應(yīng)用型大學(xué)智能會計人才培養(yǎng)探討

*項目來源：山東省重點研發(fā)計劃（軟科學(xué)項目）一般項目“山東省青年人才嶄露頭角的培育路徑研究”（項目編號：2022

RKY05001）。

作者簡介：林少斐，博士，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.036

摘? 要? 人工智能技術(shù)在會計領(lǐng)域迅猛發(fā)展，以智能會計為代表的新技術(shù)正在推動會計行業(yè)的巨大變革。目前不少應(yīng)用型大學(xué)已經(jīng)開始設(shè)置智能會計相關(guān)課程，培養(yǎng)智能會計人才，但仍面臨著不少挑戰(zhàn)。分析智能會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從課程體系建設(shè)、師資培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等方面提出智能會計人才培養(yǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞? 應(yīng)用型大學(xué)；智能會計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）02-0036-04

0? 引言

應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線現(xiàn)場問題的專業(yè)人才。會計專業(yè)也應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備為導(dǎo)向，培養(yǎng)解決企業(yè)會計實務(wù)問題的專業(yè)人才。隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展和人工智能技術(shù)的快速進(jìn)步，人工智能技術(shù)在會計行業(yè)迅猛發(fā)展，智能會計正在逐步替代傳統(tǒng)會計，企業(yè)對會計人才的需求也在發(fā)生變化。應(yīng)用型本科大學(xué)需要密切關(guān)注智能會計技術(shù)的發(fā)展，及時調(diào)整會計人才的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)符合市場需求的會計人才。目前很多應(yīng)用型大學(xué)的智能會計人才培養(yǎng)還處于起步階段，沒有建成一套成熟的智能會計人才培養(yǎng)體系，不能為我國企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。

1? 智能會計時代企業(yè)對會計人才需求的變化

1.1? 傳統(tǒng)基礎(chǔ)性會計崗位人才需求減少

2016年3月，德勤咨詢公司（Deloitte Con-sulting LLP）與Kira System合作開發(fā)的財務(wù)機器人已經(jīng)能通過模擬、增強與拓展財務(wù)人員與計算機系統(tǒng)的交互過程，輔助財務(wù)人員完成交易量大、重復(fù)性強、易于標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)業(yè)務(wù)[1]。例如，在費用報銷環(huán)節(jié)，財務(wù)機器人可以通過影像系統(tǒng)識別票據(jù)信息，自動生成費用報賬單，減少會計工作人員的重復(fù)性工作，解放會計人員的雙手，提高工作效率。隨著人工智能技術(shù)在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，費用報銷、成本核算、會計報告等基礎(chǔ)性會計工作崗位對傳統(tǒng)會計人才的需求越來越少，但對能夠熟練操作智能會計系統(tǒng)的人才的需求在逐漸增加。

1.2? 復(fù)合型高級會計人才需求增加

目前財務(wù)機器人還只能從事步驟明確、規(guī)則固定的簡單工作，并不具有學(xué)習(xí)能力和判斷力，只適用于較為狹小的會計領(lǐng)域，還沒有辦法直接為管理者的決策提供咨詢。而人工智能針對高深會計問題的訓(xùn)練還不充分，不具備處理特別專業(yè)的財會問題的能力，財務(wù)風(fēng)險較大的企業(yè)數(shù)據(jù)，仍需要會計知識充分、經(jīng)驗豐富的高級會計人才進(jìn)行判斷和處理。

智能會計時代，會計工作內(nèi)容涉及的范圍更加廣泛，會計、管理、稅務(wù)、審計、金融、經(jīng)濟等各方面都會是未來會計工作者需要涉足的領(lǐng)域。只有精通會計專業(yè)知識，熟悉管理、稅務(wù)、審計、金融、經(jīng)濟的高端復(fù)合型會計人才才能在智能會計時代立足。智能會計時代，企業(yè)每天都會產(chǎn)生大量的財務(wù)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的運營、銷售數(shù)據(jù)，會計人員的工作重心會逐漸轉(zhuǎn)移到對數(shù)據(jù)信息資料的提取、統(tǒng)計、歸集和分析判斷，以提供預(yù)測、評價、計劃、控制等決策管理意見。會計人員提煉、加工、整合等數(shù)據(jù)處理能力變得越來越重要，企業(yè)對具有數(shù)據(jù)處理能力的復(fù)合型會計人才的需求越來越大。

