“雙減”背景下初中音樂教育與美術教育融合研究

[摘 要] 在“雙減”背景下，初中音樂教育與美術教育融合是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要舉措。本文通過文獻理論研究和案例分析，探討了“雙減”背景下初中音樂教育與美術教育融合的意義、現(xiàn)狀與策略。研究發(fā)現(xiàn)，二者融合可以增強音樂課的趣味性與生活性，開闊學生的審美視野，促進學生全面發(fā)展。但目前融合實踐中還存在一定困難，如教師美育理念不強、教材不配套等。為此，提出加強教師專業(yè)培訓、開發(fā)融合型教材、創(chuàng)新教學方法等策略，以期為相關研究與實踐提供參考。

[關鍵詞] 初中音樂教育；美術教育；“雙減”背景；融合；策略

[作者簡介]張頡（1987—""" ） ，女，甘肅肅州人，酒泉第七中學，一級教師，研究方向為中小學音樂教育。

[基金項目]2022年度酒泉市教育科研課題“‘雙減’背景下初中音樂教育與美術教育融合的策略研究”的研究成果（項目編號：JQ[2022]GHB082）。

隨著我國教育改革的深入，素質(zhì)教育理念得到廣泛接納，學校課程正向更加開放與綜合的方向轉(zhuǎn)變。在此背景下，音樂教育與美術教育的融合呼之欲出。特別是在“雙減”的要求下，二者融合以彌補減負帶來的不足，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，已成為教育界關注的焦點。本研究選擇初中階段進行案例分析與策略探討，找到音樂教育與美術教育融合的路徑與方法。

一、初中音樂教育與美術教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一） 初中音樂教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

初中音樂教育屬于義務教育的一部分，其教學目標是培養(yǎng)學生的音樂興趣與欣賞能力。當前，隨著素質(zhì)教育理念的推廣，初中音樂教學正向綜合、實踐的方向轉(zhuǎn)變，注重學生的全面發(fā)展。但由于減負等原因，音樂課時數(shù)減少，教學內(nèi)容后續(xù)性和連貫性較差，教材編排不夠科學等問題也比較突出。

（二）美術教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣和審美判斷能力。美術教學涉及學科滲透和課外延伸等方式，注重培養(yǎng)學生的藝術欣賞與表達能力。當前，我國美術教育理念日益成熟，相關配套措施也更加完善，但美術教育教師專業(yè)水平參差不齊，美術教育與學科教學的銜接還較為薄弱。

（三）二者融合的現(xiàn)狀與困境

音樂教育與美術教育在教學目的與內(nèi)容上有較高的重合度，二者融合具有重要的現(xiàn)實意義。但從目前的融合實踐來看，存在教師美育理念和專業(yè)素養(yǎng)不強、教材和課程不配套、教學方法不科學等問題，有待進一步改進與完善。

二、“雙減”背景下初中音樂教育與美術教育融合的意義

（一）增強音樂課的趣味性與生活性

在“雙減”的要求下，初中音樂課時大幅度減少，將更加注重課程的趣味性與生活性。音樂教育與美術教育的融合，可以通過相關理論知識的滲透和生活素材的應用，增強音樂課的趣味性與生活性。

具體而言，可以在音樂課中融入美術內(nèi)容，講解音樂作品的審美特征與表達技巧；也可以將生活場景和素材引入音樂課堂，如邀請學生觀察生活中美的事物并描述體會，創(chuàng)作有關生活的音樂，等等。這些舉措不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，也使音樂課程內(nèi)容更加貼近生活、富有實際意義。

用美術素材豐富音樂課內(nèi)容，是增強課程趣味性與生活性的有效途徑。音樂教育與美術教育的有機融合，為這一途徑提供了可能性和可行性。因此，二者融合對提高初中音樂課的趣味性與生活性意義重大。

