以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)育人效果初探

摘要：目的 對(duì)以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的育人效果進(jìn)行初步探索。方法 將昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院2021—2023年參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生分為醫(yī)工組和非醫(yī)工組，回顧性收集并分析兩組學(xué)生的參賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)信息、學(xué)術(shù)成果數(shù)量、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)數(shù)量、研究生升學(xué)信息，用SPSS 27. 0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，初步探索以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的育人效果。結(jié)果 共收集到醫(yī)工組50人，參賽項(xiàng)目12項(xiàng)；非醫(yī)工組160人，參賽項(xiàng)目26項(xiàng)。兩組校級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)占各組項(xiàng)目總數(shù)比例分別為58. 3% vs. 7. 7%，P<0. 05；省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)占各組項(xiàng)目總數(shù)比例為25. 0% vs. 7. 7%，P>0. 05；取得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)比例為16. 0% vs. 5. 6%，P<0. 05；取得校級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)比例為72. 0% vs. 28. 1%，P<0. 05；取得省級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)比例為28. 0% vs. 1. 3%，P<0. 05；取得國(guó)家級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)比例為34. 0% vs. 5. 0%，P<0. 05；獲得推免資格的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)比例為34. 0% vs. 6. 9%，P<0. 05；研究生升學(xué)成功的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)比例為85. 7% vs. 28. 6%，P<0. 05。結(jié)論 以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力、綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力提高密切相關(guān)，高校應(yīng)積極探索并推廣醫(yī)工結(jié)合育人新途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)工結(jié)合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.04.007

中圖分類號(hào)：G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-3181（2024）04-0404-05

基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（202310678026X；202310678027；202210678014X；202210678012）；云南省2023年本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2023238）；昆明醫(yī)科大學(xué)重大教育成果培育項(xiàng)目（柯陽(yáng)）；昆明醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教研教改課題（2022-JY-Z-14；2022-JY-Y-103；2022-JY-Y-031；2021-JY-Y-086；2022-JY-Y-078）

Preliminary Exploration of Education Effect of Innovation and Entrepreneurship Competition for Medical Students with the Theme of Medical-Engineering Integration

LI Jin1，LI Yukai1，WANG Qingbo1，LIANG Yubo1，LUO Wanling1，CHEN Xingming1， LIU Lixin1，ZHANG Zilei2，WANG Jiaping3，ZHENG Xi3，ZHANG Wei3，KE Yang1

1. Department of Hepatobiliary and Pancreatic Surgery， the Second Affiliated Hospital of Kunming Medical University， Kunming 650101， China； 2. School of International Education， Kunming Medical University， Kunming 650100， China； 3. The Second School of Clinical Medicine， Kunming Medical University， Kunming 650101， China

Abstract：Objective To explore the education effect of the innovation and entrepreneurship competition with the theme of medical-engineering integration for medical students. Methods Undergraduate students majoring in Clinical Medicine from the Second School of Clinical Medicine， Kunming Medical University， who participated in China International College Students’ “Internet+” Innovation and Entrepreneurship Competi？ tion from 2021 to 2023， were divided into the medical-engineering group and the non-medical-engineering group. Students’ award information in the competition， number of academic achievements， number of personal awards and honors， and information of postgraduate enrollment of the two groups were retrospectively collected. SPSS 27. 0 was applied to make statistic analysis of the data to preliminarily explore the education effect of the innovation and entrepreneurship competition with the theme of medicalengineering integration for medical students. Results There were 50 students and 12 projects in the medicalengineering group and 160 students and 26 projects in the non-medical-engineering group. The proportion of award-winning projects in the school competitions of the two groups was 58. 3% vs. 7. 7%， P<0. 05. The proportion of award-winning projects in the provincial competitions of the two groups was 25. 0% vs. 7. 7%， P>0. 05. The proportion of students with academic achievements of the two groups was 16. 0% vs. 5. 6%， P<0. 05. The proportion of students with individual awards and honors in the school competi？ tions of the two groups was 72. 0% vs. 28. 1%， P<0. 05. The proportion of students with provincial individual awards and honors of the two groups was 28. 0% vs. 1. 3%， P<0. 05. The proportion of students with national individual awards and honors of the two groups was 34. 0% vs. 5. 0%， P<0. 05. The proportion of students with the qualification for exemption for postgraduate of the two groups was 34. 0% vs. 6. 9%， P<0. 05. The proportion of students admitted to postgraduate college was 85. 7% vs. 28. 6%， P<0. 05. Conclusion The innovation and entrepreneurship competition with the theme of medicalengineering integration for medical students is closely related to the improvement of students’ innovation and entrepreneurship ability， academic competence， comprehensive quality， and social competitiveness. Colleges and universities should actively explore and promote new ways of medical-engineering integration to cultivate students.

