“三全育人”理念下大學(xué)健美操課程思政教學(xué)模式研究

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，如何有效地將思政教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德的雙重提升，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域亟須解決的問(wèn)題。本研究將在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建大學(xué)健美操課程思政教學(xué)模式，為體育課程思政教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；健美操；課程思政；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：2023年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目，《“三全育人”理念下大學(xué)健美操課程思政教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：NJSY23030；2022年集寧師范學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，“課程思政”教學(xué)改革研究《大學(xué)體育課程思政建設(shè)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JGKT2022073。

一、引言

自2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》以來(lái)，全國(guó)各高校積極響應(yīng)，深入貫徹落實(shí)“三全育人”的理念，取得了顯著成效。如今，站在新的歷史起點(diǎn)上，必須進(jìn)一步深化對(duì)“三全育人”的理解和實(shí)踐，以推動(dòng)高校思想政治工作再上新臺(tái)階。大學(xué)健美操課堂作為高校教育的重要組成部分，同樣需要深入貫徹“三全育人”的理念。在大學(xué)健美操課程中，教師可以結(jié)合該理念，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，接收到思政教育的熏陶，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，從而提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、“三全育人”理念在大學(xué)健美操課程的貫徹落實(shí)

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，大學(xué)健美操課程應(yīng)全面、全程、全員地融入思想政治教育，確保每位學(xué)生都能在體育鍛煉中吸收精神養(yǎng)分，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

（一）“全員育人”構(gòu)建多主體協(xié)同育人的基礎(chǔ)

在“全員育人”的號(hào)召下，大學(xué)健美操課程教師需聯(lián)合其他專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及校外專(zhuān)家共同參與，構(gòu)建一個(gè)以體育教師為核心主體的“全員參與”協(xié)同育人共同體，有效調(diào)動(dòng)不同領(lǐng)域內(nèi)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享與共用，多主體支援下形成教育合力，共筑大學(xué)健美操課程思政教育的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建無(wú)縫銜接的“全過(guò)程育人”體系

在“全過(guò)程育人”的框架下，體育教師需在備課階段深入研究教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致探索健美操運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將這些元素與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合“全員參與”協(xié)同育人共同體內(nèi)的多元教育資源，為學(xué)生打造一個(gè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的課前預(yù)習(xí)平臺(tái)。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的課程思政教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。課后，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)等，確保思想政治教育的行動(dòng)得以落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)健美操課程在課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的無(wú)縫銜接。

（三）構(gòu)建多維度思政育人網(wǎng)絡(luò)的“全方位育人”策略

在“全方位育人”的框架指導(dǎo)下，大學(xué)健美操課程需突破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，借助信息技術(shù)的力量，增強(qiáng)課程的思政教育功能。教師應(yīng)以健美操課堂教學(xué)為核心，同時(shí)注重課堂內(nèi)外、線上線下相結(jié)合的多元方法和廣泛渠道，以拓展思政教育的覆蓋范圍。通過(guò)這種方式，教師能夠?qū)Υ髮W(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線上線下的協(xié)同進(jìn)步和課堂內(nèi)外的綜合貫通，形成一個(gè)全面的育人環(huán)境。這樣的環(huán)境將課程思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的每一個(gè)方面，將思政教育的元素滲透到學(xué)生的日常生活中，從而構(gòu)建一個(gè)多維度的思政育人網(wǎng)絡(luò)。

三、“三全育人”理念下大學(xué)健美操課程思政教學(xué)模式研究

（一）“三全育人”理念下大學(xué)健美操課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建信息共享聯(lián)盟，深入了解教學(xué)對(duì)象

大學(xué)健美操課程作為大學(xué)體育選項(xiàng)課程之一，其學(xué)生群體通常由來(lái)自不同學(xué)院、對(duì)健美操有共同興趣的同學(xué)組成。這些學(xué)生通過(guò)自主選擇和自我組織，形成了一個(gè)多元化的班集體。每位學(xué)生都擁有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。體育教師應(yīng)充分利用這些學(xué)生自帶的資源，以實(shí)現(xiàn)高效的體育教學(xué)。

在課程開(kāi)始之前，體育教師需要與班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)生原所在學(xué)院的班主任教師、班長(zhǎng)等相關(guān)成員進(jìn)行深入溝通，建立一個(gè)關(guān)于學(xué)生基本信息的共享聯(lián)盟。通過(guò)這個(gè)“信息聯(lián)盟”，教師可以開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、小組討論等咨詢(xún)活動(dòng)，或進(jìn)行一對(duì)一訪談和課前測(cè)試，以全面了解學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能水平、道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)等。通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性化信息，教師能夠?yàn)榇髮W(xué)健美操課程思政教學(xué)定制化的設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.明確思政教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)定多維度育人目標(biāo)