（二）開闊學生的審美視野

初中階段是學生美學意識和審美能力形成的重要時期。音樂教育與美術教育的融合，可以豐富學生的美學知識，開闊其審美視野。

在音樂課堂中融入美術教育內(nèi)容，可以系統(tǒng)地講解音樂與美術的相關美學理論，如審美特征的概念與判斷標準、藝術表現(xiàn)手法和表達原理等，這有助于學生構(gòu)建美學知識框架，全面理解音樂語言與審美規(guī)律。音樂教師也可以組織學生欣賞不同種類、不同風格的音樂作品，并對不同作品的審美特征進行比較，幫助學生形成對美的辨識與評判能力。

綜上，音樂教育與美術教育的融合，可以豐富學生的美學理論知識，開闊其對音樂的審美鑒賞視野。這對培養(yǎng)初中生的審美眼睛和審美思維具有重要意義。

（三）促進學生素質(zhì)全面發(fā)展

素質(zhì)教育是我國基礎教育的發(fā)展方向。音樂教育與美術教育的有機融合，可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動手能力，促進其素質(zhì)全面發(fā)展。

在音樂課堂中融入美術教育內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的審美意識和審美情感，提高其審美素養(yǎng)。教師可以引導學生體會不同音樂作品的審美特征，理解作品的思想感情和表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美眼睛與審美心靈。

音樂教育與美術教育的融合也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。教師可以設計相關創(chuàng)作任務，如根據(jù)生活景象創(chuàng)作簡單曲調(diào)，對既有音樂作品重新編曲等，訓練學生發(fā)散思維與實踐的能力。這也符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的要求。

綜上，音樂教育與美術教育的有機融合，可以全面提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

三、“雙減”背景下初中音樂教育與美術教育融合的策略

（一）教師專業(yè)培訓

教師是課程實施的關鍵，其專業(yè)素養(yǎng)直接決定著教學效果。因此，加強教師專業(yè)培訓是音樂教育與美術教育融合的重要策略。

首先，要加強教師的美育理念培訓。要通過研討會、專題報告等方式，幫助教師正確理解美育的內(nèi)涵與任務，形成融美術于音樂教學的意識。

其次，要加強教師的跨學科知識培訓。要豐富教師的音樂美學、繪畫色彩學等相關知識，提高教師跨學科教學的專業(yè)能力。這有助于教師在課堂中自然融入美術教育內(nèi)容，開闊學生的審美視野。

再次，要加強教師的教學方法培訓。要訓練教師運用音樂教育與美術教育融合的教學方法，如藝術體驗法、音畫結(jié)合法、項目式教學法等，提高教師實施融合教學的技能。

綜上，教師專業(yè)培訓是推進音樂教育與美術教育融合、提高教學質(zhì)量的基礎與保證。加強教師的美育理念培訓、跨學科知識培訓和教學方法培訓，對增進音樂課堂的美育內(nèi)涵十分必要。

（二）融合型教材與課程開發(fā)

教材是課程實施的基礎，開發(fā)適合音樂教育與美術教育融合的教材與課程，是實現(xiàn)融合教學的有力措施。

首先，要開發(fā)兼具音樂與美術內(nèi)容的綜合性教材。教材要融入美術欣賞、美術設計等美術教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美眼睛與審美心靈。同時要選擇性地運用音樂與美術結(jié)合的內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教育與美術教育的有機融合。

其次，要開發(fā)鼓勵課堂互動的課程內(nèi)容。要開發(fā)鼓勵學生參與創(chuàng)作、體驗和討論的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手與實踐能力。注重過程評價，減弱結(jié)果評價，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。這有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

最后，要根據(jù)本地教學實際，開發(fā)區(qū)域化的教材與課程。要選擇有本地特色的內(nèi)容，體現(xiàn)地方文化，增加課程的生活性。這可以提高學生的學習興趣，增強教學效果。

綜上，開發(fā)適合音樂教育與美術教育融合的教材與課程，對創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標具有重要作用。要注重教材的綜合性、互動性與本地化，使音樂課程的美育內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)。

