校企合作背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張文婷 劉學(xué)英

［收稿日期］2023-08-27

［作者簡介］劉學(xué)英（1987— ），女，山西晉中人，碩士，講師，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場營銷。

［摘 要］校企合作的人才培養(yǎng)模式在許多高校中運(yùn)用，其優(yōu)勢在于挖掘并利用企業(yè)資源，提升人才培養(yǎng)的優(yōu)勢作用，有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型高素質(zhì)人才。本文通過分析校企合作背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出基于校企合作的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)；校企合作；工商管理

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.069

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）03-0223-04

0? ? ?引 言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得工商管理人才缺口越來越大，為應(yīng)對(duì)市場需求，高校教育也要做出改變，采用更為前沿的人才培養(yǎng)模式，校企合作模式即為一條有效路徑，該模式下的人才培養(yǎng)與市場崗位要求相對(duì)應(yīng)，保證人才培養(yǎng)的方向正確。

1? ? ?院校采用校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

經(jīng)濟(jì)類人才是推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的重要人才，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，許多高校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)專業(yè)，其中工商管理專業(yè)就屬熱門專業(yè)。在高校工商管理人才培養(yǎng)過程中，采用校企合作模式變得越來越普遍，這種模式的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，校企合作可以彌補(bǔ)院校獨(dú)立開展人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的短板。高校育人工作所培養(yǎng)的人才是直接為社會(huì)輸送的重要人力資源，為社會(huì)發(fā)展帶來源源不斷的生命力，在新時(shí)代社會(huì)進(jìn)步過程中，應(yīng)用型人才的需求開始增加，傳統(tǒng)校園育人模式的弊端也顯現(xiàn)出來，在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)較充足，但實(shí)踐能力的鍛煉有限，對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生而言，其實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)決定了綜合素質(zhì)，也影響到未來在社會(huì)中的生存發(fā)展，而校企合作模式能夠培養(yǎng)人才的應(yīng)用能力，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，解決人才培養(yǎng)的缺陷問題。其二，校企合作有利于提高學(xué)生就業(yè)率，面對(duì)高校畢業(yè)生緊張就業(yè)的形勢，若以校企合作模式培養(yǎng)人才，則能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力，還能幫助學(xué)生明確未來就業(yè)方向，合作企業(yè)也會(huì)從優(yōu)秀畢業(yè)生中聘用人才，提高了就業(yè)率［1］。

2? ? ?校企合作背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前許多高校的工商管理專業(yè)都推動(dòng)實(shí)行了校企合作人才培養(yǎng)模式，但受人才市場變化頻繁、政策法律環(huán)境波動(dòng)以及校企機(jī)制運(yùn)行限制等因素的影響，校企合作人才培養(yǎng)出現(xiàn)不足，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1? ?實(shí)踐教學(xué)的主體性不明確

校企合作中許多地方性院校在工商管理人才合作培養(yǎng)實(shí)施時(shí)，教學(xué)觀念還受到傳統(tǒng)理念束縛，未能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，也沒有一切以人才需求為中線，課程設(shè)置的學(xué)科性較為顯著，部分實(shí)踐活動(dòng)甚至是“為了實(shí)踐而實(shí)踐”，實(shí)踐的價(jià)值尚未體現(xiàn)出來。在這種情況下，高校本身對(duì)企業(yè)工商管理崗位要求關(guān)注不多，更未深入了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，致使人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位技能導(dǎo)向不足，培養(yǎng)的人才也無法與企業(yè)對(duì)接，嚴(yán)重限制未來人才的就業(yè)與發(fā)展。

2.2? ?校企雙方的知識(shí)背景差異大

校企合作人才培養(yǎng)中遇到的最常見問題就屬雙方知識(shí)背景差異大。首先，高校中負(fù)責(zé)教授人才知識(shí)與技能的教師長時(shí)間與社會(huì)實(shí)際企業(yè)脫節(jié)，雖然教學(xué)素質(zhì)過硬，但缺少在企業(yè)崗位中工商管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)偏差，使人才培養(yǎng)不到位。其次，相關(guān)企業(yè)中雖然能夠找到專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的職工，但要選出專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)及符合高校講師任職標(biāo)準(zhǔn)的人才也并非一件容易的事。雙方在運(yùn)作體系不同的情況下，造成實(shí)際人才培養(yǎng)操作中雖目標(biāo)定位明確，但執(zhí)行起來配合不足，關(guān)于人才培養(yǎng)的方向還可能出現(xiàn)分歧，再加上許多企業(yè)方將配合高校人才培養(yǎng)作為任務(wù)，只是簡單提供教育資源，不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的深度交流［2］。

