“二七精神”融入高校課程思政的價(jià)值及路徑研究

李盼盼

摘 要：誕生于革命時(shí)期的“二七精神”，隨時(shí)代發(fā)展仍具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)定的政治信仰，培養(yǎng)不怕吃苦、團(tuán)結(jié)一心、敢于斗爭(zhēng)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)具有積極意義。高校發(fā)揮“二七精神”的育人價(jià)值，要通過(guò)彰顯教師的主導(dǎo)性作用、結(jié)合實(shí)際搭建高校課程思政實(shí)踐教學(xué)體系、運(yùn)用好新媒體等途徑，將“二七精神”有效融入高校思政教育和課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“二七精神”；課程思政；價(jià)值；路徑

習(xí)近平總書記指出，要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用好紅色文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，豐富人民精神文化生活?！岸呔瘛笔窃谥袊?guó)革命的特殊歷史時(shí)期形成的偉大革命斗爭(zhēng)精神，蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值。鄭州市有一系列和“二七大罷工”有關(guān)的地名和單位名稱，如二七紀(jì)念塔、二七區(qū)、二七路、二七廣場(chǎng)、二七紀(jì)念堂、二七商圈等，鄭州更是被稱為“二七名城”，成為“二七精神”的重要載體。高等教育擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)之責(zé)，將“二七精神”有機(jī)融入高校思政教育和課程思政之中，對(duì)于培養(yǎng)青年學(xué)生的堅(jiān)定信仰具有重要意義。

一、“二七精神”的時(shí)代內(nèi)涵

2023年恰逢京漢鐵路工人大罷工100周年，由此孕育出的“二七精神”仍然具有重要的時(shí)代價(jià)值，涉及政治、文化、歷史等多個(gè)方面。史文彬作為京漢鐵路工人大罷工的親歷者與領(lǐng)導(dǎo)者之一，在其所寫的《“二七”的精神是什么？》一文中較早指出了“二七大罷工”的意義：一是揭破吳佩孚保護(hù)勞工的假面具，此后就沒(méi)有一個(gè)工人相信吳佩孚了；二是喚起全國(guó)工友對(duì)付敵人，只有斗爭(zhēng)之一法，舍此更無(wú)他道；三是號(hào)召全國(guó)工人的階級(jí)同盟，以與統(tǒng)治階級(jí)作戰(zhàn)；四是在斗爭(zhēng)中鍛煉了自己，檢查了自己的力量，得到作戰(zhàn)的教訓(xùn)。

近年，有學(xué)者對(duì)“二七精神”進(jìn)行進(jìn)一步挖掘和提煉，把其內(nèi)涵定位為“拼搏、奉獻(xiàn)、進(jìn)取”。有專家將“堅(jiān)定信仰、忠誠(chéng)為民、敢于斗爭(zhēng)、勇于擔(dān)當(dāng)”作為其新的時(shí)代內(nèi)涵。也有學(xué)者認(rèn)為“二七精神”的實(shí)質(zhì)是團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、斗爭(zhēng)、奉獻(xiàn)，即團(tuán)結(jié)一致、克服一切困難；創(chuàng)新思想，追求不斷進(jìn)步；頑強(qiáng)拼搏，勇于同一切不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)；忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于人民，甘于奉獻(xiàn)、甘于清貧，腳踏實(shí)地為河南發(fā)展提供精神保障。由此可見，雖然學(xué)者們對(duì)“二七精神”的理解和概括有所不同，并會(huì)不斷注入新的時(shí)代內(nèi)涵，但“聽黨話，跟黨走”的核心思想不會(huì)變，其所傳承的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮斗等精神品質(zhì)不會(huì)變。

二、“二七精神”融入高校課程思政的價(jià)值蘊(yùn)含

2021年，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上提出：“要著力講好中國(guó)故事、革命精神，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。”高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，對(duì)課程思政改革提出了更高的要求，紅色教育已成為高校落實(shí)立德樹人的重要抓手?！岸呔瘛迸c課程思政有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將其融入高校課程思政具有重要價(jià)值。

（一）“二七精神”融入高校課程思政的重要意義

第一，有利于大學(xué)生堅(jiān)定信仰和增強(qiáng)對(duì)黨忠誠(chéng)的政治認(rèn)同。在“二七大罷工”中，正是有了黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，才順利成立了罷工委員會(huì)作為領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，使得這場(chǎng)工人運(yùn)動(dòng)影響巨大。將“二七精神”融入高校課程思政可以幫助大學(xué)生樹立正確的政治觀念和堅(jiān)定信仰，增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路的認(rèn)同感。在“二七精神”的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生能夠深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨的建黨歷程和政治理念，了解社會(huì)主義的優(yōu)越性和巨大實(shí)踐成就，堅(jiān)定為祖國(guó)和人民的利益奮斗終生的信念。

