最后，學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的期望也發(fā)生了顯著的變化。傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生可能更傾向于固定的職業(yè)選擇，而信息時代的學(xué)生更強調(diào)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。他們更關(guān)注職業(yè)的發(fā)展前景、工作的社會價值，追求有趣的、具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。這對中職教育提出了更高的職業(yè)導(dǎo)向要求，可以通過校企合作、實踐項目等方式，幫助學(xué)生更全面地了解職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)市場需求的綜合素養(yǎng)。

二、詩教文化在信息化時代的挑戰(zhàn)與機遇

（一）數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)詩教文化的影響

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)詩教文化帶來了深遠(yuǎn)的影響，不僅改變了詩教文化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，還拓展了學(xué)生對詩歌的認(rèn)知和創(chuàng)造力。這一影響涵蓋了多個方面，同時也對中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)意思維提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。

數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)詩教文化帶來了更廣泛的學(xué)習(xí)資源。通過數(shù)字化圖書館、在線文學(xué)數(shù)據(jù)庫等工具，學(xué)生可以便捷地獲取豐富多樣的，涵蓋不同時期、流派和文化背景的詩歌作品。這不僅拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野，也促使他們更好地理解和欣賞各類詩歌形式；數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。在線寫作工具、數(shù)字化創(chuàng)作平臺讓學(xué)生能夠更輕松地展示自己的創(chuàng)作才華，并與他人進行交流互動，使學(xué)生更主動地參與到詩歌創(chuàng)作中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和表達能力；數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)手段，使詩教文化更具互動性。虛擬課堂、在線討論等工具使教師與學(xué)生之間的交流更加方便快捷。這不僅促進了學(xué)生對詩歌的深入理解，也創(chuàng)造了更豐富、有趣的教學(xué)體驗，激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的興趣；數(shù)字技術(shù)的影響還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上。通過多媒體技術(shù)，教師可以更生動地展示詩歌的藝術(shù)特點，加深學(xué)生對于音韻、韻律等方面的理解。這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的審美體驗，讓他們更全面地感知詩歌的美。

（二）在線資源的利用與發(fā)展

在信息化時代，中職教育正積極借助在線資源的利用與發(fā)展，以提升教學(xué)效果、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。這一趨勢改變了教育的形態(tài)，在為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機會的同時，也面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。

在線資源為中職教育注入了多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過在線圖書館、教育平臺等媒介，學(xué)生可以隨時隨地獲取豐富的學(xué)科資料、教材和實用性的技能培訓(xùn)課程。這種便捷的獲取方式不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還為學(xué)生提供了更多適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)需求的選擇；在線資源的利用拓展了教學(xué)手段，教師可以通過在線課程、虛擬實驗室等方式，更生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的概念更具象；在線資源推動了學(xué)生參與教育的方式的變革，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺可以參與到各類項目、實踐活動中，與全球范圍內(nèi)的學(xué)生進行合作、分享學(xué)術(shù)成果。

（三）促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的新途徑

通過設(shè)立有挑戰(zhàn)性的項目，鼓勵學(xué)生參與到實際問題的解決過程中。項目式學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還促使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，設(shè)計一個實用的應(yīng)用程序、解決社區(qū)問題的方案等，都是能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的項目。將不同學(xué)科的知識相互融合，打破學(xué)科之間的界限，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整合和創(chuàng)新。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地理解問題，從而更容易找到獨特的解決方案。例如，在職業(yè)技能培訓(xùn)中，將文學(xué)與技術(shù)結(jié)合，設(shè)計一個融合文學(xué)創(chuàng)作和數(shù)字技術(shù)的項目，激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科思考的能力。

三、中職教師如何運用信息技術(shù)推進詩教文化

（一）虛擬課堂與在線討論的應(yīng)用

虛擬課堂還提供了豐富的在線教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、互動模擬實驗等，使學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識[2]。虛擬課堂促進了教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可以通過虛擬課堂更生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)使抽象的概念更具象。這種互動性的在線學(xué)習(xí)方式更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)科熱情。在線討論的應(yīng)用也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。通過在線討論，學(xué)生可以自由表達觀點、分享經(jīng)驗，并與同學(xué)進行深入的交流。

虛擬課堂和在線討論的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)。其中之一是學(xué)生的自律性和互動性的培養(yǎng)，因此，教育者需要鼓勵學(xué)生積極參與在線討論，促使他們更主動地分享觀點和思考。虛擬課堂和在線討論的應(yīng)用豐富了中職教育的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更為靈活、互動和實時的學(xué)習(xí)體驗。

（二）數(shù)字圖書館與在線創(chuàng)作平臺的推廣

數(shù)字圖書館和在線創(chuàng)作平臺的推廣在中職教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源，還促進了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。兩者的結(jié)合推動了信息化時代中職教育的進步，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。