1.3? 具有全球視野的會計人才需求增加

數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，大量企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的東風(fēng)出海，拓展海外市場。但是不少企業(yè)在出海的過程中遇到了因?qū)Ξ?dāng)?shù)貢嬛贫?、稅收法?guī)不熟悉而受到處罰的問題。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的企業(yè)需要走出國門，發(fā)展海外業(yè)務(wù)。智能會計能幫助企業(yè)快速準(zhǔn)確地處理海內(nèi)外的財務(wù)數(shù)據(jù)，更好地了解海外市場。要解決海外發(fā)展所面臨的會計制度、稅收法規(guī)不熟悉等問題，企業(yè)就必須通過招聘具有國際視野，熟悉海外會計稅收制度、法律法規(guī)的會計人才，來提高風(fēng)險規(guī)避能力。

智能會計時代，企業(yè)對會計人才的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及創(chuàng)新能力的要求也會越來越高。

2? 智能會計人才培養(yǎng)存在的問題

2.1? 智能會計課程設(shè)計不合理

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)，其核心課程一般包含會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本與管理會計、稅法、審計、會計信息系統(tǒng)等課程。在智能會計時代，會計工作的內(nèi)容將更廣泛，未來的會計工作者不但需要掌握會計專業(yè)知識，還需要熟知管理、稅務(wù)、經(jīng)濟、金融、審計等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。目前，大部分高校的會計專業(yè)課程各自為政，沒有建立起一套多學(xué)科多課程相融合的課程體系，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以形成統(tǒng)籌全局、高屋建瓴的大局觀，無法應(yīng)對智能會計時代工作中的復(fù)雜問題。

從高校目前建設(shè)智能會計相關(guān)專業(yè)的情況來看，大部分學(xué)校是在傳統(tǒng)會計核心課程的基礎(chǔ)之上加入數(shù)據(jù)分析、計算機語言、人工智能理論基礎(chǔ)或智能會計實踐等課程，如表1所示。數(shù)據(jù)分析類課程主要有大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化等相關(guān)課程。數(shù)據(jù)分析類課程主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘能力，但與會計相關(guān)內(nèi)容的融合不夠充分，沒有將數(shù)據(jù)分析的相關(guān)技能嵌入會計工作場景中。計算機語言類的課程主要有R語言、Python語言、SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等相關(guān)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機語言類課程能夠掌握某一種計算機語言的基本規(guī)則，進(jìn)行簡單的運算及編程。利用計算機語言進(jìn)行編程是會計信息系統(tǒng)后臺維護(hù)以及大數(shù)據(jù)財務(wù)分析中會用到的技能，在會計實務(wù)工作中，計算機編程的應(yīng)用并不常見。因此計算機語言類課程不應(yīng)在智能會計人才培養(yǎng)中占據(jù)太多的課時。人工智能理論基礎(chǔ)類課程主要有人工智能導(dǎo)論、機器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用、智能機器人原理與技術(shù)等相關(guān)課程。人工智能理論課程多適用于財務(wù)機器人、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析平臺等智能會計軟件系統(tǒng)的開發(fā)，對從事智能會計軟件開發(fā)的技術(shù)人員來說是必修課程。但會計專業(yè)的學(xué)生將來從事的多是會計相關(guān)職業(yè)，只需掌握智能會計軟件的操作即可，沒有必要掌握智能會計軟件開發(fā)技術(shù)。因此人工智能理論類課程對將來從事會計實務(wù)工作的會計專業(yè)學(xué)生來說并沒有幫助。智能會計實踐類課程主要有智能會計信息系統(tǒng)、智能財務(wù)可視化分析、財務(wù)智能共享等相關(guān)課程。這類課程多以企業(yè)會計實務(wù)為背景，利用已經(jīng)搭建好的智能財會平臺進(jìn)行會計相關(guān)業(yè)務(wù)的處理。智能會計實踐類課程注重智能會計平臺與企業(yè)實際業(yè)務(wù)的契合，符合智能會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，現(xiàn)階段智能會計課程體系建設(shè)還處于摸索階段，沒有形成成熟的人才培養(yǎng)課程體系。

