“我們的節(jié)日”綜合實踐主題課程的開發(fā)與實踐

[摘 要] 小學(xué)綜合實踐活動是一門以學(xué)生為主體，注重培育學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和勞動技能的綜合性、實踐性跨學(xué)科課程。在小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)和拓展有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)綜合實踐主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手動腦的實踐體驗中深入感知并自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)生在體驗傳統(tǒng)文化和民間工藝中樹立文化自信、厚植家國情懷，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究意識和價值認(rèn)同。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)綜合實踐；中國傳統(tǒng)節(jié)日；主題課程；文化傳承

[作者簡介]陳肖依（1992—""" ），女，江蘇蘇州人，蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)，二級教師，研究方向為小學(xué)綜合實踐教學(xué)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、歷史悠久，它是中華民族的根與魂，有著豐富的歷史文化價值內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中華民族文化價值認(rèn)同的關(guān)鍵載體，深刻影響著廣大中國人的思維方式和行為規(guī)則。教師在小學(xué)綜合實踐活動中通過“我們的節(jié)日”主題課程的開發(fā)和實施，鼓勵學(xué)生在傳統(tǒng)文化框架建構(gòu)與學(xué)生情感體驗認(rèn)知的相互融合中，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值認(rèn)同，引領(lǐng)學(xué)生在主題課程的深入學(xué)習(xí)與感知中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動手、樂于生活的能力。因此，筆者有效結(jié)合本校開展的“中國傳統(tǒng)節(jié)日”綜合實踐主題課程，從自主探究、融合多元課程、鼓勵藝術(shù)創(chuàng)作、豐富活動體驗四個方面形成活動鏈條，既能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的交互兼容，又能促進(jìn)學(xué)生綜合能力和關(guān)鍵素養(yǎng)的發(fā)展。

一、自主探究，初步感知傳統(tǒng)節(jié)日

中國傳統(tǒng)節(jié)日寄托了人們對美好生活的向往與祝福，展現(xiàn)了中華民族博大精深的文化價值內(nèi)涵。為了有效保護(hù)、傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓文化之根深深植入學(xué)生的精神血脈里，教師應(yīng)有效利用綜合實踐活動課程這一重要媒介，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生基于問題自主探究，與自身生活實際緊密相連，引領(lǐng)學(xué)生在初步感知中獲得精神的豐盈。

（一）調(diào)查收集，自主探究

教師在設(shè)計“我們的節(jié)日”主題課程時，首先通過問卷調(diào)查的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獲取信息的關(guān)鍵能力。教師通過設(shè)計一份調(diào)查問卷，鼓勵學(xué)生在問卷上寫出春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的時間、傳統(tǒng)習(xí)俗等，促使學(xué)生通過多元手段收集相關(guān)資料，引領(lǐng)學(xué)生對節(jié)日習(xí)俗產(chǎn)生初步的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生調(diào)查問卷上交后，教師通過研究學(xué)生的調(diào)查問卷后得出，學(xué)生能明白大部分傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，但對重陽節(jié)的認(rèn)識還不夠充分。因此，在調(diào)查研究之后，教師在課堂上通過開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日知識大比拼”“中國傳統(tǒng)節(jié)日知識我來講”等知識競賽活動，鼓勵學(xué)生參與，在比賽中深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日豐富的內(nèi)涵和價值。

（二）合作匯總，深入討論

教師在進(jìn)行問卷調(diào)查之后，可以按照不同的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行項目化探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主選擇主題海報、PPT、情景表演等形式進(jìn)行展示，在討論和展示中挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化、藝術(shù)價值內(nèi)涵，充分感受中國傳統(tǒng)文化帶來的心靈歸屬感和自豪感，促使學(xué)生在項目化、主題化的學(xué)習(xí)探究中深刻認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值，激發(fā)學(xué)生自發(fā)親近、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、融合多元課程，積淀文化底蘊(yùn)

在“我們的節(jié)日”綜合實踐主題課程的開發(fā)與實踐中，教師應(yīng)善于打破學(xué)科壁壘，促使學(xué)生在多元化、綜合化、生活化、實踐化的課程體驗中提升綜合能力，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。教師可以序列化地融合校本課程、學(xué)科課程、經(jīng)典誦讀等方面，創(chuàng)新優(yōu)化活動課程形式，引領(lǐng)學(xué)生在種類豐富的學(xué)習(xí)體驗、意境雋永的閱讀感知中探尋傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和習(xí)俗，厚植家國情懷，弘揚(yáng)具有中國特色的文化情懷。