在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析大學(xué)健美操課程內(nèi)容的特點(diǎn)，圍繞“三全育人”理念，明確大學(xué)健美操課程思政教學(xué)的總體導(dǎo)向，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心健康水平及綜合素質(zhì)能力。

基于此，設(shè)定具體且可操作的多維度育人目標(biāo)，涵蓋但不限于：培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知、情緒管理及抗壓能力；提高學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。將這些目標(biāo)融入課程教學(xué)的各個(gè)階段，確保思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相得益彰，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在“三全育人”理念指導(dǎo)下，大學(xué)健美操課程思政教學(xué)的實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，大學(xué)健美操課程的思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后鞏固與拓展的整個(gè)流程，旨在構(gòu)建一個(gè)結(jié)合線上與線下、理論與實(shí)踐、思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的全方位育人體系。

1.課前預(yù)習(xí)：線上資源引領(lǐng)，思政意識(shí)初啟

在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)充分利用線上平臺(tái)的豐富資源，為學(xué)生鋪設(shè)一條思政意識(shí)啟蒙的道路。

首先，體育教師可以精心挑選或自制一系列與大學(xué)健美操課程緊密相關(guān)，同時(shí)蘊(yùn)含深刻思政教育意義的短視頻、圖文資料或微課，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些資源可以圍繞健美操的起源與發(fā)展、國(guó)內(nèi)外健美操文化的對(duì)比、健美操運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事、健美操運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與公平競(jìng)爭(zhēng)精神等方面展開(kāi)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操課程的興趣，初步喚醒他們的思政意識(shí)。

其次，通過(guò)線上預(yù)習(xí)任務(wù)單的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考這些資源背后的思政內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在線上討論區(qū)分享自己的感悟和疑問(wèn)，形成初步的思政認(rèn)知框架。

最后，體育教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其思政價(jià)值有所準(zhǔn)備和期待。

2.課堂教學(xué)：融合思政實(shí)踐的教學(xué)實(shí)施

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)并貫徹“三全育人”的教育理念。通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”的四位一體教學(xué)模式，將思政教育元素巧妙地嵌入健美操教學(xué)的各個(gè)階段，從而達(dá)成思政教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（1）學(xué)習(xí)：將理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入思政教育元素

在體育課堂上，教師不僅需要傳授健美操的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作和訓(xùn)練方法，更應(yīng)巧妙地將思想政治教育的元素融入教學(xué)之中。例如：在講解健美操的起源和發(fā)展歷程時(shí)，可以穿插介紹國(guó)內(nèi)外健美操文化的交流與融合情況，引導(dǎo)學(xué)生理解文化多樣性的重要性，并培養(yǎng)他們的國(guó)際視野以及跨文化交流的能力。同時(shí)，結(jié)合健美操運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競(jìng)爭(zhēng)。

（2）練習(xí)：深化練習(xí)，融合思政體驗(yàn)

在練習(xí)環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科分類(lèi)、運(yùn)動(dòng)能力、思想素養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組，形成多個(gè)小組。這樣的分組有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生在思想和能力上的相互影響與共同進(jìn)步。

在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵。通過(guò)小組練習(xí)和集體展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極參與，讓他們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量和樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人表現(xiàn)，思考如何更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、如何應(yīng)對(duì)挫折與失敗，從而在實(shí)踐中內(nèi)化思政情感，提升個(gè)人素養(yǎng)。

此外，教師可以利用健美操的技術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)任務(wù)，例如：突破難度動(dòng)作、創(chuàng)新動(dòng)作的編排等。這些任務(wù)旨在幫助學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、超越自我的過(guò)程中，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、勇于探索的創(chuàng)新精神和追求卓越的人生態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中相互激勵(lì)、共同進(jìn)步，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使思政教育在潛移默化中深入人心。

（3）賽事：以賽事推動(dòng)學(xué)習(xí)，深化思政教育理解

通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生得以在實(shí)際的競(jìng)技中彰顯思政教育的光輝。體育教師應(yīng)積極策劃并組織多樣化的健美操比賽，包括小組對(duì)抗賽、班級(jí)對(duì)抗賽、校際邀請(qǐng)賽，乃至更高級(jí)別的競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人才華、挑戰(zhàn)自我極限的平臺(tái)。