2.2? 智能會計學(xué)科專業(yè)師資不足

智能會計學(xué)科專業(yè)涉及的課程多數(shù)與計算機技術(shù)、人工智能以及統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識聯(lián)系緊密，范圍廣、專業(yè)性強，沒有相關(guān)專業(yè)背景的教師難以勝任。目前，會計專業(yè)的一線教師普遍是財會相關(guān)專業(yè)出身，他們在校學(xué)習(xí)期間，會計專業(yè)還沒有智能會計的相關(guān)概念，因此，他們?nèi)狈χ悄軙嫷南嚓P(guān)知識背景。如果由計算機相關(guān)專業(yè)的教師來講授這些課程，技術(shù)上沒有問題，但因其缺乏系統(tǒng)的會計學(xué)知識，仍達(dá)不到教學(xué)目的。智能會計是一門會計與人工智能等專業(yè)高度交叉融合的學(xué)科，在師資隊伍建設(shè)方面面臨著突出問題。高校要建立一支成熟的智能會計師資隊伍，還有很長的路要走。

2.3? 智能會計實訓(xùn)平臺缺乏

高校智能會計相關(guān)實訓(xùn)平臺的建設(shè)相對緩慢，高校想要建成全方位的智能會計人才培養(yǎng)實訓(xùn)平臺，需要大量的資金投入，對現(xiàn)有的硬件軟件系統(tǒng)進(jìn)行更新升級。高?，F(xiàn)有的會計相關(guān)實訓(xùn)平臺大部分是中小企業(yè)常用的用友、網(wǎng)中網(wǎng)等產(chǎn)品。有些實訓(xùn)平臺還保留著一些手工賬時代的方式方法，已經(jīng)不適用于智能會計的工作場景。近幾年來，新興的財務(wù)機器人、財務(wù)共享中心、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析平臺等智能會計工具雖然已經(jīng)開始出現(xiàn)在一些高校的實訓(xùn)教學(xué)中，但總體數(shù)量不多，并且未與現(xiàn)實會計工作場景充分融合，尚未形成成熟的實訓(xùn)教學(xué)平臺。智能會計實訓(xùn)平臺的缺乏導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)停留在理論層面，教學(xué)與實踐相互分離，無法很好地適應(yīng)智能會計時代的發(fā)展。

此外，智能會計教材的缺乏也限制了智能會計人才的培養(yǎng)。目前智能會計相關(guān)教材數(shù)量有限，內(nèi)容以技術(shù)、方法為主，缺乏與實際企業(yè)需求相結(jié)合的教學(xué)案例，實踐性不足，無法為智能會計人才培養(yǎng)提供更具參考價值的教學(xué)內(nèi)容。

3? 智能會計人才培養(yǎng)的具體策略

3.1? 優(yōu)化課程設(shè)置，鼓勵教學(xué)改革

智能會計時代需要會計專業(yè)知識扎實，智能會計相關(guān)技術(shù)應(yīng)用熟練，國際視野開闊，同時職業(yè)道德操守良好的復(fù)合型人才。針對這些特點，可以按照不同的能力要求重新設(shè)計課程安排，增加多學(xué)科交叉融合課程，減少不必要的課程，如表2所示。

要培養(yǎng)出符合智能會計行業(yè)需求的復(fù)合型會計人才，還需要鼓勵教師積極探索教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。在教學(xué)方面，應(yīng)以學(xué)生為中心，在課堂上多與學(xué)生互動，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)[2]。例如，在教學(xué)中增加問題討論或案例分析環(huán)節(jié)，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)考核方面，智能會計人才培養(yǎng)需要打破現(xiàn)行的單一考核模式，建立起一套多維立體的全過程考核方式。在考核內(nèi)容方面，不僅要以考試的方式對理論知識進(jìn)行考核，還要加入小組討論、主題演講、案例分析等考核內(nèi)容，對學(xué)生的思辨能力、綜合分析能力及領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行考核。理論知識的考核可以通過書面考試的形式在期末進(jìn)行。可以在課堂進(jìn)行中加入學(xué)生相互評價的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)可度與參與度。實訓(xùn)實操的考核可以通過智能會計平臺模擬真實的業(yè)務(wù)場景，通過實際操作來考核學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.2? 加強師資建設(shè)，提高教師的專業(yè)勝任能力

教師的專業(yè)水平對教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。高校要與時俱進(jìn)，實時關(guān)注智能會計的發(fā)展動向，加大智能會計專業(yè)師資培訓(xùn)力度，及早培養(yǎng)出一支跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨課程的智能會計師資隊伍。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師緊跟行業(yè)的發(fā)展趨勢，參加各種智能會計培訓(xùn)，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，不斷補充自身的知識儲備，提高自身的專業(yè)水平。針對教師缺乏智能會計實踐經(jīng)驗的問題，高?？梢怨膭罱處煹揭呀?jīng)引進(jìn)智能會計平臺的企業(yè)兼職。在企業(yè)兼職的過程中，教師可以親身體驗智能會計的工作場景，深入了解智能會計的發(fā)展現(xiàn)狀以及對傳統(tǒng)會計行業(yè)的影響，從而提高自身的教研能力。