2.3? ?企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)參與動(dòng)力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，其更多的基于經(jīng)濟(jì)角度考慮問題，經(jīng)營發(fā)展的最終目的也是盈利。因此，對(duì)于校企合作的工商管理人才培養(yǎng)工作，企業(yè)認(rèn)為其責(zé)任超過了回報(bào)，只關(guān)心從中可以獲得多少利益，甚至認(rèn)為校企合作對(duì)企業(yè)發(fā)展沒有好處，還會(huì)增加成本投入風(fēng)險(xiǎn)，故而參與積極性偏低，這也會(huì)導(dǎo)致許多校企合作育人機(jī)制趨向于形式化，特別是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工指導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)成效不佳，還會(huì)限制企業(yè)正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)。工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面更需要經(jīng)驗(yàn)累積，企業(yè)認(rèn)為幫助在校學(xué)生積累管理經(jīng)驗(yàn)并不能獲利，實(shí)踐中也會(huì)使管理費(fèi)用增加，造成一定負(fù)擔(dān)，故而合作意愿不強(qiáng)，校企合作關(guān)系也很難長期維持。

2.4? ?欠缺人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀評(píng)價(jià)體系

校企合作開展工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，需要采用評(píng)價(jià)體系來衡量效果，確保合作育人的價(jià)值體現(xiàn)。在教育深化改革的背景下，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)變得更加重要。但當(dāng)前許多院校對(duì)此不夠重視，欠缺客觀、科學(xué)以及有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，忽視了評(píng)價(jià)的關(guān)鍵意義，這也會(huì)導(dǎo)致校企合作育人考核難以推進(jìn)，執(zhí)行效果不佳，比如部分學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可能實(shí)訓(xùn)并不合格，但由于評(píng)價(jià)不到位，致使學(xué)生被誤導(dǎo)，無法提升其實(shí)踐管理能力。

3? ? ?基于校企合作的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

當(dāng)前許多高校在人才培養(yǎng)方面還沿襲著過去重知識(shí)能力的思維，未形成完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，而校企合作逐步深入推進(jìn)，也倒逼高校設(shè)計(jì)出新的人才培養(yǎng)方案，對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)而言，其實(shí)踐路徑可圍繞下述幾點(diǎn)。

3.1? ?平衡高校與企業(yè)雙方的利益訴求

對(duì)于校企合作的人才培養(yǎng)模式而言，利益可以說是動(dòng)力，要保證企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中獲益，同時(shí)也維護(hù)高校切身利益，才能使各方主體參與合作的積極性、主動(dòng)性更強(qiáng)，為實(shí)踐行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。校企合作過程中的主體機(jī)構(gòu)即為企業(yè)、學(xué)校，這是兩類不同性質(zhì)的單位，雙方利益從本質(zhì)上來說協(xié)調(diào)較困難，必然存在不統(tǒng)一之處，因此可通過政策制度獲得利益保障。站在高校角度來說，其與企業(yè)合作的利益訴求十分清晰，即是借助企業(yè)資源來彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)中師資力量與實(shí)踐教學(xué)等方面的不足，高校獲利也是較多，可直接利用企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐場所，在相對(duì)真實(shí)的情境下鍛煉人才專業(yè)應(yīng)用技能，提高人才培養(yǎng)水平。而從企業(yè)角度來說，其利益訴求的實(shí)現(xiàn)卻更困難，企業(yè)通常無法直觀看到為高校提供資源、服務(wù)后的利益點(diǎn)。對(duì)此，高校要在校企合作機(jī)制中主動(dòng)出擊，尋求雙方合作的需求點(diǎn)，尤其要考慮到企業(yè)方在合作過程中能夠獲得的利益，將利益明確并呈現(xiàn)在合作方案中，讓企業(yè)的配合意識(shí)更強(qiáng)烈，促成雙方的長遠(yuǎn)緊密合作，共同發(fā)力培養(yǎng)高質(zhì)量工商管理人才。