Keywords： medical-engineering integration； innovation and entrepreneurship education； talent training

醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)學(xué)與工學(xué)之間的交叉融合，是新一輪生命科學(xué)革命的主題[1- 2]。國(guó)家高度重視醫(yī)工結(jié)合革命，2020年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出“加快高層次復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，健全以職業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，設(shè)置交叉學(xué)科，促進(jìn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文學(xué)科交叉融合”[3]。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)新醫(yī)科建設(shè)概念逐漸清晰，即“醫(yī)學(xué)的新要求，新的醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)與多學(xué)科的深度交叉融合，核心是創(chuàng)新發(fā)展”[4]。醫(yī)工結(jié)合不僅為傳統(tǒng)學(xué)科帶來(lái)新發(fā)展，也將為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展指明方向，推動(dòng)未來(lái)醫(yī)學(xué)進(jìn)步[5]。

醫(yī)工結(jié)合對(duì)培育創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才具有重要意義，近年來(lái)，各醫(yī)學(xué)院校不斷探索醫(yī)工結(jié)合育人新途徑。昆明醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱：我校）及國(guó)內(nèi)多所高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深入醫(yī)工結(jié)合改革，搭建醫(yī)工融合轉(zhuǎn)化應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，大力給予醫(yī)工結(jié)合項(xiàng)目基金支持，促建醫(yī)工結(jié)合“產(chǎn)學(xué)研”共同體[6-8]。中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽）是國(guó)內(nèi)影響力最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事[9]，我校第二臨床醫(yī)學(xué)院從2021—2023年以參加此大賽為契機(jī)，以醫(yī)工結(jié)合為主題，進(jìn)行醫(yī)工結(jié)合人才培養(yǎng)，積極組織學(xué)生報(bào)名參加院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，以賽育人，取得可喜成績(jī)。

因此，本研究以2021—2023年參加院級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的臨床醫(yī)學(xué)本科生為研究對(duì)象，回顧性收集分析參賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)信息、參賽學(xué)生學(xué)術(shù)成果數(shù)量、個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)數(shù)量、研究生升學(xué)信息，旨在初步探索以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的育人效果。

1 研究方法

1.1 我校醫(yī)工結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

我校第二臨床醫(yī)學(xué)院從2021—2023年以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為契機(jī)，進(jìn)行醫(yī)工結(jié)合人才培養(yǎng)：首先，在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，為對(duì)醫(yī)工結(jié)合感興趣學(xué)生開(kāi)設(shè)醫(yī)工結(jié)合講座和選修課；其次，組織學(xué)生到醫(yī)院、科技企業(yè)和理工科高校見(jiàn)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)醫(yī)療器械、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)和人工智能等新一代信息技術(shù)以及納米生物材料等；最后，在學(xué)習(xí)醫(yī)工結(jié)合知識(shí)和實(shí)地實(shí)踐的基礎(chǔ)上組建醫(yī)工結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用醫(yī)工結(jié)合解決臨床問(wèn)題，打造項(xiàng)目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽[10]。

1.2 研究對(duì)象

將昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院2017級(jí)、2018級(jí)和2019級(jí)參與院級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的臨床醫(yī)學(xué)本科生根據(jù)參賽項(xiàng)目類型分為醫(yī)工組和非醫(yī)工組。醫(yī)工組定義為醫(yī)學(xué)與工學(xué)之間的交叉融合的項(xiàng)目，其余為非醫(yī)工組。

1.3 育人成效指標(biāo)

育人成效指標(biāo)包括：“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參賽項(xiàng)目是否獲獎(jiǎng)；學(xué)生是否以第一或共一作者發(fā)表文章；學(xué)生是否授權(quán)或公開(kāi)專利；學(xué)生是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)的等級(jí)及次數(shù)；學(xué)生是否獲得“推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生”資格（以下簡(jiǎn)稱為推免資格）；學(xué)生是否繼續(xù)攻讀碩士研究生。

