故事教學法在小學低年級數(shù)學課堂中的運用探析

基金項目：教育部2018年青年基金項目“川陜革命老區(qū)留守兒童的教育問題與精準扶貧戰(zhàn)略研究”（項目編號：18XJC880013）；四川省南充市社科聯(lián)革命老區(qū)留守兒童重點研究基地籌建專項基金（項目編號：455002）；四川省社會科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“川陜革命老區(qū)留守兒童的生存境遇與關(guān)愛服務體系研究”（課題編號：SC21B119）；四川省2021-2023高教人才培養(yǎng)質(zhì)量和教改項目“高校教師深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)機制研究”（項目編號：JG2021-972）.

摘" 要：故事教學法作為一種生動活潑的教學方式，具有直觀性、趣味性、靈活性和思想性，能在抽象的數(shù)學知識與學生的已有經(jīng)驗之間架起溝通的橋梁.明確故事教學法的運用原則，闡明故事教學法的運用過程：引入故事，建構(gòu)情節(jié)；呈現(xiàn)任務，探究知識；全班交流，闡明知識；學后反思，師生評價這四個教學環(huán)節(jié).同時，在小學低段數(shù)學教學過程中要注意以學生為中心，充分發(fā)揮故事的作用.本文的最后，從提高教師自身素養(yǎng)，發(fā)揮學生的能動性，充分利用學校的環(huán)境三個方面助力故事教學法的實施，以期促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：故事教學法；數(shù)學教學；小學低段

《義務教育課程標準》（2022年版）指出：“數(shù)學課程要以實現(xiàn)義務教育的目標為宗旨，面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，讓每個人都能接受良好的數(shù)學教育，讓不同的人在數(shù)學中得到發(fā)展.”處在小學低段的學生面臨著學習具有抽象屬性的數(shù)學學科與自身具體形象的思維方式的矛盾，這種矛盾既影響學生對學習的主動性和參與度，又制約教學效率的提升.故事教學法是以故事為載體的一種教學方式，它既彰顯著數(shù)學課堂教學的個性與靈動，又反映著以生為本的價值觀念，有利于促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展.

1" 故事教學法的內(nèi)涵及應用意義

1.1" 故事教學法的內(nèi)涵

李毓佩教授認為：“數(shù)學故事是一種通過講故事來傳遞數(shù)學知識的作品”.［1］本文對數(shù)學故事的定義是：通過引用、改編、創(chuàng)作的方式，將童話故事、數(shù)學史、民間故事等引入數(shù)學課堂，并融入數(shù)學知識和數(shù)學思想，以提高學生學習數(shù)學的興趣，輔助教師教學的一種文學形式.故事教學法的定義為：根據(jù)學生的身心特點，在數(shù)學課堂中利用數(shù)學故事以提高教學效率的一種教學方式.故事教學法具有直觀性，能將知識點融于情境，使抽象的知識有了真實的形象，從而幫助學生理解數(shù)學知識；具有趣味性，興趣是最好的老師，學生對故事的興趣將會使學生始終保持對數(shù)學學習的期待感和興奮感；具有靈活性，能運用于任意的教學環(huán)節(jié)和不同課型中.課前運用，能激發(fā)興趣，吸引注意；課中運用，能趣化知識，巧解難點；課外運用，能促進記憶，鍛煉思維［2］；具有思想性［3］，數(shù)學故事經(jīng)過教師改編之后可將社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化等有機滲入數(shù)學課程，發(fā)揮數(shù)學文化的育人功能，對學生產(chǎn)生積極的影響，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.

1.2" 小學低年級使用故事教學法的意義

《義務教育數(shù)學課程標準》（2022年版）強調(diào)要遵循教育教學規(guī)律，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，凸顯學生的主體地位，增強學生的主人翁意識.故事教學法以學生喜愛的方式讓其習得數(shù)學知識，感悟數(shù)學經(jīng)驗，這有助于落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng).［3］按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，低年級的學生正處于前運算階段，其具體形象的思維特點為故事教學法的引進提供了可能性，即幫助低年級學生在學習數(shù)學知識時，將數(shù)學與生活和游戲有效聯(lián)系起來，為從直觀表象階段過渡到抽象理論階段架起橋梁.［4］同時，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，低年級的學生自我管理能力差，這會影響學生的學習效率，從而影響教師的教學效率.故事教學法以精彩的故事作為刺激物，吸引學生的注意力，有利于教師管理課堂.同時，它是對深化課堂教學改革的實踐與嘗試.