（一）校本課程，傳承文化

“傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)”是學(xué)校精心開發(fā)的中國傳統(tǒng)節(jié)日課程之一，主要由“郊游踏青課程”“手作青團(tuán)課程”組成，而“板鷂風(fēng)箏課程”是學(xué)校基于傳統(tǒng)生活框架與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動相融合的校本課程，與清明節(jié)的活動習(xí)俗相符。教師應(yīng)積極融合校本課程，通過帶領(lǐng)學(xué)生制作風(fēng)箏、手繪風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏來深入了解傳統(tǒng)民間工藝，感受清明節(jié)的習(xí)俗，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識、傳統(tǒng)民間工藝的探究意識和價值認(rèn)同感。學(xué)生通過動手制作風(fēng)箏感受濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，豐富課余生活，培養(yǎng)動手能力，深刻感受到“非遺文化”的無限魅力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生制作板鷂風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一起探究風(fēng)箏的文化起源、歷史傳說、流派種類，從風(fēng)箏的歷史到風(fēng)箏扎制，從材料選擇到圖案繪制，促使學(xué)生深刻體會到工匠精神，并且在帶領(lǐng)學(xué)生一起放飛風(fēng)箏的過程中，與大自然進(jìn)行一次親密接觸，在釋放活力中放飛夢想。

（二）多元學(xué)科，多維感知

在綜合實踐活動的有效開發(fā)與實施中，教師要積極推動中國傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，鼓勵學(xué)生在語文、道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科課程學(xué)習(xí)的過程中，多維感知中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，積極開闊文化視野，豐富情感體驗。例如，在“我們的節(jié)日——中秋節(jié)”綜合實踐活動主題課程中，各學(xué)科教師應(yīng)緊緊圍繞活動主題設(shè)計并執(zhí)教主題活動課，從學(xué)科教學(xué)的角度鼓勵學(xué)生多維感知中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓。在中秋佳節(jié)來臨之際，音樂老師可以執(zhí)教《月亮代表我的心》《八月十五月兒明》等經(jīng)典名曲，引領(lǐng)學(xué)生在共唱美妙的歌曲中表達(dá)對中秋佳節(jié)的熱愛之情和對家人團(tuán)聚的美好憧憬；科學(xué)老師可以組織學(xué)生一起共讀科學(xué)繪本《月相的變化》，鼓勵學(xué)生在直觀形象的實驗示范操作中明白陰晴圓缺的道理；美術(shù)老師可以鼓勵學(xué)生把中秋佳節(jié)和家人一起賞月、做月餅、吃月餅、吃團(tuán)圓飯的場景描繪下來，訴說對中秋佳節(jié)的熱愛之情；語文老師可以通過執(zhí)教和月亮相關(guān)的課文如《嫦娥奔月》，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀和月亮相關(guān)的詩詞歌賦，在親近中秋文化中培植中秋情結(jié)。這種融合多元學(xué)科的主題性、綜合性實踐活動能積淀學(xué)生的節(jié)日文化底蘊(yùn)，深入弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正地在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）經(jīng)典誦讀，涵養(yǎng)品格

教師在綜合實踐活動課程中將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化積極融入國民教育中是行之有效的關(guān)鍵途徑之一。教師可以在常態(tài)化德育和課堂教學(xué)中以主題閱讀為價值依托，通過誦讀的形式進(jìn)行更多關(guān)于節(jié)日與民俗的教育，引領(lǐng)學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中接受中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，涵養(yǎng)獨特的人文品格。

三、鼓勵藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)勞動想象

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造力，教師在開展相關(guān)節(jié)日綜合實踐主題活動的過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、創(chuàng)作體驗中大膽發(fā)揮藝術(shù)想象，抒發(fā)自己對傳統(tǒng)佳節(jié)的獨特感悟和對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（一）社團(tuán)活動，激發(fā)興趣