由于智能會計課程專業(yè)性強、難度高、師資培訓(xùn)周期長，學(xué)校在短時間內(nèi)難以通過師資培訓(xùn)的方式緩解智能會計專業(yè)師資短缺的現(xiàn)狀。這一問題可以通過跨專業(yè)開課、聘用企業(yè)專家的方式來解決。一些計算機類相關(guān)課程可以跨專業(yè)開課，由計算機相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；大數(shù)據(jù)分析類的課程可以由統(tǒng)計專業(yè)的教師擔(dān)任教學(xué)；智能會計應(yīng)用類課程可以通過校企合作、柔性引進(jìn)等方式，聘請企業(yè)智能會計專業(yè)人才承擔(dān)相關(guān)實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。邀請外專業(yè)教師、企業(yè)智能會計專家參與教學(xué)，既能補足會計專業(yè)教師人工智能相關(guān)知識不足的短板，促進(jìn)智能會計教學(xué)的發(fā)展，又能促進(jìn)會計專業(yè)教師與校內(nèi)其他專業(yè)教師、企業(yè)專家之間的交流，提高會計專業(yè)教師的教研能力。

3.3? 產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)，提升學(xué)生智能會計應(yīng)用能力

高?？梢砸M(jìn)的智能會計教學(xué)資源畢竟有限，可以通過與已經(jīng)引入智能會計的企業(yè)合作，以創(chuàng)建實習(xí)基地的方式，給學(xué)生提供更多智能會計實踐機會。學(xué)生在大學(xué)期間以實習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)，可以接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)和相應(yīng)的智能會計平臺，發(fā)現(xiàn)自身理論知識的不足，在實習(xí)中補齊短板，積累實踐經(jīng)驗。除使用校內(nèi)實驗平臺、校企合作等途徑外，還可以借助校內(nèi)資源構(gòu)建實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生提供更廣闊的實訓(xùn)空間[3]。

目前智能會計相關(guān)的學(xué)科競賽也越來越多，高?？梢酝ㄟ^鼓勵學(xué)生參加各類智能會計競賽的方式，給學(xué)生提供接觸各類智能會計平臺的機會。智能會計的相關(guān)競賽通常將大數(shù)據(jù)、云計算與會計、財務(wù)、稅務(wù)知識高度融合，考核選手在智能會計背景下的財務(wù)分析、經(jīng)營決策、稅務(wù)申報、會計報告等的應(yīng)用實踐能力。智能會計競賽多以組隊的方式進(jìn)行參賽，不僅考核參賽學(xué)生的會計綜合職業(yè)素養(yǎng)，還考核學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在參加比賽的過程中，學(xué)生既能對相關(guān)課程理論知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，也能提高自身的團(tuán)隊合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合能力。目前高校學(xué)生可以參加的智能會計競賽主要有“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽，“新道數(shù)智人才杯”全國大學(xué)生數(shù)智化企業(yè)經(jīng)營沙盤大賽及大學(xué)生數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用大賽等賽事。

3.4? 創(chuàng)新價值觀教育體系和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在智能會計課程中融入思政元素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要途徑。高校教師要深挖智能會計專業(yè)知識中蘊含的思政元素，讓學(xué)生意識到發(fā)展智能會計是國家數(shù)字經(jīng)濟的重要一環(huán)，是建設(shè)數(shù)字中國不可或缺的一部分。在課堂上通過文字、圖像、視頻等各種形式，把智能會計在數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展中的重要性等思政元素生動翔實地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，培育學(xué)生強烈的責(zé)任感。同時邀請學(xué)術(shù)大家、行業(yè)精英開展關(guān)于學(xué)術(shù)前沿、專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展動態(tài)的報告，并邀請他們擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師。在學(xué)生、教師、學(xué)術(shù)大家與產(chǎn)業(yè)精英的交流互動中，增強學(xué)生的專業(yè)理想信念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。組織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，讓學(xué)生在實踐中加深對專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識，堅定從事財會行業(yè)的決心。

4? 結(jié)束語

在數(shù)智技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，應(yīng)用型大學(xué)的會計專業(yè)教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的步伐，根據(jù)智能會計發(fā)展的需求，對現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)中存在的問題及時進(jìn)行調(diào)整、修訂，提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極應(yīng)對智能會計時代的到來。

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