第二，有利于培養(yǎng)大學(xué)生不怕吃苦的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。在京漢鐵路工人大罷工中，工人們面對(duì)嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境，仍不怕吃苦、積極抗?fàn)?。“二七精神”為大學(xué)生培養(yǎng)不怕吃苦的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度提供了重要的精神支撐。將“二七精神”融入高校課程思政中，大學(xué)生可以深刻領(lǐng)會(huì)“二七精神”的內(nèi)涵和價(jià)值，形成“吃苦耐勞、奮發(fā)向上”的奮斗狀態(tài)，進(jìn)而成為有信仰、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

第三，有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、凝心聚力的優(yōu)良品德。“二七大罷工”中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全路2萬(wàn)名工人團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)持集體罷工，矛頭直指帝國(guó)主義和軍閥強(qiáng)權(quán)，不屈服、不妥協(xié)。將“二七精神”融入高校課程思政，能夠激勵(lì)大學(xué)生勇于探索、敢于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)一致、凝心聚力，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)。

第四，有利于培養(yǎng)大學(xué)生敢于斗爭(zhēng)、戰(zhàn)勝困難的不屈勇氣。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和理想，勢(shì)必會(huì)遇到很多的困難、挫折，而部分大學(xué)生遇到一點(diǎn)困難就畏首畏尾，停滯不前甚至沮喪放棄。因此，將“二七精神”融入高校課程思政，有利于大學(xué)生深刻感受共產(chǎn)黨人勇于探索、不畏險(xiǎn)阻的高尚品格，增強(qiáng)不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的勇氣，進(jìn)而肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

第五，有利于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定信念、勇于奉獻(xiàn)的堅(jiān)韌品質(zhì)?！岸呔瘛弊C明了唯有堅(jiān)定的信念，共產(chǎn)黨人才能克服種種困難、完成偉大歷史使命。此外，“二七精神”中的奉獻(xiàn)精神是在追求理想和信念的過(guò)程中，勇于付出和犧牲，將個(gè)人利益置之度外的高尚情操和精神品質(zhì)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，高校將“二七精神”通過(guò)課程思政的融入，可以培養(yǎng)大學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)，提升抗挫折能力。大學(xué)生有了高尚情操的滋養(yǎng)，會(huì)以更好的精神狀態(tài)去面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

（二）“二七精神”融入高校課程思政的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

第一，豐富高校課程思政內(nèi)容。立德樹人是高校的根本任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問(wèn)題。而“二七精神”所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮斗等精神品質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀同根同源，為高校課程思政教學(xué)指明了方向，為高校立德樹人提供了精神動(dòng)力。高校將“二七精神”納入課程思政內(nèi)容，可以讓大學(xué)生了解斗爭(zhēng)精神，激發(fā)他們的自信和勇氣，引領(lǐng)大學(xué)生積極向上、追求進(jìn)步，提高他們的道德素質(zhì)和思想覺(jué)悟。

第二，提高思政教育效力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。目前，課程思政教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，主要以課堂講授為主，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，大學(xué)生的接受度、參與性和趣味性都不高，從而導(dǎo)致大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更不會(huì)主動(dòng)踐行，沒(méi)有達(dá)到課程思政育人的預(yù)期效果。而具有豐富內(nèi)涵的“二七精神”，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，并且富有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。

第三，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)“二七精神”。在課堂中講授“二七精神”的歷史背景、內(nèi)容、意義和作用等，可以引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)情懷，弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志和拼搏進(jìn)取的精神。通過(guò)講授“二七精神”中“敢于斗爭(zhēng)”的精神特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，逐步形成積極向上的人生態(tài)度。因此，將“二七精神”融入課程思政，有利于讓更多的學(xué)生了解和認(rèn)同“二七精神”，并將其融入自己的生活和學(xué)習(xí)中。

三、“二七精神”融入高校課程思政的實(shí)踐路徑

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用

高校將“二七精神”融入課程思政，需要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，利用好課堂教學(xué)的主陣地和主渠道。

其一，提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“二七精神”的有效融入，需要教師深入挖掘其思政元素，并將其融入整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。因此，需要進(jìn)一步提高專業(yè)課教師的紅色文化素養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^(guò)召開“二七精神”專題報(bào)告會(huì)或系列講座、組織教師到二七紀(jì)念塔進(jìn)行實(shí)地考察等方式，增強(qiáng)其紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備，使教師對(duì)“二七精神”的形成歷史、主要內(nèi)容、表現(xiàn)形式及當(dāng)代價(jià)值有一個(gè)系統(tǒng)、清晰的了解，并掌握一定的理論知識(shí)，這是專業(yè)課教師將“二七精神”與課程思政教學(xué)有機(jī)融合的重要前提。

其二，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，突出人文特色。一是在思想政治理論課中設(shè)置與“二七精神”有關(guān)的課程模塊、選修通識(shí)課等。如將《“二七大罷工”的故事》《施洋文集》《林祥謙小傳》等與京漢鐵路有關(guān)的史料納入思政課程體系。二是專業(yè)課教師在教學(xué)中有機(jī)融入“二七精神”教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在欣賞傳統(tǒng)文化、閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，潛移默化地體味紅色文化。同時(shí)，注重課程創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“二七精神”進(jìn)行探索。

