工匠精神視域下的高職院校師德師風(fēng)建設(shè)研究

[基金項(xiàng)目]2020年度江西省高校人文社科重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“工匠精神視域下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：JDSDSF209）。

[摘 要] 培育工匠精神是當(dāng)代教育對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的全新要求。高職院校師德師風(fēng)建設(shè)間接影響著學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展，因此，高職院校必須弘揚(yáng)工匠精神，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)校教師真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。本文從工匠精神對(duì)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性入手，嘗試提出工匠精神視域下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的策略。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神；高職院校；師德師風(fēng)

[作者簡(jiǎn)介]王美娟（1979—""" ），女，江西安福人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

工匠精神是一種職業(yè)精神，能反映教師的職業(yè)道德水平、工作能力以及個(gè)人品質(zhì)。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，高職院校普遍重視工匠精神的培育和傳承。因?yàn)?，工匠精神是師德師風(fēng)建設(shè)的重要支點(diǎn)，教師只有具備工匠精神，才能夠引領(lǐng)學(xué)生不斷朝著更好的方向前進(jìn)。

一、師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高職院校教師的重要性

（一）幫助教師更好地認(rèn)知自我

師德師風(fēng)建設(shè)要求高職院校的全體教師有更好的自我認(rèn)知，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，明白自己存在的意義是要為學(xué)生和學(xué)校做貢獻(xiàn)。師德師風(fēng)建設(shè)強(qiáng)調(diào)的教師職業(yè)道德和責(zé)任感，可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重大使命。教師通過(guò)反思自己的行為，能夠明確自己的教育責(zé)任和使命，進(jìn)一步提高自身的教育水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)教師能夠更好地認(rèn)知自我，整個(gè)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)必然也會(huì)朝著更好的方向前行。

（二）幫助教師更好地提升自我

師德師風(fēng)建設(shè)旨在幫助教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀，明確職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，做到“教書(shū)育人，德藝雙馨”。通過(guò)不斷反思自己的職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)，教師可以更好地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更好地提升自我。教師提升自我是一個(gè)永不止步的過(guò)程，這也是工匠精神的要求。教師應(yīng)該有所追求，力求在未來(lái)遇見(jiàn)更好的自己，力求讓自己更加完美。這是一個(gè)主動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程，既包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提高，也包含個(gè)人素養(yǎng)、道德品質(zhì)的提高。高職院校提供相應(yīng)的條件，教師就能不斷攻克難題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高和自我價(jià)值的提升。

（三）幫助教師嚴(yán)格地要求自我

學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是為了讓教師擁有更高的職業(yè)追求，這與工匠精神的內(nèi)涵相吻合。教師擁有工匠精神，就可以知道自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。他們會(huì)注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，以精益求精的態(tài)度不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整。因此，在這樣的師德師風(fēng)建設(shè)中，教師更愿意去嚴(yán)格要求自我，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這樣，他們會(huì)不斷地閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，參加各種教育教學(xué)研討會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行交流經(jīng)驗(yàn)和探討問(wèn)題，以不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。嚴(yán)格要求自我是成功的第一步，嚴(yán)格要求自我也是自律的一種表現(xiàn)，教師是在嚴(yán)格要求自我的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)的。這就好像，教師在要求學(xué)生做什么時(shí)，首先要問(wèn)一問(wèn)自己是否能做到。這種自我的嚴(yán)格要求最終會(huì)促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

總之，嚴(yán)格要求自我是教師職業(yè)發(fā)展的重要方面，也是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。教師只有嚴(yán)格要求自我，才能不斷進(jìn)步，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

（四）幫助教師更好地規(guī)范行為

行為規(guī)范往往是一所學(xué)校的重要標(biāo)志，師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于規(guī)范教師行為具有重要的意義，能幫助教師更好地規(guī)范自己的行為。為人師表，教師作為學(xué)生的引路人和榜樣，他們必須具備高尚的道德情操和良好的職業(yè)操守，如此才能更好地發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。

師德師風(fēng)建設(shè)可以幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師只有具備高尚的道德情操和職業(yè)操守，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，教師可以更加深入地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。因此，在工匠精神的指引下，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)可以幫助教師更好地規(guī)范自己的行為。教師應(yīng)該以身作則，注重自身行為舉止規(guī)范，從而更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。教師只有自身的行為規(guī)范了，才能更好地去要求學(xué)生。教師自身的行為必須符合一名高職院校教師的要求，這既是師德師風(fēng)建設(shè)所要求的，也是教師加強(qiáng)自身工匠精神建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、工匠精神視域下的高職院校師德師風(fēng)建設(shè)策略

（一）鼓勵(lì)教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)

高職院校教師需要具備過(guò)硬的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，需要對(duì)自己的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠積極學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，了解國(guó)家和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。如此，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。因此，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)是高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要一環(huán)。政治理論學(xué)習(xí)是目前教育工作者必須進(jìn)行的自我教育活動(dòng)，在工匠精神視域下，教師通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)。這樣也就會(huì)形成一種積極向上的師德師風(fēng)，這種師德師風(fēng)也是眾多高職院校所追求和崇尚的。這樣的師德師風(fēng)符合黨和國(guó)家對(duì)高職院校教師的要求。

