融評于學(xué)：表現(xiàn)性評價在初中排球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

摘要：表現(xiàn)性評價作為一種應(yīng)用性較強、實踐性較高的評價方式，能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價注重結(jié)果的缺陷。本文旨在排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中通過落實評價標(biāo)準(zhǔn)（理學(xué)）、制定單元目標(biāo)（標(biāo)學(xué)）、設(shè)置情境任務(wù)（展學(xué)）、應(yīng)用評價結(jié)果（評學(xué)），觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對應(yīng)評價性量表對學(xué)生所表現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)能力的綜合測評，達到學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化評價精準(zhǔn)化的目標(biāo)，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價；排球戰(zhàn)術(shù)

一、引言

初中體育課程主要分為籃球、足球、排球等運動項目。排球戰(zhàn)術(shù)是排球教學(xué)的重要組成部分。但初中排球教學(xué)中出現(xiàn)很多學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)運用不理解、團隊?wèi)?zhàn)術(shù)協(xié)作配合有疏漏、比賽戰(zhàn)術(shù)不會調(diào)整、教學(xué)忽略技戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)等情況。課堂教學(xué)評價也存在單一性階段性等問題。

新課標(biāo)背景下的體育教學(xué)及其評價應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生運用課堂所學(xué)內(nèi)容，在真實情境中解決問題的能力。評價是為了更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂評價要求精準(zhǔn)化，需完整性和多面性相結(jié)合。表現(xiàn)性評價作為一種應(yīng)用性較強、實踐性較高的評價方式，恰好彌補傳統(tǒng)教學(xué)評價注重結(jié)果的缺陷。

針對學(xué)生對排球戰(zhàn)術(shù)不理解不運用、教學(xué)評價存在階段性片面性等問題，本文旨在以排球戰(zhàn)術(shù)為主體的形式，以表現(xiàn)性評價為指引，圍繞戰(zhàn)術(shù)進行單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與，達到課程標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。初中排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)性評價策略圖示如下：

二、學(xué)前制標(biāo)準(zhǔn)：表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)制定

表現(xiàn)性評價在于通過觀察學(xué)生完成某一任務(wù)所生成的反應(yīng)去評判。排球戰(zhàn)術(shù)單元包括運動能力、健康行為、體育品德三方面評價目標(biāo)。教師設(shè)計時需要細致考慮技戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)中展現(xiàn)出認(rèn)知能力、技戰(zhàn)術(shù)能力以及心理能力，并就各種能力之間的聯(lián)系搭建表現(xiàn)性評價運用框架。情境任務(wù)可分為單元任務(wù)、階段性任務(wù)、課時任務(wù)。評價結(jié)論量評與質(zhì)評相結(jié)合，完善評價機制。細則的制定要盡可能的詳細明確，在講述時應(yīng)言簡意賅，讓學(xué)生明晰評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地完成情境任務(wù)。

（一）體技能組合評價等級化

固定技能組合在不受外界干擾的情況下，檢測學(xué)生能夠完全展示技能的情景狀態(tài)。固定技能體能組合可量化數(shù)字化，簡單明確突出。制定運動能力表現(xiàn)量表，考核評價精準(zhǔn)公平，學(xué)生的水平有跡可循。

量評等級化能夠客觀地評價學(xué)生的技能掌握情況，并且清晰直白地將考試結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明白自身學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生自我評價與反思。

（二）技戰(zhàn)術(shù)運用評價多維化

情境創(chuàng)設(shè)下的技戰(zhàn)術(shù)運用受對手影響大，臨場易多變，具有比賽場景的不確定性、應(yīng)激反應(yīng)的即時性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等特點。學(xué)生臨場反應(yīng)就是最真實的反應(yīng)，對學(xué)生的評價更全面。表現(xiàn)性評價細則的制定是判斷學(xué)生表現(xiàn)性任務(wù)完成程度的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)明確表現(xiàn)性評價目標(biāo)和任務(wù)后，就需要考慮制定一條或者多條相應(yīng)的評價細則，實行多維定標(biāo)。評價目標(biāo)可分為三個維度，評價更具體全面。