教師可以有效借助學(xué)校開展的社團(tuán)活動，深入拓展綜合實踐活動課程內(nèi)容。例如，教師在開展“我們的節(jié)日——春節(jié)”綜合實踐活動課程時，應(yīng)積極融合剪紙社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生在濃厚節(jié)日氛圍的感召下學(xué)習(xí)剪紙技藝，提升動手能力，培育審美情趣。剪紙藝術(shù)對小學(xué)生來說是一門入門容易、精通難的民間技藝，教師通過鼓勵學(xué)生在動手裁剪的過程中感受線條結(jié)構(gòu)和透視效果，實現(xiàn)手、眼、腦的并驅(qū)發(fā)展，有效提升學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和想象力。在新年即將到來的時候，教師通過組織學(xué)生制作剪紙作品裝扮自己的家，在學(xué)生了解不同主題所代表的不同意象并確定剪紙主題后精心選擇和設(shè)計剪紙紋樣。通過創(chuàng)生融合的綜合實踐主題活動，學(xué)生能在懂得剪紙作品藝術(shù)內(nèi)涵的同時，深入發(fā)展審美情趣，在勞動實踐中培養(yǎng)勞動創(chuàng)造精神，用自己的剪紙作品表達(dá)對生活的熱愛之情。

（二）家長課堂，鍛煉能力

教師應(yīng)積極拓展家長資源，鼓勵一些有一技之長的家長進(jìn)入課堂，通過開設(shè)“傳統(tǒng)工藝大講堂”的課程，引領(lǐng)學(xué)生深入體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在自覺弘揚(yáng)民族文化中傳承民族精神，學(xué)會在動腦、流汗中鍛煉勞動基礎(chǔ)技能，增強(qiáng)文化自信。例如，教師在開展“傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)”綜合實踐活動課程中，可以邀請擅長烹飪技藝的家長走進(jìn)課堂，為學(xué)生上一堂制作青團(tuán)的手工勞動課，鼓勵學(xué)生實踐操作，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而深切體驗到濃厚的節(jié)日氛圍，感受濃厚的清明寒食文化。教師通過開展家校共育式的勞動制作活動，充分讓學(xué)生明白青團(tuán)圓滿而美好的寓意，引領(lǐng)學(xué)生在積極正向的能量感染下豐盈精神生活。

四、豐富活動體驗，升華情感溫度

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化具有廣泛的參與性和實踐性，只有讓學(xué)生在實踐中去感受、去體驗，才能真正促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解感知和情感內(nèi)化。因此，在綜合實踐活動課程中，教師要深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育元素，精心設(shè)計和開發(fā)活動體驗內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中陶冶情操、開闊視野、增長見識、提升能力。

（一）主題實踐，豐富情感

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化與生活實際、實踐體驗息息相關(guān)，為了更深層地豐富學(xué)生的精神文化生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀念，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的價值認(rèn)同，教師可以組織學(xué)生參與豐富多樣的主題實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中獲得生活體悟，充分激發(fā)他們的傳承欲望，增強(qiáng)他們的愛國情感。例如，在開展“我們的節(jié)日——端午節(jié)”綜合實踐活動課程中，教師除讓學(xué)生知曉端午節(jié)的由來和風(fēng)俗活動之外，還可以通過設(shè)計實踐體驗活動，豐富學(xué)生的節(jié)日情感體驗，樹立他們的文化自信。

（二）社會服務(wù)，升華價值

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化具有深刻的社會影響力，除了家校共育，教師也可以積極拓展社會資源，創(chuàng)新優(yōu)化綜合實踐主題活動形式，充分引領(lǐng)學(xué)生在社會服務(wù)的體驗與實踐中激發(fā)愛國之情，樹立民族自豪感。例如，在開展“我們的節(jié)日——重陽節(jié)”綜合實踐主題活動課程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體驗尊老敬老的傳統(tǒng)美德，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐木蠢显?，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院開展志愿勞動、慰問演出等活動，鼓勵學(xué)生用實際行動尊老敬老、愛老助老，送上自己最真切的祝福。這樣具有社會價值的實踐活動能夠切實提升學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生對尊老愛老的社會價值體認(rèn)，豐富學(xué)生的道德情感體驗。

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化積淀著寶貴的精神財富，蘊(yùn)含著豐富的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師在小學(xué)綜合實踐活動中要積極融入和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的主題活動課程，引領(lǐng)學(xué)生在“問題探究—課程融合—實踐體驗—成果展示”的鏈條式體驗中深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人潛力，充分潤養(yǎng)學(xué)生的心靈，有效提升學(xué)生的文化自信，促使學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想熏陶和價值感染下內(nèi)化于心、外化于行，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，自覺弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，厚植民族精神。

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