（三）教學方法創(chuàng)新

教學方法是教學活動的組織與實施方式，合理的教學方法有助于實現(xiàn)教學目標。因此，教學方法創(chuàng)新是推進音樂教育與美術教育融合的關鍵策略。

首先，要運用藝術體驗教學法。帶領學生體驗和理解音樂與美術作品，培養(yǎng)學生的審美情感。教師要設計體驗活動，組織學生感受、思考和交流，開闊學生的審美視野。

其次，要運用音畫結(jié)合教學法。教師要選用音樂與美術作品相呼應的內(nèi)容，組織學生比較兩種藝術形式的異同，理解其表達的審美理念。這可以增強學生的跨學科思維能力。

最后，要運用項目教學法。要設計帶有藝術創(chuàng)作實踐的教學項目，鼓勵學生動手創(chuàng)作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。項目要考慮平衡音樂與美術教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新精神。

綜上，教學方法創(chuàng)新是促進音樂教育與美術教育融合、提高教學質(zhì)量的必由之路。要重視藝術體驗教學法、音畫結(jié)合教學法和項目教學法的應用，培養(yǎng)學生的審美情感、跨學科思維能力和實踐精神。

四、“雙減”背景下初中音樂教育與美術教育融合的案例

（一）音樂美術教育課程實踐案例

酒泉第七中學開設“音樂美術教育”課程，通過課程實踐探索音樂教育與美術教育的融合。

課程設置“欣賞與體驗”“創(chuàng)作與實踐”兩個模塊?！靶蕾p與體驗”模塊主要通過音樂欣賞與美術欣賞培養(yǎng)學生的審美情感。學生通過體驗名家作品，學習審美標準，開闊視野。“創(chuàng)作與實踐”模塊采用項目教學，要求學生動手完成音樂創(chuàng)作、美術創(chuàng)作或跨學科創(chuàng)作項目。項目評價注重過程，鼓勵創(chuàng)新思維。

課程采用融合教材，如將名家音樂作品與同時期的美術作品結(jié)合，組織學生進行比較。也選用本地民間音樂與美術作品，增加課程的生活性。教師團隊通過研討，開發(fā)了一套系統(tǒng)的教學大綱和教案，實踐效果顯著。學生的審美眼睛與審美心靈得到培養(yǎng)，藝術創(chuàng)作能力有所提高，跨學科思維能力得到初步培養(yǎng)。但教師專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，教學資源有待豐富。

該案例較全面地體現(xiàn)了音樂教育與美術教育融合的理念與做法，有較強的借鑒意義。要注重“欣賞與體驗”與“創(chuàng)作與實踐”的平衡，加強教師團隊建設，豐富教學資源，不斷優(yōu)化課程，以期獲得更好的效果。

（二）音樂與美術跨學科教學案例

筆者是一名初中音樂教師，與美術教師合作，開展音樂與美術跨學科教學。筆者精心選取了中國古典藝術作品——唐代詩人李白的詩《靜夜思》與明代畫家唐寅的山水畫《春山伴侶圖》?！鹅o夜思》描述一個人在夜深人靜時的心境體會，表達出一種悠遠靜謐的意境。而《春山伴侶圖》描繪出深山美景，秀美的自然環(huán)境與人物融為一體，同樣給人一種閑適安詳?shù)膶徝栏惺堋?/p>

筆者組織學生分別欣賞這兩種藝術作品，思考它們在意境表達和審美特征方面的異同。學生能夠理解，詩詞與山水畫在意境表達上有相通之處，都在藝術語言中體現(xiàn)出人與自然和諧相處、孤寂閑適的理念。這種理解促進了學生對中國古典美學的認識，拓展了他們的跨學科思維能力。

我們還開發(fā)了一套教學方案與評價體系，為后續(xù)跨學科教學實踐提供了范例。教學收到了良好反響，但也面臨著教學資源不足、教學時間較短等問題。

該案例展現(xiàn)出音樂教師與美術教師開展跨學科合作的可能，有利于開闊學生的審美視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但需要加強教學設施建設，完善教學方案與評價體系，以收到更好的教學效果。此外，音樂教師與美術教師要加強交流，提高跨學科教學的專業(yè)能力。

參考文獻

[1]馬嘯遠，吳迪.以美育人理念下中學音樂教育中課程思政的融入[J].當代音樂，2023（9）：34-36.

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