2" 故事教學法的實踐運用

2.1" 故事教學法的運用原則

首先，故事必須要有適切性，故事教學法核心在于故事，所選取的故事必須符合兒童的身心特點，故事要情節(jié)簡單、容易理解、貼近生活、貼合教學單元主題，同時要充分挖掘?qū)W生的生活資源，努力將數(shù)學和故事融于一體.其次，故事教學法要有情境性，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察世界的能力，明白數(shù)學與生活之間聯(lián)系.最后，教師要確立運用故事教學法的依據(jù)，充分了解學情，掌握學生的認知起點和知識背景，在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)促進其發(fā)展.教學還要深入分析教材，了解整本書、本章節(jié)、本課時的地位和作用，從而確定教學目標、明確教學內(nèi)容，做好運用故事教學法的準備.

2.2" 故事教學法的運用過程

2.2.1" 引入故事，建構(gòu)情節(jié)

教師通過音樂、圖片或者語言敘述引入故事，吸引學生的注意力，喚醒學生的相關(guān)生活經(jīng)驗，激發(fā)學生對課堂的興趣，并介紹大概的故事情節(jié)，讓學生做好快速進入課堂和故事情節(jié)的準備.

2.2.2" 呈現(xiàn)任務，探究知識

教師通過設(shè)置情景沖突，讓學生通過完成任務和解決問題推動故事的發(fā)展，并在各種任務中探索知識，進而發(fā)展學生的解決問題能力，發(fā)揮學生的主觀能動性.教師充當任務的發(fā)布者以及活動的組織者，充分發(fā)揮學生的思維能力和操作能力，讓課堂更加生動活潑.

2.2.3" 全班交流，闡明知識

在完成每一個小任務之后，教師要給學生一定的時間展示成果，讓學生之間相互評價，總結(jié)優(yōu)點與不足，教師再進行總結(jié)，闡述數(shù)學知識，將學生在活動中形成的感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理性知識，并針對學生匯報時出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)，啟發(fā)學生探索正確的學習方法.

2.2.4" 學后反思，師生評價

當學生完成故事的有關(guān)任務時，教師要為故事添上適當?shù)慕Y(jié)局，不同的結(jié)局有著不同的育人效果，如懸念式結(jié)局讓學生意猶未盡，圓滿式結(jié)局讓學生體驗成功.教師還可以使其形成系列故事，讓學生在以后的數(shù)學課堂之中繼續(xù)探索，在課下發(fā)揮主動性去搜集相關(guān)的故事，為未完成的故事添上原創(chuàng)性結(jié)局.同時，教師要給學生一定的時間復述、續(xù)說故事，以此加深學生對故事的印象，鞏固學生回憶知識的相關(guān)線索.課后，教師可以通過對學生采取隨機訪談以及使用配套練習進行測驗，質(zhì)性評價和量性評價相結(jié)合，了解課堂教學的效果，幫助學生進行反思以及自我反思.

教學研究2024年第2期

2.3" 故事教學法的運用建議

教師在故事教學法的運用中要注意增強學生的體驗性.根據(jù)“沉浸理論”，當學生能夠真正進入故事時，他會完全地投入到其中，忽視其他不相干的因素，從而使自己進入沉浸狀態(tài)，感悟數(shù)學經(jīng)驗，習得數(shù)學知識.此外，教師要提高故事的邏輯性和整體性，要把數(shù)學問題融入其中，故事的情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，情節(jié)的設(shè)置要由易到難，數(shù)學知識也逐漸增加難度，這符合學生認識事物從簡到繁的規(guī)律.教師還要在運用故事教學法的時候注意培養(yǎng)學生的思維，提高學生在故事情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力.學生經(jīng)歷從猜想到動手操作再到得出結(jié)論的過程，有助于提高其動手能力，培養(yǎng)學生的科學精神.

