軟件測試技術(shù)課程思政實(shí)施路徑的研究與探索

楊曉慶

摘 要：為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)德育工作創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次、全方位的人才培養(yǎng)，在軟件測試技術(shù)課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，將社會主義核心價值觀教育貫穿整個教學(xué)實(shí)踐，以知行合一、精益求精的“工匠精神”為主線，從制定思政教育指導(dǎo)思想和思政建設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容和形式、整合專業(yè)課程資源和思政教學(xué)資源、營造良好的教學(xué)氛圍等方面出發(fā)，有計(jì)劃、有組織地將思政元素融入軟件測試技術(shù)課程教學(xué)中，在提高學(xué)生專業(yè)知識技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；人才培養(yǎng)；專業(yè)教育

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出全面推進(jìn)課程思政教育的要求，并對課程思政的建設(shè)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了明確，為高校課程思政建設(shè)提供了宏觀指導(dǎo)。針對軟件技術(shù)專業(yè)目前急需解決的問題，通過實(shí)踐推動專業(yè)課程思政建設(shè)改革，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)課程思政下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、軟件測試技術(shù)課程思政建設(shè)背景

課程思政建設(shè)是新時代背景下我國高等院校育人工作的新嘗試。軟件測試技術(shù)課程思政建設(shè)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的有關(guān)指示精神，聚焦立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)德育工作創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合“德技并重，理實(shí)一體”人才培養(yǎng)理念，根據(jù)新時代人才培養(yǎng)要求、軟件測試技術(shù)課程人才培養(yǎng)方案、軟件測試技術(shù)工作崗位要求等，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、科學(xué)精神、工程倫理、契約精神，使其成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、敢創(chuàng)新的新時代青年。

二、軟件測試技術(shù)課程思政建設(shè)目標(biāo)

軟件測試技術(shù)課程思政建設(shè)目標(biāo)是通過梳理軟件測試技術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念等，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，有計(jì)劃、有組織地將思政元素融入軟件測試技術(shù)課程教學(xué)中，在提高學(xué)生專業(yè)知識技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一。

三、軟件測試技術(shù)課程思政建設(shè)實(shí)施過程

（一）打造“全方位、多層次、個性化”的育人模式

1.強(qiáng)化全員育人的意識和責(zé)任。專業(yè)教師要認(rèn)識到自身的育人職責(zé)，不僅要傳授專業(yè)理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，以全員參與的方式推動“全方位、多層次、個性化”育人工作的實(shí)施。

2.實(shí)施分層、分類的人才培養(yǎng)方案。針對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的不同需求和興趣特點(diǎn)，采取分層、分類的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方案，提供不同的選修課程、實(shí)踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的選擇空間和發(fā)展機(jī)會。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程與思政教育融合的課程體系

為培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定、能力全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，軟件技術(shù)專業(yè)需要構(gòu)建專業(yè)課程與思政教育融合的課程體系。課程體系基于軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，將工程教育理念與思想政治教育相結(jié)合，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，將立德樹人根本任務(wù)和德育工作創(chuàng)新發(fā)展貫穿教育全過程。

在人才培養(yǎng)過程中，以通識教育平臺思政課程為主線，將專業(yè)課程與實(shí)踐課程中蘊(yùn)含的思政元素作為輔線，將價值引領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)課程建設(shè)中，應(yīng)充分考慮到課程所蘊(yùn)含的思政元素和課程思政的承載力，將思政元素融入各個章節(jié)的專業(yè)知識點(diǎn)中，使思政元素與專業(yè)知識點(diǎn)二者有機(jī)融合、相互滲透，為學(xué)生提供更全面、豐富的教育體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合的教學(xué)模式

軟件測試技術(shù)課程采用混合式教學(xué)，要求教師在備課階段綜合課程思政要求與專業(yè)理論知識，為學(xué)生提供全面、豐富的學(xué)習(xí)資源。課前，學(xué)生通過線上平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂互動打下基礎(chǔ)；課中，教師結(jié)合思政內(nèi)容與軟件測試技術(shù)課程實(shí)例，鼓勵學(xué)生深入思考討論；課后，學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，保證專業(yè)技能學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)融合。同時，教師在授課中要采用不同的教學(xué)方法將專業(yè)知識與思政內(nèi)容有機(jī)融合，避免一味說教和生搬硬套，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤物無聲中接受正確的價值觀和世界觀教育。例如，在講解軟件測試技術(shù)中的“系統(tǒng)安全性測試”內(nèi)容時，教師應(yīng)重點(diǎn)講解維護(hù)國家網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到軟件安全漏洞可能會給國家和社會帶來巨大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。引入近年發(fā)生的一些國內(nèi)外大型網(wǎng)絡(luò)安全事件，讓學(xué)生認(rèn)識到作為一名軟件測試工程師，承擔(dān)的不僅是一份技術(shù)責(zé)任，更是一份社會責(zé)任。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，也能深刻認(rèn)識到自己的工作與國家的安全、人民的福祉緊密相連，從而厚植家國情懷。

（四）建設(shè)數(shù)字化、智能化、開放式的課程思政教學(xué)資源

從多個方面出發(fā)建設(shè)數(shù)字化、智能化、開放式課程思政教學(xué)資源，提高軟件技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)能力和課程育人質(zhì)量。聚焦立德樹人根本任務(wù)，在軟件測試技術(shù)專業(yè)課程中融入思政元素，豐富在線開放課程的理論與實(shí)踐教學(xué)資源，將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合。通過與企業(yè)開展合作，共同開發(fā)“工作式手冊”案例教材和“新型活頁式”1+X等級培訓(xùn)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，從國家、社會和個人的角度出發(fā)，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，建立課程思政資源庫，進(jìn)行教學(xué)資源利用與共享。這一系列舉措旨在建設(shè)數(shù)字化、智能化、開放式的課程思政教學(xué)資源，提高軟件測試技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)能力和課程育人質(zhì)量。

（五）打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型課程思政教師團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支高質(zhì)量的軟件測試技術(shù)專業(yè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，需要將專業(yè)課教師、思政課教師、企業(yè)工程師和輔導(dǎo)員等協(xié)同起來。團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合作，協(xié)同備課，共同做好教學(xué)方法研討、人才培養(yǎng)方案撰寫、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、思政元素挖掘與融合、課程思政資源建設(shè)以及課程思政效果評估等工作，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。專業(yè)課教師和企業(yè)工程師主要負(fù)責(zé)分析和挖掘?qū)I(yè)知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素；思政課教師協(xié)助專業(yè)課教師探索思政元素的融入方式；輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長過程中的守護(hù)者與引領(lǐng)者，要根據(jù)學(xué)生的個性化需求和發(fā)展特點(diǎn)及時提供反饋。在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，教師團(tuán)隊(duì)將通過開展思想政治理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)研討等進(jìn)一步提升對思政元素的挖掘能力、思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合能力及教學(xué)能力，為專業(yè)課程發(fā)展及課程思政建設(shè)提供保障，從而設(shè)計(jì)出符合軟件技術(shù)專業(yè)思政教育需求的課程，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（六）建立客觀、全面、多元化、多維度的評價體系

為確保課程思政的有效實(shí)施，要在軟件測試技術(shù)課程中建立客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。構(gòu)建多元化、多維度的動態(tài)評價體系，需要遵循發(fā)展性、過程性和定性評價三大原則。評價主體包括任課教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生自身和小組成員。

新時代背景下，黨和國家對人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校必須貫徹落實(shí)教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，健全和完善基礎(chǔ)保障和激勵機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

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