例如，高校在與企業(yè)達(dá)成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)合作之后，可以借助自身深厚知識(shí)基礎(chǔ)協(xié)助企業(yè)工商管理工作，先是要對(duì)企業(yè)遇到的管理問題加以調(diào)研，再針對(duì)性撰寫工商管理改進(jìn)策劃書，還可借助系統(tǒng)性教育體系培訓(xùn)企業(yè)在職員工，高校本身在社會(huì)中的定位較特殊，可借助社會(huì)資源為企業(yè)申報(bào)或開發(fā)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)收獲益，使企業(yè)更主動(dòng)參與合作。此外，與政府單位溝通，讓其為高校與企業(yè)的合作制訂政策方案，用法律保障校企合作機(jī)制的穩(wěn)定運(yùn)行，像是院校當(dāng)?shù)卣块T可以從財(cái)政稅收角度為校企合作提供優(yōu)惠政策，以更有利雙方而培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才為目標(biāo)緊密配合，也能利用政府單位的宣傳力、公信力以及輿論引導(dǎo)能力，促成更多校企方的人才培養(yǎng)協(xié)作［3］。

3.2? ?促進(jìn)雙方深化合作完善課程體系

工商管理專業(yè)校企合作實(shí)行的最終目的還是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，因此要更多考慮特定專業(yè)的特殊要求，尤其是依據(jù)當(dāng)前企業(yè)中工商管理人才需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，在校企合作的情況下，雙方可溝通協(xié)作搭建完善的課程體系，其中實(shí)踐教學(xué)課程更多需要企業(yè)方提供資源或服務(wù)，也要共同搭建校內(nèi)外教學(xué)交流平臺(tái)，采用定崗實(shí)習(xí)實(shí)踐和訂單式人才培養(yǎng)方式，研究企業(yè)工商管理的政策手段，聯(lián)合保證專業(yè)人才的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，課程體系的實(shí)踐教學(xué)部分對(duì)培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型高素質(zhì)人才來講十分重要。

例如，在校企合作構(gòu)建的工程管理教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更多增加企業(yè)實(shí)例模擬，以“虛構(gòu)企業(yè)”運(yùn)作理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)營模擬訓(xùn)練，使人才可以接受實(shí)踐檢驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)從課堂到真實(shí)企業(yè)的過渡，之后再為工商管理專業(yè)人才提供到合作企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，整體教學(xué)機(jī)制為彈性形式，打破了過去較固定的教學(xué)管理形式，貫徹人才培養(yǎng)方案中的要求，真正做到一切以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為優(yōu)先，讓人才的學(xué)習(xí)價(jià)值提高，花費(fèi)更多精力直接接觸企業(yè)工作實(shí)踐，感受企業(yè)中有關(guān)工商管理的真實(shí)過程，而并非對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)死記硬背，使管理應(yīng)用技能得到鍛煉，不用一味地應(yīng)對(duì)卷面考試，未來真正進(jìn)入工作崗位時(shí)也會(huì)更加適應(yīng)。此外，高校在制訂工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的過程中，不僅要和企業(yè)管理人員充分溝通，更要邀請(qǐng)行業(yè)專家提出改進(jìn)意見，同時(shí)對(duì)合作企業(yè)的人才引入意向做調(diào)研，以調(diào)查結(jié)果為導(dǎo)向完善課程教學(xué)內(nèi)容，并帶入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才作為校外指導(dǎo)教師，借助“雙師”配合模式，培養(yǎng)人才的就業(yè)素養(yǎng)。

3.3? ?甄選合作企業(yè)并監(jiān)控合作內(nèi)容

新時(shí)期的高校工商管理專業(yè)采用校企合作培養(yǎng)人才的過程中，不能盲目進(jìn)行，院系要選擇與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，并通過比對(duì)企業(yè)實(shí)力、配合程度等針對(duì)性選擇最終合作方，并不是所有企業(yè)都適合推進(jìn)合作，部分企業(yè)合作也無益于人才培養(yǎng)。依據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，可選擇的行業(yè)比較多，要盡量保證合作企業(yè)涉及工程管理的項(xiàng)目、業(yè)務(wù)較多，但也不宜對(duì)工業(yè)技術(shù)要求較高，因此可選擇一些銷售企業(yè)、證券投資企業(yè)以及管理咨詢企業(yè)等，以第三產(chǎn)業(yè)為主營的企業(yè)也較合適，在此基礎(chǔ)上，高校還要對(duì)合作企業(yè)的類型、規(guī)模、實(shí)力以及社會(huì)責(zé)任感等因素客觀評(píng)估，可成立專門進(jìn)行企業(yè)篩選、評(píng)估以及選定的機(jī)構(gòu)，安排工商管理專業(yè)教職工負(fù)責(zé)，最終選擇最優(yōu)企業(yè)達(dá)成校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)工商管理人才。

