新高考背景下物理教學(xué)評價(jià)方法的探尋

摘要：新高考背景下，高中物理的教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，將“一重視”“兩關(guān)注”“三評價(jià)”的落實(shí)作為教學(xué)評價(jià)的重要任務(wù)，要求教師提高教學(xué)評價(jià)的針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的學(xué)科育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新高考；物理教學(xué)；評價(jià)方法

1引言

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中提出，要全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)方法對促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的作用。［1］高中階段是學(xué)生積累物理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、形成科學(xué)思維和物理觀念的關(guān)鍵階段。教師在高中階段做好教學(xué)評價(jià)工作不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，而且對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的引導(dǎo)作用。在新高考背景下，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的評價(jià)理念，以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的評價(jià)方法。筆者認(rèn)為要從重視評價(jià)工作、關(guān)注學(xué)生層次、關(guān)注評價(jià)創(chuàng)新、優(yōu)化形成性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)等方面，落實(shí)評價(jià)工作在學(xué)生成長發(fā)展中的重要作用。

2當(dāng)前影響物理教學(xué)評價(jià)工作的因素

2.1評價(jià)過程忽視學(xué)生主體地位

由于高中生在物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、物理學(xué)習(xí)思維等方面存在個(gè)性差異，在能力水平上具有一定層次性，如果在教學(xué)評價(jià)中忽視學(xué)生主體的個(gè)性差異，對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易打擊學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的自信心，從而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的準(zhǔn)確定位，降低評價(jià)的效果。

2.2評價(jià)方式缺乏創(chuàng)新

在新高考背景下，物理教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生必備知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)該將學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)踐和探究能力等納入綜合評價(jià)體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展也為教師的教學(xué)評價(jià)方式提供了更多選擇。教師如果忽視了評價(jià)方式的與時(shí)俱進(jìn)，在評價(jià)工作中未能突出核心素養(yǎng)目標(biāo)和信息技術(shù)特征，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)工作出現(xiàn)效率較低、缺乏創(chuàng)新的問題，影響評價(jià)環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。

2.3評價(jià)方向較為單一

在新高考背景下，教師不僅要縱向視野下對學(xué)生情況的變化和發(fā)展進(jìn)行整體評價(jià)，還需要對學(xué)生橫向表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。教師如果忽視橫縱兩個(gè)方向評價(jià)的綜合性，在教學(xué)評價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)評價(jià)方向較為單一的問題［2］，會(huì)導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知不準(zhǔn)確，影響教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的科學(xué)性。

3優(yōu)化物理教學(xué)評價(jià)的有效途徑

3.1落實(shí)“一重視”，重視評價(jià)環(huán)節(jié)的重要作用

“一重視”指的是重視評價(jià)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)評價(jià)在建構(gòu)高質(zhì)量教學(xué)課堂過程中具有重要價(jià)值。首先，教學(xué)評價(jià)能夠根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育要求，對有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行全程監(jiān)控，從而獲得關(guān)于課堂教學(xué)方式和對所有教學(xué)進(jìn)度的準(zhǔn)確信息；其次，教學(xué)評價(jià)能夠引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)問題，通過分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特殊問題，為優(yōu)化后續(xù)教育方案提供重要參考依據(jù)；最后，教學(xué)評價(jià)工作能夠提供關(guān)于課堂教學(xué)的有效反饋信息，為學(xué)校改善教學(xué)管理提供重要參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升，提高教育管理針對性。

因此，在新高考背景下，教師應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)評價(jià)工作的重要作用，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)導(dǎo)向功能，通過自主學(xué)習(xí)等途徑優(yōu)化教學(xué)評價(jià)觀念，將教學(xué)評價(jià)工作納入教學(xué)設(shè)計(jì)的整體工作中，給予充分的關(guān)注；在實(shí)際授課過程中，教師要始終以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)實(shí)際情況對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新性思考，實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)與教育評價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一；教師還要重視教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面性，不僅在理論知識(shí)教學(xué)方面融入評價(jià)理念，還要關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，形成完整的教學(xué)評價(jià)體系。［3］

3.2落實(shí)“兩關(guān)注”，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

“兩關(guān)注”指的是關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和關(guān)注評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元設(shè)計(jì)?！皟申P(guān)注”的核心在于將學(xué)生置于課堂的中心，對教師評價(jià)理念和評價(jià)方式的優(yōu)化起著重要指導(dǎo)作用。

在課堂上，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理思維存在個(gè)性差異導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的差異性。為了更好地解決學(xué)生個(gè)性差異的問題，教師可以從“兩關(guān)注”的落實(shí)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，實(shí)施差異化和多元化的評價(jià)，提高評價(jià)工作的針對性和層次性。［4］