1.4 數(shù)據(jù)收集

回顧性收集人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料：姓名，性別，年齡，年級(jí)，前三學(xué)年平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)；參賽項(xiàng)目信息：名稱、類型（是否為醫(yī)工結(jié)合項(xiàng)目）、獲獎(jiǎng)級(jí)別；學(xué)生個(gè)人成果信息：第一或共一作者發(fā)表文章數(shù)量、獲得授權(quán)或公開(kāi)專利數(shù)量、獎(jiǎng)學(xué)金級(jí)別和榮譽(yù)次數(shù)；研究生升學(xué)情況：是否獲得推免資格、是否研究生升學(xué)成功、研究生錄取院校學(xué)科評(píng)級(jí)。

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料、參賽項(xiàng)目信息、各級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)信息、研究生升學(xué)信息來(lái)自昆明醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院學(xué)生辦公室；發(fā)表文章通過(guò)學(xué)生姓名+單位檢索PubMed、CNKI、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)；公開(kāi)專利通過(guò)學(xué)生姓名+單位檢索CNKI，時(shí)間范圍：2017級(jí)為2017. 09—2022. 06，2018級(jí)為2018. 09—2023. 06，2019級(jí)為2019. 09—2023. 12。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 27. 0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用例數(shù)和百分比表示；計(jì)量資料采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表示；組間均數(shù)的比較采用t檢驗(yàn)；構(gòu)成比采用χ2檢驗(yàn)；等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)；以P<0. 05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 基本概況

共收集到醫(yī)工組參賽項(xiàng)目12項(xiàng)，2017級(jí)、2018級(jí)和2019級(jí)分別有5、2、5項(xiàng)；共收集到非醫(yī)工組參賽項(xiàng)目26項(xiàng)，2017級(jí)、2018級(jí)和2019級(jí)分別有8、1、17項(xiàng)（χ2=2. 836，P>0. 05）。共收集到210名參賽學(xué)生，其中：醫(yī)工組50人占23. 8%，男/女：19（38. 0%）/ 31（62. 0%），非醫(yī)工組160人占76. 2%，男/女：52（32. 5%）/108（67. 5%），兩者不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0. 515，P>0. 05）；醫(yī)工組平均年齡（22. 5±1. 4）歲，非醫(yī)工組平均年齡（22. 6±1. 3）歲，兩者不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=0. 694，P>0. 05）；醫(yī)工組前三年平均學(xué)分（3. 45±0. 36）分，非醫(yī)工組前三年平均學(xué)分（3. 42±0. 24）分，兩者不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=0. 629，P>0. 05），如表1所示。兩組間參賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、學(xué)生個(gè)人成果、研究生升學(xué)情況如表2所示。

2.2 兩組間參賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況比較

校級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面，醫(yī)工組7項(xiàng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，占項(xiàng)目總數(shù)58. 3%，非醫(yī)工組2項(xiàng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，占項(xiàng)目總數(shù)7. 7%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=11. 649，P<0. 01）；省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面，醫(yī)工組3項(xiàng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，占項(xiàng)目總數(shù)25. 0%，非醫(yī)工組2項(xiàng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，占項(xiàng)目總數(shù)7. 7%，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=2. 152，P>0. 05）。

2.3 兩組間學(xué)生個(gè)人成果比較

醫(yī)工組取得論文、專利等學(xué)術(shù)成果者8人，占比16. 0%，非醫(yī)工組取得學(xué)術(shù)成果者9人，占比5. 6%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4. 205，P<0. 05）；醫(yī)工組取得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)者36人，占比72. 0%，非醫(yī)工組取得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)者45人，占比28. 1%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=-5. 676，P<0. 05）；醫(yī)工組取得省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)者14人，占比28. 0%，非醫(yī)工組有校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)者2人，占比1. 3%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=-6. 218，P<0. 05）；醫(yī)工組取得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)者17人，占比34. 0%，非醫(yī)工組取得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)者8人，占比5. 0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=-5. 145，P<0. 05）。

2.4 兩組間學(xué)生研究生升學(xué)情況比較

醫(yī)工組獲得推免資格者17人，占比34. 0%，非醫(yī)工組獲得推免資格者11人，占比6. 9%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=24. 256，P<0. 05）；醫(yī)工組研究生升學(xué)成功者占比85. 7%，非醫(yī)工組研究生升學(xué)成功者占比28. 6%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=17. 143，P<0. 05）；兩組學(xué)生研究生升學(xué)院校學(xué)科評(píng)級(jí)構(gòu)成比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=-0. 451，P>0. 05）。