數(shù)字圖書館通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方式將海量的學(xué)術(shù)著作、參考資料匯聚在一起，學(xué)生可以通過電子設(shè)備隨時隨地獲取所需的信息。這為中職學(xué)生提供了更為便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑，促進了他們更全面地了解各領(lǐng)域知識。在線創(chuàng)作平臺的推廣為學(xué)生提供了展示和分享創(chuàng)作的平臺。傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式可能受到空間限制，而在線創(chuàng)作平臺可以突破這些限制，讓學(xué)生可以隨時發(fā)布自己的作品，并與全球范圍內(nèi)的讀者互動。這種開放性的平臺不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，也培養(yǎng)了他們在虛擬社交環(huán)境中的創(chuàng)作與表達能力。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到來自不同國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)作風(fēng)格，從而更好地了解多元化的文化。

四、成效評估與展望

（一）教育成果的評估方法

教育成果的評估是中職教育中的重要環(huán)節(jié)，合理有效的評估方法有助于了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

定期考試和測驗是一種傳統(tǒng)的評估方法，通過給學(xué)生定期進行考試和測驗，檢測他們對課程內(nèi)容的理解程度?？荚嚳梢园üP試、實際操作等形式，以全面評估學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、提問、參與度等，教師可以更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性。給學(xué)生布置作業(yè)，通過對作業(yè)的評估，可以了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度和實際運用能力。這種評估方法更貼近實際應(yīng)用，可以促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，對于中職教育而言，實習(xí)和實踐是非常重要的一部分。通過對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評估，能夠更全面地了解他們的職業(yè)素養(yǎng)、實際操作技能和適應(yīng)能力。此外，自評和同學(xué)評估。讓學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)進行自我評價，或者通過同學(xué)之間相互評估，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和團隊合作能力。

結(jié)合以上各種評估方法，采用綜合評估的方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。這包括定期的綜合考評、學(xué)科競賽、學(xué)科素養(yǎng)評估等，通過多元化的評估手段，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體發(fā)展情況。教育成果的評估方法應(yīng)該多樣化，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，注重全面發(fā)展和實際應(yīng)用。通過科學(xué)合理的評估，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升[3]。

（二）信息技術(shù)在詩教文化中的未來發(fā)展

人工智能能夠模擬文學(xué)創(chuàng)作過程，為學(xué)生提供創(chuàng)作建議和指導(dǎo)，促使他們更好地發(fā)揮創(chuàng)意思維和寫作技巧。一是，在線創(chuàng)作平臺的進一步發(fā)展。未來的在線創(chuàng)作平臺將更加多樣化，不僅能夠提供文字創(chuàng)作的空間，還可以融合音頻、視頻等多媒體元素，為學(xué)生提供更豐富的表達方式。這樣的平臺可以鼓勵學(xué)生通過多元化的方式展示他們的詩歌作品，同時促進創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二是，社交媒體和在線社區(qū)的重要性。未來，學(xué)生將更多地通過社交媒體和在線社區(qū)分享、討論詩歌作品。這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境將促使學(xué)生更廣泛地接觸不同風(fēng)格的詩歌，通過互動交流拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。三是，跨學(xué)科的整合。信息技術(shù)將進一步促進詩歌教育與其他學(xué)科的整合。通過數(shù)字技術(shù)，可以更好地將文學(xué)與音樂、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域相結(jié)合，創(chuàng)造出更具綜合性和跨學(xué)科性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的多元化素養(yǎng)。

結(jié)束語

信息技術(shù)在中職教育中扮演著推動創(chuàng)新和提高效率的重要角色。通過引入虛擬現(xiàn)實、人工智能和在線平臺等技術(shù)手段，教育者可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更富有趣味的學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)對于詩教文化的未來發(fā)展具有巨大的潛力，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用將帶來更為身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，人工智能的運用將提升個性化教學(xué)水平，在線創(chuàng)作平臺的不斷發(fā)展將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達欲望。社交媒體和在線社區(qū)的充分利用將促進學(xué)生之間的交流和合作，創(chuàng)造出更具協(xié)同性的學(xué)習(xí)氛圍。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)當(dāng)更加注重整合各類信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教育中的優(yōu)勢，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力、團隊協(xié)作力和全球視野的中職學(xué)生。只有將信息技術(shù)與教育進行有機結(jié)合，我們才能更好地引領(lǐng)中職教育進入數(shù)字時代，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展舞臺。

參考文獻

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[3]陶衛(wèi)紅.信息化背景下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對青少年德育教育的價值分析[J].課程教育研究，2017（17）：83.

作者簡介：劉曉蒙（1997— ），女，漢族，山東濰坊人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，助教，碩士。研究方向：教育教學(xué)。

姚萍（1983— ），女，漢族，山東臨沂人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，副教授，碩士。研究方向：漢語言文字學(xué)、傳統(tǒng)文化教育。

馬曉宇（1996— ），女，漢族，山東青島人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，助教，碩士。研究方向：中國語言文學(xué)。

王秀娟（1978— ），女，漢族，山東青島人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，助教，碩士。研究方向：教育教學(xué)。

基金項目：青島西海岸新區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度（教學(xué)專項）課題“信息化背景下中職學(xué)校‘詩教’育人路徑研究”（課題編號：QXJK145D195）研究成果。