（二）結(jié)合實(shí)際搭建高校課程思政實(shí)踐教學(xué)體系

鄭州市作為“二七精神”的主要發(fā)源地，在踐行“二七精神”方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，即便在控流的情況下，每年來(lái)二七塔參觀的平均人數(shù)達(dá)到70萬(wàn)，而單日客流量最高可達(dá)6000人。由此可見二七塔這座地標(biāo)性建筑對(duì)人們的吸引力。

第一，定期組織大學(xué)生到“二七精神”紀(jì)念地進(jìn)行參觀。“二七精神”紀(jì)念地是中國(guó)革命的重要象征之一，參觀這樣的歷史遺址可以幫助學(xué)生深入了解中國(guó)革命的歷史背景和意義。通過(guò)參觀“二七精神”紀(jì)念地，學(xué)生可以親身感受到革命先烈的英雄氣概和奮斗精神。這樣的參觀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷具有重要意義。同時(shí)，參觀“二七精神”紀(jì)念地也能夠增加學(xué)生的歷史知識(shí)和文化素養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)觀看展覽、聽講解員講解等方式，了解“二七大罷工”的歷史背景、事件經(jīng)過(guò)和影響等內(nèi)容，有助于拓寬視野，提高對(duì)歷史事件的理解和思考能力。

第二，圍繞“二七精神”開展主題實(shí)踐教育活動(dòng)。一是舉辦座談會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和歷史思維。二是通過(guò)組織開展公益活動(dòng)，如社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)于助人的精神，引導(dǎo)他們繼承“二七精神”中的奉獻(xiàn)精神和使命意識(shí)。三是組織學(xué)生撰寫“二七精神”相關(guān)的報(bào)告，在學(xué)?；蚱渌矆?chǎng)所展示，加深學(xué)生對(duì)“二七精神”的認(rèn)識(shí)和理解，使每個(gè)學(xué)生都能深入了解“二七精神”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的了解和認(rèn)識(shí)，促使他們主動(dòng)弘揚(yáng)革命精神，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用新媒體宣傳好“二七精神”

運(yùn)用新媒體宣傳“二七精神”，不但可以實(shí)現(xiàn)信息的高效傳播和有效互動(dòng)，擴(kuò)大影響范圍，還可以更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的信息獲取方式和習(xí)慣，強(qiáng)化宣傳效果。

第一，利用微信公眾號(hào)、抖音、微博等平臺(tái)發(fā)布與“二七精神”有關(guān)的內(nèi)容。比如，高?？梢园l(fā)布“二七大罷工”的歷史資料、英雄事跡回顧，以及解讀“二七精神”的內(nèi)涵與當(dāng)下社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考和反思?；蛑谱鲌D文并茂、通俗易懂的系列文章深入解讀“二七精神”，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題和情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。

第二，打造“二七精神”官方網(wǎng)站或APP。高?？山ｉT的紅色學(xué)習(xí)網(wǎng)站，集中發(fā)布相關(guān)的歷史資料和文獻(xiàn)、英雄事跡、相關(guān)圖片和視頻等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)可讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)“二七精神”。高?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置相應(yīng)的評(píng)論區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以在評(píng)論區(qū)分享心得體會(huì)，從而加深對(duì)“二七精神”的理解與感悟。

京漢鐵路工人大罷工是中國(guó)共產(chǎn)黨初露鋒芒時(shí)精彩而又悲壯的亮相，革命先烈用熱血鑄就的“二七精神”將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們奮勇前行。將“二七精神”的思政元素融入高校課堂，不僅能夠?qū)Ξ?dāng)代高校學(xué)生進(jìn)行卓有成效的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)、不怕吃苦、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)，也能進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承“二七精神”，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。高校將“二七精神”融入高校課程思政教育，要深入挖掘“二七精神”的時(shí)代內(nèi)涵，找到其與各專業(yè)課程結(jié)合點(diǎn)，最大程度發(fā)揮紅色文化育人的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭音.“二七精神”的歷史特質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵探析[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2022（3）.

[2]中國(guó)革命博物館.北方地區(qū)工人運(yùn)動(dòng)資料選編（1921-1923）[M].北京：北京出版社，1981.

[3]劉博.弘揚(yáng)“二七精神”的作用與創(chuàng)新[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（4）.

[4]李敏，顏吾佴.“00后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)與教育對(duì)策研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（6）.

[5]潘志賢.“二七精神”注入新時(shí)代內(nèi)涵[N].中國(guó)青年報(bào)，2021-01-20.

[6]李培濤.紅色文化融入高校課程思政育人的路徑研究：評(píng)《大學(xué)生紅色文化精神教育》[J].教育發(fā)展研究，2023（2）.

[7]段瑩.基于“00后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)的高校育人策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（49）.

[8]萬(wàn)琦，朱志瑩.工匠精神融入應(yīng)用型高校課程思政的路徑探析[J].高教學(xué)刊，2022（13）.