以“天體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“地心說”和“日心說”，了解開普勒三大定律，并運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)來解釋天體運(yùn)動(dòng)。教師在做本課的教學(xué)評價(jià)時(shí)，首先需要做好學(xué)情調(diào)查工作，將“關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異”落到實(shí)處，了解不同學(xué)生在圓周運(yùn)動(dòng)等相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上的知識(shí)基礎(chǔ)和整體學(xué)習(xí)情況，形成劃分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵依據(jù)，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否了解中國古代天文學(xué)取得的成就，是否知道“地心說”“日心說”等主要觀點(diǎn)，是否理解開普勒三大定律呈現(xiàn)的行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是否扎實(shí)地掌握了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，學(xué)生是否能夠在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)定律和公式解決實(shí)際問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?；最后，學(xué)生是否能夠在完成基本教學(xué)任務(wù)、課內(nèi)外練習(xí)的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定拓展，進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的提高，豐富物理知識(shí)儲(chǔ)備，并形成正確的天體運(yùn)動(dòng)觀。教師在評價(jià)的過程中應(yīng)與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同能力狀況的學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，并通過積極的語言評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生解決個(gè)性化物理問題，促進(jìn)他們能力的不斷提升。

3.3落實(shí)“三評價(jià)”的評價(jià)體系

“三評價(jià)”指的是形成性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，這三種評價(jià)方式不僅是高中物理教學(xué)中常見的評價(jià)方式，而且它們之間具有一定的共同點(diǎn)，三者共同構(gòu)成了完整評價(jià)體系的基礎(chǔ)。在新高考背景下，物理教師可以從“三評價(jià)”的優(yōu)化和落實(shí)入手，以提高評價(jià)工作的質(zhì)量和效果。

3.3.1探索“形成性評價(jià)”的落實(shí)

形成性評價(jià)指的是通過多種形式進(jìn)行的評價(jià)工作，主要是通過測評和考查了解學(xué)生對本單元或課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，達(dá)成課堂教學(xué)狀況的有效反饋。［5］教師要重視形成性評價(jià)的作用：一方面設(shè)置專門的測評題目，形成教學(xué)評價(jià)；另一方面教師將評價(jià)權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交流合作形成自主評價(jià)和學(xué)生間相互評價(jià)。

以“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，本課主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解曲線運(yùn)動(dòng)的特征和條件，幫助學(xué)生將曲線運(yùn)動(dòng)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實(shí)踐中去。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將課后習(xí)題轉(zhuǎn)化為形成性評價(jià)的重要素材，在新課內(nèi)容講解后，安排學(xué)生利用十分鐘左右的時(shí)間完成課后習(xí)題，并組織小組成員之間相互交流，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場反饋，通過這種方式實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)。

3.3.2探索“發(fā)展性評價(jià)”的落實(shí)

發(fā)展性評價(jià)是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的的評價(jià)方式，要求教師以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的民主化和人性化，使得教育者和教育對象在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方法上達(dá)成共識(shí)。［6］教師可以從發(fā)展性評價(jià)的建構(gòu)入手，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，提高評價(jià)工作的科學(xué)性。

以“摩擦力”的教學(xué)評價(jià)為例，本課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是利用簡單摩擦力實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中從物理學(xué)的視角解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。結(jié)合這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維或?qū)W習(xí)習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)建構(gòu)內(nèi)容全面的發(fā)展性評價(jià)，從而提高整體教學(xué)評價(jià)質(zhì)量。

3.3.3探索“總結(jié)性評價(jià)”的落實(shí)

總結(jié)性評價(jià)指的是一種事后評價(jià)機(jī)制，通常發(fā)生在一定階段的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，主要通過期末測試、階段性測評等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到要求。［7］教師對學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)性評價(jià)有助于精確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的全面評估，從而對學(xué)生能力層次進(jìn)行進(jìn)一步劃分，指導(dǎo)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。以“機(jī)械能和能源”單元的教學(xué)為例，本單元的整體教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解功、功率、動(dòng)能、重力勢能、機(jī)械能守恒條件等重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)以致用的思想，幫助學(xué)生形成正確的能量觀?？紤]到本單元內(nèi)容的復(fù)雜性和知識(shí)點(diǎn)的抽象性，教師可以在單元教學(xué)結(jié)束后采用多種形式進(jìn)行“總結(jié)性評價(jià)”，并結(jié)合班級整體評價(jià)情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行集中反饋，通過這種方式實(shí)現(xiàn)總結(jié)性評價(jià)和多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一。

4結(jié)語

高中物理教學(xué)肩負(fù)著幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)發(fā)展的重要任務(wù)，良好的教學(xué)評價(jià)工作能夠充分發(fā)揮物理教學(xué)的積極作用，推動(dòng)物理教學(xué)朝著更符合社會(huì)發(fā)展要求的方向進(jìn)步。因此，廣大物理教師要充分重視教學(xué)評價(jià)工作的重要意義，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、關(guān)注評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，從形成性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)等角度入手，推動(dòng)教學(xué)評價(jià)工作不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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