高職院校應(yīng)該建立政治理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)了解、學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的政策法規(guī)、教育規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該組織政治理論學(xué)習(xí)，組織研討會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為教師進(jìn)行授課，以提高教師的政治理論素養(yǎng)。例如，高職院?？梢越M織專(zhuān)家宣講會(huì)，聘請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家到學(xué)校為教師解讀當(dāng)前的教育形勢(shì)和國(guó)家教育方針；還可以為教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)講座，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供建議。

（二）要求教師堅(jiān)守職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德是評(píng)判一名教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，要求教師堅(jiān)守職業(yè)道德是高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。教師的職業(yè)道德影響教育教學(xué)的方方面面，如教學(xué)科研、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、師生關(guān)系等。教師堅(jiān)守職業(yè)道德，可以為學(xué)生傳遞正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。工匠精神視域下，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)就是提高教師職業(yè)道德，因?yàn)樗婕胺椒矫婷妫瑫?huì)對(duì)教師的教育教學(xué)工作產(chǎn)生很大的影響。有些教師可能面臨金錢(qián)的誘惑，有些教師可能面臨權(quán)力的腐蝕，但有了職業(yè)道德作后盾，就能在一定程度上抵御各種誘惑和腐蝕。學(xué)校必須為教師設(shè)定一定的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，定期考核。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)制定職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)道德的宣傳和教育，引導(dǎo)教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德。

總之，付諸相關(guān)的行動(dòng)總會(huì)收到效果，學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)才能落到實(shí)處。

（三）完善相關(guān)教師制度考核

工匠精神的核心內(nèi)容是精益求精、追求極致。在工匠精神視域下，完善教師考核制度是師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。制度性考核是對(duì)教師職業(yè)行為的規(guī)范和評(píng)價(jià)，是對(duì)教師工作成果的考查，也是對(duì)教師保質(zhì)保量完成工作任務(wù)的指揮棒。完善制度考核不僅可以有效地推動(dòng)教師提高教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，還可以落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的要求，促進(jìn)教師職業(yè)行為的改善。完善教師考核相關(guān)制度需要從多個(gè)方面入手。

首先，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)質(zhì)量、科研成果、教師日常行為等多個(gè)方面，以便全面客觀地對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，要盡量避免單一指標(biāo)，以免教師只關(guān)注單項(xiàng)指標(biāo)，而忽視其他方面。

其次，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的公正性和透明度?？己艘l(fā)揮其作用，就必須確保公開(kāi)、公平、公正，不受任何無(wú)關(guān)因素的干擾，同時(shí)要加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的公示和通報(bào)，讓教師能夠清晰地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

最后，加強(qiáng)對(duì)考核結(jié)果的利用?？己嗽u(píng)價(jià)的目的不僅是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)本身，而且是要利用評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。因此，在考核評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)后，校方應(yīng)當(dāng)及時(shí)制定具體的改進(jìn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，幫助教師彌補(bǔ)自身不足，提升自身素質(zhì)和職業(yè)能力。

在工匠精神視域下，高職院校對(duì)教師的職業(yè)道德水平、專(zhuān)業(yè)技能水平以及其他業(yè)務(wù)能力勢(shì)必提出更高的要求。高職院校在要求教師完成額定的教學(xué)任務(wù)之外，還要求教師嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范，以期對(duì)教師的職業(yè)道德、教學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等各方面都進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師已經(jīng)完成了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授，學(xué)生也都已經(jīng)完成了相應(yīng)的課時(shí)任務(wù)，但是下課鈴還沒(méi)有響，學(xué)校的考核制度（如教學(xué)督導(dǎo)制度）就會(huì)要求教師必須堅(jiān)守在自己的崗位上，而不是給學(xué)生布置一些課堂任務(wù)就匆匆離開(kāi)。這樣，教師以身作則，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)遵守校紀(jì)校規(guī)。

總之，當(dāng)學(xué)校完善了相關(guān)考核制度之后，教師就有了職業(yè)規(guī)范和職業(yè)方向，就會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)指揮棒嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

三、結(jié)語(yǔ)

工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體化，在這種精神的驅(qū)使下，各行各業(yè)的人們都堅(jiān)守自己的崗位，堅(jiān)守自己的職業(yè)道德。高職院校為建設(shè)良好師德師風(fēng)，工匠精神必須放在第一位。教師是教育教學(xué)工作的主體，其教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高職院校應(yīng)該重視教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，定期組織教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、職業(yè)培訓(xùn)等，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。教師擁有了工匠精神，就會(huì)有更強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，就會(huì)將學(xué)校當(dāng)成是自己揮灑熱血的天地，將講臺(tái)當(dāng)成是自己事業(yè)的舞臺(tái)。

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