在賽事籌備期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立正確的比賽觀念，強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”的體育精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽不僅是技能的比拼，更是意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作和道德風(fēng)范的體現(xiàn)。通過(guò)模擬比賽、戰(zhàn)術(shù)討論等活動(dòng)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和戰(zhàn)略思維能力。

在比賽進(jìn)行中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在緊張刺激的競(jìng)賽中保持鎮(zhèn)定、自信，勇敢地迎接挑戰(zhàn)和克服困難。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待比賽結(jié)果，無(wú)論勝敗都應(yīng)保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，從比賽中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為個(gè)人的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在賽事結(jié)束后的總結(jié)階段，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行深入反思和交流，分享比賽中的感悟，特別是要引導(dǎo)學(xué)生深入探討比賽所蘊(yùn)含的思政教育元素，如：公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、勇于承擔(dān)責(zé)任等精神品質(zhì)。通過(guò)表彰表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，樹(shù)立正面典范，激勵(lì)學(xué)生追求更高的目標(biāo)。

此外，教師可以利用比賽的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和校內(nèi)外的嘉賓參與觀賽，通過(guò)他們的參與和見(jiàn)證，進(jìn)一步提升健美操課程的影響力，讓更多人認(rèn)識(shí)并認(rèn)同課程中的思政教育價(jià)值。同時(shí)，這也有助于構(gòu)建家校共同育人的良好環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

（4）評(píng)價(jià)：全面客觀評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)思政成效

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量思政教育成果的重要工具。在執(zhí)行評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師應(yīng)采取全面、客觀、多元的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感等多方面表現(xiàn)納入考量。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)自我反思和相互學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度，增加增值性評(píng)價(jià)的比重，確保學(xué)生在各方面得到關(guān)注，并給予適時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

通過(guò)全面客觀的評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思政學(xué)習(xí)成果和面臨的問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供支持和參考。同時(shí)，評(píng)價(jià)本身也起到激勵(lì)和鞭策學(xué)生的作用，幫助他們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，持續(xù)提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和能力。

3.課后鞏固與拓展：實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)，思政行動(dòng)的實(shí)施

課后鞏固與拓展構(gòu)成了大學(xué)健美操課程思政教學(xué)的關(guān)鍵部分。體育教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生投身于多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)項(xiàng)目，將他們?cè)谡n堂上習(xí)得的思政理念與專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活的具體應(yīng)用。

（1）思政小作業(yè)，實(shí)踐出真知

通過(guò)布置與課程內(nèi)容緊密相連的思政小作業(yè)，例如：撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、參與校園體育服務(wù)、設(shè)計(jì)以健美操為主題的海報(bào)等，教師要求學(xué)生將所學(xué)的健美操技能與思政元素相結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且使他們?cè)趯?shí)踐中深刻理解思政的內(nèi)涵，從而提升個(gè)人的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（2）線上互動(dòng)社區(qū)，持續(xù)思政交流

借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立了大學(xué)健美操課程的思政交流社區(qū)。在這里，學(xué)生能夠分享他們的思政學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。教師扮演著引導(dǎo)者的角色，適時(shí)地參與討論，確保提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。通過(guò)持續(xù)的交流與互動(dòng)，致力于營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而深化思政教育的成效。

（三）“三全育人”理念下大學(xué)健美操課程思政教學(xué)反饋與調(diào)整

1.建立周期性的反饋機(jī)制，以迅速調(diào)整教學(xué)策略

為了確保課程思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校需構(gòu)建一個(gè)周期性的教學(xué)反饋機(jī)制。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別訪談等多種方式，廣泛收集學(xué)生、教師以及教學(xué)管理人員的意見(jiàn)和建議。依據(jù)這些寶貴的反饋信息，教師將及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建閉環(huán)育人體系

將教學(xué)反饋與調(diào)整納入課程思政教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)育人體系。通過(guò)不斷汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，確保大學(xué)健美操課程思政教學(xué)更好地滿(mǎn)足“三全育人”的標(biāo)準(zhǔn)，為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“三全育人”理念的引領(lǐng)下，大學(xué)健美操課程的思政教學(xué)實(shí)施應(yīng)覆蓋課前、課中及課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、理論與實(shí)踐的深度融合以及思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互促進(jìn)，旨在實(shí)現(xiàn)全員參與下的全方位、全過(guò)程育人目標(biāo)。未來(lái)，將繼續(xù)深化在“三全育人”理念指導(dǎo)下的大學(xué)健美操課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，致力于為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、高效、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。此外，教師也將積極推廣這一教學(xué)模式，為大學(xué)體育課程的思政教育改革和創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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