淺析高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢及應對措施

陳硯梅　廖彬

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各高校不可忽視的內容，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢更是值得高校關注的重中之重。為此本文梳理了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，借鑒國內外部分高校的成功經驗，提出高校應對措施，旨在為高校創(chuàng)業(yè)教育提供思路。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展趨勢；應對措施

中圖分類號：G647.38 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調整時期，世界范圍內生產方式、生活方式正發(fā)生知識化、信息化的深刻變革。在這樣的時代背景下，國務院發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，這是我國國民經濟和社會發(fā)展在新的歷史階段的必然要求。近年來地區(qū)各級政府推出一系列利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，支持力度空前。對高校大學生創(chuàng)業(yè)更是有工商注冊綠色通道、創(chuàng)業(yè)證、創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免等諸多層面的優(yōu)惠措施。同時，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力逐年攀升，創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的手段之一在大學中初具規(guī)模，已成為推動高校就業(yè)率提高、就業(yè)質量增長的重要動力。

二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

創(chuàng)新是指推翻已有的思維模式，改進或創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對已有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出經濟或社會價值的過程。由于過去歷史的局限性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未得到應有的重視。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頻發(fā)的重點人群，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)匯聚了社會各界的眾多目光，究其根本在于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然對社會經濟發(fā)展產生巨大作用。

1.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢

大學生創(chuàng)業(yè)具備獨特的優(yōu)勢。首先大學生身體素質較好，精力充沛。其次擁有較強專業(yè)知識素養(yǎng)和學習能力，科學技術水平較高，并善于運用新鮮事物。但同時大學生創(chuàng)業(yè)也存在經驗有限、實踐能力偏低、經濟基礎薄弱和行業(yè)認知不清等弱點。

2.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型問題

經長期實踐以來，大學生創(chuàng)業(yè)過程中暴露出了很多問題。如目標宏偉不接地氣導致無法落地；團隊各成員目標不一致分道揚鑣；盲目擴張搶占市場而服務下降等等，這些歸根結底是因為思維方式的錯誤，反映在高校創(chuàng)業(yè)教育中是不夠系統(tǒng)化、全面化的體現(xiàn)。幫助大學生走出創(chuàng)業(yè)思維誤區(qū)，提升創(chuàng)業(yè)能力，需要高校認清大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及未來趨勢，構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。

三、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校中的發(fā)展趨勢有鮮明特點，具體表現(xiàn)為：1）對創(chuàng)業(yè)的興趣增加。經調查發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學生均表示對創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，想要自主創(chuàng)業(yè)的意愿明顯增強，同時各高校的創(chuàng)業(yè)項目成指數(shù)型激增。2）創(chuàng)業(yè)項目類型多元化。近一兩年前在校大學生創(chuàng)業(yè)還是主要以傳統(tǒng)服務類為主。放眼現(xiàn)在，未來高校大學生創(chuàng)業(yè)項目將越來越多地運用最新科學技術、電子信息等手段，實現(xiàn)互聯(lián)網類、智能生活類、節(jié)能環(huán)保類、新興科技類等多種類型并存的景象。3）團隊成員選擇理性化。由身邊最熟悉的同學、親屬轉為不同年齡、不同地域、不同專業(yè)優(yōu)勢、優(yōu)勢互補的團隊成員。他們擁有著堅定的信念，共同的目標，清晰的定位，明確的分工，這更利于創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。4）創(chuàng)業(yè)視野開放化。由于創(chuàng)業(yè)機遇的整體增加，高校大學生不再局限于校內的資源，創(chuàng)業(yè)視野開放化。充分利用社會資源與政策，獲得免費使用場地，稅收減免，積極與投資機構接洽，知識產權意識增強，運用法律武器維護自身權益等等。

四、高校應對培養(yǎng)措施

為適應新時代的要求，高校創(chuàng)業(yè)教育工作的思維方式、理念、內容、形式和機制要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，掌握大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設體系和整體實施方案。

1）創(chuàng)業(yè)指導中心等專門的創(chuàng)業(yè)服務平臺，構建堅強有力的頂層制度保障。保證全校參與，齊抓共管，從組織框架和崗位職責上明確責任劃分，奠定創(chuàng)業(yè)教育根基。2）有針對性的為不同高校大學生創(chuàng)業(yè)群體提供精準服務，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生和創(chuàng)業(yè)實踐者提供創(chuàng)業(yè)訓練類及創(chuàng)業(yè)體驗類課程。感受企業(yè)運作模式，參與創(chuàng)業(yè)項目管理，增強實戰(zhàn)能力。3）知識技術不斷革新，僅靠課堂上的教授遠不能覆蓋創(chuàng)業(yè)大學生所需資訊。啟發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，授之于漁，觸類旁通，更能提升教育的范圍和效果。4）舉辦系列化、實戰(zhàn)化的創(chuàng)業(yè)訓練活動。從點子激發(fā)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)沙盤演練、創(chuàng)業(yè)訓練營等活動中提升創(chuàng)業(yè)能力。5）建立創(chuàng)業(yè)類社團組織，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍，打造互幫互助創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)學生提供展示溝通平臺。6）建立創(chuàng)業(yè)導師數(shù)據(jù)庫，引進校外創(chuàng)業(yè)導師和投融資機構，實時關注創(chuàng)業(yè)項目進程，保證指導策略的落實到位。依托已有社會機構和企業(yè)資源，充實師資力量，關聯(lián)合作企業(yè)和創(chuàng)業(yè)學生，實現(xiàn)產教研融合。積極社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，參觀考察校外創(chuàng)業(yè)服務機構。利用立體化傳播渠道和信息服務平臺，建立線上咨詢服務指導大本營，解決創(chuàng)業(yè)途中問題。

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作者簡介：陳硯梅（1990-），女，河北人，碩士研究生，北京城市學院，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

廖 彬（1967-），女，黑龍江人，本科，北京城市學院，主要從事就業(yè)職業(yè)教育工作。

基金項目：本文章受到“就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展—北京城市學院示范性創(chuàng)業(yè)中心和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊建設”項目的資助。