在具體雙方合作推進(jìn)階段，為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)標(biāo)，還需對(duì)合作流程、內(nèi)容實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化監(jiān)控。譬如，合作初期要相互協(xié)商制定合作目標(biāo)、計(jì)劃管理方案等，后續(xù)人才培養(yǎng)則要保證目標(biāo)和方案的落實(shí)，嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)行并及時(shí)反饋，還要搭建人才評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)所培養(yǎng)的人才綜合評(píng)價(jià)，驗(yàn)證校企合作模式的價(jià)值，為校企合作人才培養(yǎng)的有序推進(jìn)奠定質(zhì)量保障基礎(chǔ)。針對(duì)校企合作模式建立評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)引入多元評(píng)價(jià)維度，包括企業(yè)方、高校方、政府方、社會(huì)方以及學(xué)生方等，改變過去單一評(píng)價(jià)的方式，以更全方位的評(píng)估結(jié)構(gòu)促進(jìn)校企合作內(nèi)容監(jiān)控到位。

3.4? ?創(chuàng)新建成聯(lián)合育人實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)今情況來看，在高校校企合作育人過程中多采用合同制，高校會(huì)依據(jù)工商管理人才培養(yǎng)特殊要求尋找合作對(duì)象，再進(jìn)行合同簽署，但卻常常出現(xiàn)四年一換合作方的尷尬情況（即以本科人才培養(yǎng)四年畢業(yè)為一輪），大多數(shù)時(shí)候，校企簽訂了合作合同并制訂了行之有效的人才培養(yǎng)方案后，雙方也共同努力為人才培訓(xùn)工作提供優(yōu)良環(huán)境，高校與企業(yè)方也會(huì)經(jīng)過長期磨合，使認(rèn)識(shí)更為統(tǒng)一，但由于受外界行業(yè)政策變化、社會(huì)波動(dòng)以及企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)規(guī)劃改變等因素的影響，部分企業(yè)可能無法再繼續(xù)為高校提供低價(jià)人才培養(yǎng)資源或服務(wù)，這時(shí)高校也要重新選擇合作企業(yè)，重新經(jīng)過探討和磨合，更迭往復(fù)。校企合作本應(yīng)當(dāng)為“一勞永

逸”形式，但政策頻繁變化情況無法避免，故而也不能簡單采用合同制達(dá)成合作，要將雙方合作作為長期維護(hù)支持的項(xiàng)目，可采用創(chuàng)新建成聯(lián)合育人實(shí)驗(yàn)室方法運(yùn)營合作項(xiàng)目。在聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，高?？梢栽谛Ｆ蠛献鳈C(jī)制中提高專業(yè)收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)方獲得更高報(bào)酬，從而維持與優(yōu)質(zhì)企業(yè)間的穩(wěn)定合作關(guān)系，雙方單位可以實(shí)現(xiàn)資源、空間、時(shí)間以及實(shí)踐的共享，綜合整合合作成果，合理配置人才培養(yǎng)資源，各自發(fā)揮出優(yōu)勢，達(dá)成深度合作，形成利益共享、對(duì)策回歸的精準(zhǔn)化與及時(shí)化的人才培養(yǎng)機(jī)制，既能夠保證高校人才培養(yǎng)水平的提升，也能為企業(yè)吸納高素質(zhì)人才提供重要依托。同時(shí)，政府也能夠大力支持合作項(xiàng)目，為聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室提供創(chuàng)新發(fā)展政策依據(jù)，還能撥付資助，推動(dòng)市場出資，維持實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行［4］。

4? ? ?結(jié)束語

校企合作條件下，高校對(duì)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)效果更佳，這種模式彌補(bǔ)了院校獨(dú)立實(shí)施人才培養(yǎng)的不足，也提高了人才的就業(yè)能力。由本文分析可知，基于校企合作的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑包括平衡高校與企業(yè)雙方的利益訴求、促進(jìn)雙方深化合作完善課程體系、甄選合作企業(yè)并監(jiān)控合作內(nèi)容、創(chuàng)新建成聯(lián)合育人實(shí)驗(yàn)室等。

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