現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

甘德元

【摘 要】作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；探究欲望；教學(xué)效率；教學(xué)情景；評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就比較抽象、枯燥，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生年齡的差異（自控能力差、注意力容易分散）。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以得到提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)“10的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫(huà)片“小雞吃食”的故事情境：一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤(pán)喂小雞，出現(xiàn)左盤(pán)4只小雞，右盤(pán)6只小雞的畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面，講述故事情節(jié)。形象逼真的畫(huà)面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，再配以柔和的輕音樂(lè)，吸引學(xué)生全身心地投入。學(xué)生思維積極活躍，很快便根據(jù)畫(huà)面提出10以?xún)?nèi)加減法問(wèn)題，怎樣列式，順利地引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動(dòng)畫(huà)故事，引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)三角形、梯形的面積時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件，用動(dòng)感的聲形組合成平行四邊形。學(xué)生直觀地感受到，兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形，拼成一個(gè)平行四邊形的過(guò)程。再讓學(xué)生通過(guò)剪、拼的方式，加深理解、認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在積極參與，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

二、引發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)代教育技術(shù)新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。和諧寬松的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

例如“體積和容積”一課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)—電腦技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演示烏鴉喝水的故事場(chǎng)景：“烏鴉口渴了，看到了一只大口但很深的塑料瓶，于是采用以前喝水的辦法，把身旁的小石子一粒一粒地銜起來(lái)丟進(jìn)去?？墒撬嫔仙煤苈?，仍喝不到水。結(jié)果它銜了一些較大的石子，每丟進(jìn)去一塊，水面就會(huì)迅速上升，不一會(huì)兒，烏鴉就喝到水了?！贝藭r(shí)，動(dòng)畫(huà)表演結(jié)束，畫(huà)外音卻留下一個(gè)問(wèn)題：“為什么丟下小石子，水面上升得慢，而丟下大石子，水面就上升得快呢？”這個(gè)學(xué)生們看似非常熟悉而又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻講不清明確的道理，于是都興致昂然地參與到課堂的討論和探究之中。

這一課的教學(xué)以生動(dòng)的引入在課堂教學(xué)中激起學(xué)生熱烈的情緒，使他們?cè)谳p松、和諧、愉悅的氛圍中，主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過(guò)程。

三、提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中重現(xiàn)、反復(fù)操作，起到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長(zhǎng)方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件先畫(huà)出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線。通過(guò)演示不僅讓學(xué)生明白了“由一點(diǎn)引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)演示：兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行，先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，喚起了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的回憶，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，激發(fā)了他們用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地研究、探索。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能把抽象的內(nèi)容直觀具體化，而且能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率，增大教學(xué)容量，起到舉足輕重的作用。同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種化難為易、人性化的、現(xiàn)代教學(xué)手段，在新課程實(shí)施中有著深遠(yuǎn)的意義。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

現(xiàn)代教育技術(shù)及其設(shè)備協(xié)同作用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使可創(chuàng)設(shè)出能夠刺激兒童精神的學(xué)習(xí)情景，這種學(xué)習(xí)情景有利于使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，這種積極的心理體驗(yàn)?zāi)芎芸燹D(zhuǎn)化成學(xué)生的一種求知的欲望，在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意和興趣能夠很快集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，自覺(jué)的運(yùn)用多種器官同時(shí)感受，主動(dòng)調(diào)節(jié)智力因素。學(xué)生不僅外在學(xué)習(xí)的行為協(xié)調(diào)一致，而且內(nèi)部活動(dòng)，即思維活動(dòng)也能進(jìn)行和諧交流，在教師的組織下，親密無(wú)間的攜手共同探究，共同創(chuàng)造。

例如：在教學(xué) “圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課階段，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先用計(jì)算機(jī)演示兩只烏龜在草地上爬行，黑烏龜沿正方形路線爬行，白烏龜沿圓形路線爬行。教師提問(wèn)：要求白烏龜所行的路程，實(shí)際上是求圓的什么？然后揭示并板書(shū)課題。對(duì)圓的周長(zhǎng)這段新課的導(dǎo)入，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面來(lái)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有濃厚的興趣投人到下面的學(xué)習(xí)中去。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

時(shí)代的發(fā)展要求教師不斷更新觀念，充分尊重相信每一個(gè)學(xué)生，努力做好激勵(lì)評(píng)價(jià)工作。利用多媒體計(jì)算機(jī)良好的人機(jī)交互，設(shè)計(jì)一些諸如填空、選擇、判斷等形式的形成性練習(xí)，讓學(xué)生上機(jī)操作，報(bào)告思維結(jié)果，不僅可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成信息，而且計(jì)算機(jī)針對(duì)學(xué)生的答案所給出的評(píng)價(jià)信息，更具人性化，更符合學(xué)生心理需求，有利于保持和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考的熱情。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”一課，采用給火車(chē)卸貨的游戲，來(lái)激勵(lì)學(xué)生內(nèi)化分?jǐn)?shù)的意義：一列火車(chē)上排滿(mǎn)了寫(xiě)有13、34、25、45等“貨物”，火車(chē)每到一站，讓學(xué)生根據(jù)站牌上的分?jǐn)?shù)用鼠標(biāo)卸下相對(duì)應(yīng)的“貨物”。拖對(duì)了，“貨物”留在站臺(tái)上，在一陣動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，火車(chē)“隆隆”地開(kāi)走了；拖錯(cuò)了，“貨物”會(huì)返回原地，并不停地閃現(xiàn)“請(qǐng)?jiān)傧胂?！”。通過(guò)人機(jī)交互，讓計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行迅速判斷、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化了評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，建立起一種全新的評(píng)價(jià)體系。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動(dòng)。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂！