淺談如何讓學生“樂學”“會學”初中物理

唐燕燕

【摘 要】在教學中，教師發(fā)現少數民族地區(qū)中學生物理成績兩極分化現象較為明顯。雖然現在教師開始打破傳統教學模式，充分采用各種新的教學手段與模式，優(yōu)化物理課堂教學，調動學生學習物理的積極性，但這些手段只能起外因的作用。要最終解決問題，是要使學生自主的學習，獨立的思考。這樣才能激發(fā)學生的學習動機，使學生樂于學習，變被動為主動，從而掌握學習的方法。

【關鍵詞】學習障礙；師生情感；物理教學；激發(fā)興趣；主動參與；引導學生

“學生是學習的主體，不是知識的容器”教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。要充分調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。在實踐中，初中物理由于學科特點，被許多學生視為難學的學科，教師應該正視學生物理學習障礙的深層原因，從而尋找解決的辦法。

1 初中物理學科的學習現狀

1.1 學生學習物理的心理障礙

懷疑心理：這部分學生有一定的理解能力和學習能力。但缺乏自信，總是對自己獨立完成作業(yè)的正確性持懷疑態(tài)度。在這種心態(tài)的影響下，往往導致自己不刻苦專研，不獨立思考，總要和別人對答案，甚至抄襲別人的作業(yè)，影響了學習成績的提高。

依賴心理：這部分學生的主要表現是缺乏學習自覺性和獨立性，學習不刻苦，不認真，常需尋求他人的幫助。部分學生家庭生活條件好，請有家庭教師或父母有輔導功課的能力，認為課堂上聽不聽、會不會沒關系，反正有家庭教師或父母輔導、幫助，久而久之，養(yǎng)成學習依賴別人的習慣。

任性、固執(zhí)心理，對學習冷漠、絕望：這部分學生多是學習后進生。青春期的孩子為了表現自己的“獨立性”往往和教師、家長對著干。你要他干的事情，他偏不干，越批評越執(zhí)拗，甚至因老師批評他，就干脆不聽這位老師的課。由于長期學習上的后進狀態(tài)，失去學好功課的愿望和信心，對學習產生厭倦情緒，注意力被其他事物轉移，如上網等，整天抱著混日子的態(tài)度。

1.2 教師的教學行為及學科特點對學生學習的影響

教師在課堂上習慣扮演“權威”的角色，學生習慣于接受教師的想法和意見，而忽略了獨立思考；教師對學生的錯誤采取批評和譏笑的態(tài)度，使學生不敢表達自己的想法；“題海戰(zhàn)術”使學生的思維模式化，阻礙了學生思維靈活性的發(fā)展。

物理學涉及內容廣泛，結構嚴密，邏輯性強，學好它要求學生具備較強的抽象思維能力。另外物理概念以及物理量之間關系的表達，要借助于數學表達或圖形等手段。物理理論本身的建立與發(fā)展，推理論證過程，都離不開數學，應用物理知識分析解決具體物理問題時，數學是有力的工具，數學同時也是物理思維推理的工具。在教學實踐中教師往往沒有意識到少數民族地區(qū)孩子的數學功底是很薄弱的。

2 讓學生“樂學”“會學”策略

2.1 培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

教師要創(chuàng)造教與學的最佳情緒和環(huán)境，所謂“親其師，信其道”只有當學生認為教師可親可信，感情和諧、融洽，樂于接受教師的教導，才能有好的學習效果。為此，教師對學生的教育盡量注意方式、方法、時間和場合。教師要經常和學生一起談心，教師要對學生的學習方法進行指導。

教師要發(fā)現學生身上的閃光點，及時給以肯定和鼓勵，并為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)其對學習的興趣和熱情，不斷加溫，這樣就會使對學習有絕望心理的學生變得積極奮進。如提問的設計，使最有問題的學生也有取得成功的機會，從而產生自信，才能變“苦學”為“樂學”。

2.2 創(chuàng)設主動探索空間，促成主動參與學習

國際學習科學研究領域有句名言：“做中學”。這正體現了主動參與學習的優(yōu)越性。教師要努力創(chuàng)設學生自主學習的空間，讓學生能動腦、動手、動筆、動口的解決問題和提出問題，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，更積極、主動參與學習活動。

2.2.1 教師要重視實驗教學

新課程標準要求把學生作為學習的主體，強調要特別注重學生學習過程，而不僅僅是結果。要求學生在學習過程中學會合作、探究、自主的學習。合作探究，人人互動，群群互動，集體智慧放光彩。物理是以實驗為基礎的學科，分組實驗教學時學生有很好的合作學習機會。在組織分組實驗時教師要從小組確定、準備、各個環(huán)節(jié)讓學生參與。

合作后的交流反思可以讓學生討論，探究內容，操作心得，數據處理心得，評估結論的可靠性，有沒有新的發(fā)現等。讓學生把這些說出來或寫出來，供大家交流。在這種寬松的學習環(huán)境里，每位學生的思維和智慧就可以為整個群體所共享，就可以充分發(fā)揮群體作用，同時培養(yǎng)學生的綜合能力，實現合作學習最優(yōu)化的效果。

2.2.2 構建自主創(chuàng)新的課堂教學模式

教師應創(chuàng)設一種交互式的課堂，在把握教材內容和學生心理的基礎上，盡可能引導學生參與教學過程，并使其有成功的喜悅體驗，以激發(fā)他們的學習熱情，激發(fā)學生自主學習的潛能，有助于全面培養(yǎng)學生的能力。要讓學生主動參與到教學中，教師就要精心設計教學過程，把教與學有機結合起來。如教師可以在課堂引入上下功夫，精心設計導入語，如趣味問題導入、實用實例導入、趣味游戲導入、實驗猜想導入、物理學故事導入、設置懸念導入等等。關鍵是將學生的注意力引導到課題的內容中來，抓住中學生的心理特點。

教師要大膽改革課堂45分鐘的時間分配，還學生自由。每堂課“灌輸”知識的時間不能超過20分鐘，而應把大部分時間留給學生去思考、去實驗、去實踐。教師進行教學設計時要“有取”“有舍”做到“少講”、“精講”，將個體學習、小組討論與集體聽講穿插進行。教師在物理課堂教學中，要積極采取討論、引證、實驗、參與、指導等方式積極地加以調控，不斷深化學生對知識的探索過程，形成學生自立自學，合作探究的風氣和習慣。

最后把課堂小結還給學生，讓學生來說“學到了什么”，課堂小結應打破傳統教學中教師一言堂的做法，讓學生自己對所學知識及研究方法進行一次回顧與總結，并對自己的認識過程進行反思，以培養(yǎng)學生的概括總結能力和語言表達能力。教師及時獲取反饋信息，解答學生提出的問題，并注意開發(fā)和拓展學生的思維，讓學生逐步由跟著問題轉變?yōu)樵趯W習中能發(fā)現問題，解決問題。

總之，我們的教學就是讓學生有話可說，有事可做，對自己充滿信心，敢于表現自己。學生能與教師、與同學相互配合，問答有序，積極思考，善于探究，這樣才有助于提高學生的各方面素質，有助于提高學生的學習興趣。古人云：“授人以魚，只一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮?！薄棒~”作為系統的科學文化知識，是學生追求的目標，“漁”作為掌握知識的技能，在當今科技迅猛發(fā)展，知識不斷更新的情況下顯得尤為重要。

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[責任編輯：張濤]