三、理學(xué)定目標(biāo)：理清概念了解學(xué)情制定目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)理論概念了解學(xué)情

從現(xiàn)實情境出發(fā)，前期觀察理清學(xué)生客觀存在的知識積累、學(xué)習(xí)能力、個性特點等個體內(nèi)差異，教師熟讀體育課程標(biāo)準(zhǔn)梳理出清晰的排球知識、運動技能鏈以及教材每個部分的內(nèi)容及內(nèi)涵連接，確定學(xué)習(xí)的重點和需達到的目標(biāo)，為整體制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)做準(zhǔn)備。

（二）研究并確定單元目標(biāo)

教師在設(shè)定表現(xiàn)性評價目標(biāo)時應(yīng)指向課程核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是表現(xiàn)性評價的邏輯起點，也是學(xué)習(xí)的終點。核心素養(yǎng)相對宏觀，教師需對目標(biāo)進行層遞分解，以逆向設(shè)計的方式給予細化，并在課堂中落實。單元目標(biāo)包括單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、課時任務(wù)小目標(biāo)。單元任務(wù)目標(biāo)是尋找對方隊伍的漏洞并突破。

（三）研究并確定課時子目標(biāo)

確定單元大目標(biāo)后，教師將其分解為更具體、可操作的子目標(biāo)，確保每個小目標(biāo)是建立在充分研讀課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、排球運動基礎(chǔ)之上。根據(jù)分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，將問題從簡單到復(fù)雜、從易到難、從單一到情境運用等方式組織成一個完成的體系。

在設(shè)計教學(xué)活動之前這樣分析、細化目標(biāo)，是因為許多活動和任務(wù)貫穿整個單元學(xué)習(xí)甚至更長實踐，這樣分解有助于明確每個階段學(xué)生應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供清晰指引。

四、展學(xué)設(shè)任務(wù)：針對目標(biāo)設(shè)置真實情境任務(wù)

（一）素養(yǎng)導(dǎo)向，設(shè)置多樣的學(xué)

研究制定學(xué)練賽任務(wù)表現(xiàn)性評價應(yīng)用模式并運用。表現(xiàn)性評價、情境任務(wù)、單元目標(biāo)三者相互結(jié)合呼應(yīng)。根據(jù)排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)，選擇準(zhǔn)確真實情景提問，讓學(xué)生思考如何解決問題。技能倒退，墊傳不準(zhǔn)確限制行為，讓學(xué)生在不同情境中探究體驗不同角色責(zé)任，養(yǎng)成積極探究習(xí)慣，主動探索，自我評估相互評價促進形成認(rèn)知。練習(xí)位置輪換，體會評價每個位置角色的完成情況，自我總結(jié)相互評價促進學(xué)習(xí)的內(nèi)在吸收。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)造性地思考解決問題并總結(jié)評價，促進學(xué)生重視掌握不同位置的職責(zé)，通過不斷觀察體會思考自評互評記錄。

（二）以評促練，創(chuàng)建組合練習(xí)

根據(jù)學(xué)練賽任務(wù)表現(xiàn)性評價，對每個學(xué)生的完成情況進行統(tǒng)計，學(xué)生每組練習(xí)記錄評價，可自我觀察練習(xí)、小組練習(xí)、技戰(zhàn)術(shù)配合等情況。小組配合練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，評價糾正鞏固技能、在比賽中積極運用戰(zhàn)術(shù)技能，實現(xiàn)技能遷移。在學(xué)習(xí)過程中，教師運用觀察表來記錄每小組同學(xué)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)觀察表中可包括處理問題的能力評估、小組合作能力評估、單元學(xué)習(xí)主體評估、單元學(xué)習(xí)成果評估等，教師運用觀察表對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時記錄，有利于后期評價反思。