3" 故事教學法的運用策略

3.1" 提高教師自身素養(yǎng)

故事教學法的實施關(guān)鍵在于教師如何在以抽象思維為主的數(shù)學學科和學生的知識基礎(chǔ)之間搭建故事的橋梁，而教師的素養(yǎng)直接決定著教學效果.首先，教師有豐富的教育學、心理學的相關(guān)知識，從學生的學情出發(fā)，判斷故事教學法運用的時機以及運用的形式.切忌空洞地套用故事，表面化地講故事.其次，教師要有專深的學科知識，熟練掌握數(shù)學知識點，確定一堂課的教學內(nèi)容，明確故事的目的，從而做好教學設(shè)計.再次，基于知識點的故事選取要避免隨意性，故事的篇幅、難度、應用的時機要考慮不同的教學目標、教學內(nèi)容和課型.教師還應綜合考慮學生的學情和心理發(fā)展的特點，選取趣味十足的故事.最后，教師要具有良好的審美能力和信息素養(yǎng)，打破思維定式，以靈活的方式呈現(xiàn)故事，將故事不著痕跡地融于教學之中，

讓學生在玩中學，樂中學.［5］

3.2" 發(fā)揮學生的能動性

有生命力的課堂應是學生參與的.在交流與合作之中學得知識的課堂.課堂始終是要以學生為中心，要提高全體學生的參與度，在以故事為線索探究知識時要將學生的體驗和探索放在首位.教師在利用故事進行教學時，要使學生從對故事被動接受到理解上升，再到主動創(chuàng)造，從復述到表達，再到創(chuàng)造，要留有余地，給學生講評、創(chuàng)編或者續(xù)寫故事的機會.教師要讓學生做故事的創(chuàng)造者，能使其在回味故事的過程中加深對知識的印象，提升對數(shù)學的興趣，鍛煉自己的思維.教師還要鼓勵學生創(chuàng)造各種數(shù)學故事，將學生的作品收集起來，裝訂成冊，形成班級文化讀本，增強學生的主人翁意識和學習的成就感.［6］

3.3" 充分利用學校的環(huán)境

故事教學法的使用離不開教室多媒體的支持，故事的呈現(xiàn)如果輔助以生動的畫面和動聽的聲音，教學的效果便會被最大限度地發(fā)揮出來.在利用故事教學進行數(shù)學教學時，教師要提前了解學校和教室所具備的相關(guān)條件，調(diào)動工具為故事教學提供服務.要精心準備教學過程中需要的一切事物，準備好故事教學所需要的情景道具，幫助學生理解故事，使其快速進入故事情節(jié).準備好要使用的幻燈片、教學圖片、故事的封面、故事的主角以及讓學生做好課前準備，從而營造出有準備的教學環(huán)境，能為故事教學的開展奠定基礎(chǔ).［7］

4" 結(jié)語

本文闡述了故事教學法的內(nèi)涵及應用意義，明確了它運用的原則和過程，并提出運用的建議和策略.總之，故事教學法以故事為線索，將知識點、數(shù)學思想和數(shù)學價值觀蘊藏其中，滲透著建構(gòu)主義和人本主義的思想.學生在故事中感受和體驗，從而習得基本數(shù)學知識、數(shù)學技能、數(shù)學思想和活動經(jīng)驗，最終助力全面的發(fā)展.

參考文獻

［1］李毓佩.數(shù)學科普文集：數(shù)學科普學［M］.成都：四川出版社，1990．

［2］ 劉權(quán)華.故事數(shù)學：數(shù)學教學的有效資源［J］.江蘇教育研究，2015（Z4）：102-106．

［3］中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2022 版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022．

［4］陳琦.教育心理學［M］.北京：高等教育出版社，2016．

［5］侯思念. 數(shù)學故事在小學低段數(shù)學課堂教學中的應用研究［D］.重慶：西南大學，2022．

［6］鄭玉梅.巧用數(shù)學故事，喚醒課堂活力［J］.天津教育，2022（16）：86--88．

［7］ 王妙芝.小學低年級英語故事教學實施策略的個案研究［D］.重慶：西南大學，2008.