3 討論

本研究初步探索以醫(yī)工結(jié)合為主題組織大學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的育人效果，從“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項(xiàng)目是否獲獎(jiǎng)，學(xué)生是否取得學(xué)術(shù)成果，獲得獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)的次數(shù)，是否獲得推免資格，是否繼續(xù)攻讀碩士研究生等多維度反映醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)效果。研究發(fā)現(xiàn)：在總體學(xué)生性別、年齡、學(xué)分績(jī)點(diǎn)相似情況下，醫(yī)工結(jié)合項(xiàng)目參加校級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)比例顯著高于非醫(yī)工結(jié)合項(xiàng)目，參加省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)比例高于非醫(yī)工結(jié)合項(xiàng)目，此差異鄰近具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。醫(yī)工組學(xué)生在取得論文、專利等學(xué)術(shù)成果，獲得校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)，獲得推免資格，研究生升學(xué)成功等方面較非醫(yī)工組學(xué)生有更高比例。因此，本研究顯示醫(yī)工組學(xué)生具有更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力、綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，初步提示醫(yī)工結(jié)合具有顯著的育人效果，醫(yī)工結(jié)合在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要作用。

分析醫(yī)工結(jié)合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)、綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力方面育人效果的優(yōu)勢(shì)來(lái)源，原因可能有以下三個(gè)方面。

第一，醫(yī)工結(jié)合強(qiáng)調(diào)醫(yī)工結(jié)合成果轉(zhuǎn)化以解決實(shí)際臨床問(wèn)題，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。我校以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)選修課、講座等形式學(xué)習(xí)醫(yī)工結(jié)合理論，通過(guò)與醫(yī)院、企業(yè)、工科院校結(jié)合進(jìn)行醫(yī)工結(jié)合見(jiàn)習(xí)，最后組織醫(yī)工結(jié)合團(tuán)隊(duì)參加大創(chuàng)比賽[10]。因此，醫(yī)工結(jié)合團(tuán)隊(duì)的學(xué)生既掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解臨床痛點(diǎn)、問(wèn)題，又有一定工科知識(shí)，可以將工科知識(shí)用于解決臨床痛點(diǎn)、問(wèn)題，與單純醫(yī)學(xué)學(xué)科相比可解決一些既往無(wú)法解決的問(wèn)題，取得新突破，保證了醫(yī)工結(jié)合成果的臨床轉(zhuǎn)化價(jià)值。

第二，醫(yī)工結(jié)合聚焦生命科學(xué)領(lǐng)域前沿研究，有助于醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展。醫(yī)工結(jié)合典型領(lǐng)域包括：虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)視覺(jué)影像技術(shù)，人工智能等前沿信息技術(shù)，納米顆粒等前沿材料領(lǐng)域研究[12]，通過(guò)對(duì)這些前沿內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維和興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的多樣性與復(fù)雜性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有醫(yī)工結(jié)合組學(xué)生通過(guò)與教師一起研究納米顆粒，以第一作者發(fā)表中科院1區(qū)Top期刊論文。

第三，以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。以醫(yī)工結(jié)合為主題組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生接觸多領(lǐng)域知識(shí)，拓寬知識(shí)廣度，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)體系，跨領(lǐng)域交叉批判性思維和互動(dòng)能力[13]；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力[14-15]；通過(guò)競(jìng)賽演講還可鍛煉學(xué)生PPT制作、口語(yǔ)表達(dá)和演講答辯能力。學(xué)生將在職業(yè)生涯中具備更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

本研究尚有不足，包括本研究為一個(gè)回顧性研究，僅對(duì)本學(xué)院近三年的學(xué)生數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究，樣本量小，尚需在未來(lái)的前瞻性研究中收集多中心數(shù)據(jù)，擴(kuò)大樣本量以加強(qiáng)數(shù)據(jù)結(jié)果的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以醫(yī)工結(jié)合為主題開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可使學(xué)生在學(xué)術(shù)成果獲得，校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)獲得，推免資格獲得，研究生升學(xué)成功方面均有更高比例，醫(yī)工結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的交叉思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高綜合素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)健康服務(wù)日益多元化、高端化的深層需求。高校應(yīng)積極探索大力推廣這種醫(yī)工結(jié)合育人新途徑。

利益沖突 所有作者均聲明不存在利益沖突。

作者貢獻(xiàn)聲明 李進(jìn)、李宇鎧：撰寫論文；王慶波、梁鈺博、羅萬(wàn)領(lǐng)、陳星明：數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)分析；劉立鑫、章子雷：統(tǒng)計(jì)方法指導(dǎo)；鄭曦、張維：數(shù)據(jù)收集；王家平、柯陽(yáng)：總體把關(guān)，審訂論文。

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（編輯：陳新東 史淑英）