（三）以評促賽，活用技能遷移

排球運動是屬于“開放性運動技能”的項目，其技術(shù)動作是在不可預(yù)測的、動態(tài)的、有多種選擇的情境下完成的。設(shè)計符合排球運動“場景”的“技戰(zhàn)術(shù)組塊”進行“仿真比賽”的情境教學(xué)，在具體場景中突出“運用”。進行排球聯(lián)賽，讓學(xué)生全員參與比賽中，熟練運用排球戰(zhàn)術(shù)為展示學(xué)生成果提供舞臺。聯(lián)賽按照比賽正式規(guī)則，其中運用戰(zhàn)術(shù)等分可得2分。隊員賽后可進行自評，總結(jié)賽中自我發(fā)揮、基本技戰(zhàn)術(shù)運用、團隊協(xié)作等方面給自己打分。任務(wù)中進行表現(xiàn)性評價，可分為教師表、自評表。計分標(biāo)準(zhǔn)：3=達到目標(biāo)，2=部分達到目標(biāo)，1=部分向著目標(biāo)前進，0=沒有向著目標(biāo)前進，最后進行綜合評價。

五、評學(xué)促發(fā)展：表現(xiàn)性評價結(jié)果對教學(xué)的作用

（一）為單元教學(xué)提供方向

排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)落實學(xué)生體育核心素養(yǎng)，以表現(xiàn)性評價為抓手，落實表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)、確定對應(yīng)單元目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)情境任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)過程中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高階體育思維能力。通過學(xué)練賽評價應(yīng)用表、觀察表聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更全面地總結(jié)評價學(xué)生。評價是學(xué)習(xí)最后的反饋，表現(xiàn)性評價能更好地評價學(xué)生的思維，無論學(xué)科領(lǐng)域和跨學(xué)科領(lǐng)域，也為教師提供了有用的反饋，幫助教師解決教學(xué)實踐問題的重要依據(jù)，為保證學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)單元結(jié)構(gòu)化的知識、技能與體能提供途徑與方法。

（二）促進學(xué)為中心理念的落實

表現(xiàn)性評價是在真實情境任務(wù)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的真實反應(yīng)作出評價。在戰(zhàn)術(shù)單元教學(xué)結(jié)果中，表現(xiàn)性評價是一直持續(xù)，從小組配合、任務(wù)解讀、難題攻破、戰(zhàn)術(shù)運用等各個方面觀察反饋。它幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)術(shù)理念，促使學(xué)生進行更有目的的針對性自主學(xué)習(xí)、合作探究運用學(xué)習(xí)，從思維層面形成戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識并促成技能遷移，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)目標(biāo)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

（三）促進體育評價全面化

表現(xiàn)性評價注重質(zhì)性評價與量化評價的綜合運用，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果兼顧，評價學(xué)生所知與所能，是評價及促進核心素養(yǎng)的教育性評價方法之一。表現(xiàn)性評價設(shè)計遵循“學(xué)生中心”“發(fā)展中心”“評價即學(xué)習(xí)”的理念及“協(xié)商、建構(gòu)”的原則，依據(jù)“明確評價目的-確立評價目標(biāo)-設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)-創(chuàng)設(shè)問題情境-編制評分規(guī)則-實施評價與反饋”的設(shè)計流程。評價任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量，評價規(guī)則編制的合理性、科學(xué)性、有效性，促進單元評價系統(tǒng)更加全面。

綜上所述，開展排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，要以表現(xiàn)性評價為抓手，融入戰(zhàn)術(shù)教學(xué)哲學(xué)當(dāng)中。首先，立足學(xué)生，系統(tǒng)完整學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，熟練各類戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)換并運用，實現(xiàn)技術(shù)遷移創(chuàng)新，提高體育學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會自主思考評價，培養(yǎng)學(xué)生體育高階思維，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。最后，教師建構(gòu)排球戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)性評價模式，提升單元教學(xué)能力，學(xué)會統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評價模式。

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