優(yōu)化教學(xué) 鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

李茂清

〔摘? ? 要〕? 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是非常重要的一個(gè)方面，教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，得到全面發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。本文著重圍繞“優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的策略”展開(kāi)闡述，旨在幫助小學(xué)科學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；動(dòng)手能力；有效策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 13-0139-03

動(dòng)手能力是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和技能的重要前提，小學(xué)科學(xué)教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，才能幫助學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，采取多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高他們的實(shí)踐操作能力?；诖耍P者提出如下有效策略，以期對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有所助益。

一、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體全方位的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行教育，在科教興國(guó)背景下創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)必須從小抓起。在小學(xué)階段，高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生智力水平的提高十分重要，尤其是科學(xué)思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)生在這一年齡階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定的局限性，難以理解深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。教師創(chuàng)新教學(xué)路徑，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和計(jì)劃性，向?qū)W生傳授豐富的科學(xué)知識(shí)，能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，動(dòng)手能力是人才培養(yǎng)中不可或缺的部分，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力可以幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活需求。當(dāng)代教育改革對(duì)小學(xué)教育提出了明確要求，即教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和興趣需求完善優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)籌全局，以促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展為目標(biāo)，為其提供廣闊的成長(zhǎng)空間。小學(xué)科學(xué)教師不斷優(yōu)化完善教學(xué)方案，吸引學(xué)生更好地參與其中，能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊知識(shí)視野，有利于學(xué)生向創(chuàng)新型人才方向發(fā)展進(jìn)步。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是踐行新課改要求、落實(shí)學(xué)生的主體地位的具體體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)動(dòng)手能力為目標(biāo)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其更好地掌握和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

基于小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容更易吸引學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏趣味性的問(wèn)題仍不同程度地存在。小學(xué)科學(xué)教材大多數(shù)內(nèi)容都是單一、煩瑣的知識(shí)點(diǎn)，不夠豐富多彩，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足

小學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力都不夠成熟，他們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解抽象的科學(xué)知識(shí)。而缺乏實(shí)踐教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解能力差，對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握也不夠深入。同時(shí)，科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)是為人類服務(wù)的，缺乏實(shí)踐教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生感到科學(xué)知識(shí)與日常生活脫節(jié)，缺乏實(shí)用性。

（三）教學(xué)方法單一

部分小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)技能不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所采用的教學(xué)方法較為單一，僅重視理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這樣的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

（四）評(píng)價(jià)方法單一

小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)方法單一，大多是基于考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法單一，會(huì)忽略學(xué)生不同方面的表現(xiàn)和能力，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力。如此，學(xué)生將缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只關(guān)注考試成績(jī)，而忽視科學(xué)知識(shí)的深度和廣度，不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）缺乏跨學(xué)科融合

小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏跨學(xué)科融合，容易導(dǎo)致不同學(xué)科之間知識(shí)孤立，不能形成有機(jī)的知識(shí)體系，不能促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的互通。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野容易局限在學(xué)科范圍內(nèi)，不能全面了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性和多樣性，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。

三、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的原則

（一）互動(dòng)原則

小學(xué)科學(xué)教師要想有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就必須確保學(xué)生的主體地位，將自身放在引導(dǎo)者和合作者的位置上。互動(dòng)生成是教師引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)、掌握操作技能的重要條件。教師和學(xué)生之間應(yīng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)交流，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)技能。因此，為保障科學(xué)教學(xué)有效、有序地開(kāi)展，教師設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循互動(dòng)的原則，通過(guò)多樣、新穎、有趣的活動(dòng)落實(shí)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，使學(xué)生在和諧生動(dòng)的氛圍中接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，提高科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

（二）生活化原則

科學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，由于小學(xué)生所處的年齡階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在局限，無(wú)法直接理解抽象復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)。為有效解決這一問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，盡可能地把科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、參與動(dòng)手操作的意愿，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“生活處處是科學(xué)”的觀念，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手能力。

（三）實(shí)踐性原則

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，注重實(shí)踐性評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)。一方面，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力；同時(shí)，也可以借助多媒體等工具，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。另一方面，教師可以運(yùn)用模擬情境，如模擬電路、模擬實(shí)驗(yàn)、模擬機(jī)器人等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；也可以運(yùn)用比賽情境，如制作小發(fā)明、設(shè)計(jì)機(jī)器人、組織科技競(jìng)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)“四季更替”時(shí)，教師可以借助多媒體播放相關(guān)視頻資料，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境，吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生思考，如：“一年之中有四個(gè)季節(jié)，不同的季節(jié)會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生不同的影響，你知道四季更替帶來(lái)哪些變化以及它們是怎么產(chǎn)生的嗎？讓我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)一探究竟?！蓖ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的氛圍，能為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)他們主動(dòng)配合教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）發(fā)揮集體力量，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法是新課改背景下大力推廣的一種教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)，不僅有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。一方面，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互討論、協(xié)作。在此過(guò)程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，與學(xué)生共同分析問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)物制作，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互協(xié)作、分工合作，共同完成實(shí)物制作，在實(shí)際操作的過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，教師也應(yīng)注意小組之間的交流分享，讓學(xué)生相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)，從而更好地凝聚集體的力量，吸引學(xué)生積極探究科學(xué)奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，“改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”是小學(xué)科學(xué)中常見(jiàn)的內(nèi)容，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同探究如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等方式，研究討論如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以相互協(xié)作、分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)結(jié)論。同時(shí)，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考解決方案。自主探究完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享本小組探究實(shí)驗(yàn)的成果，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和思考。在分享過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，探究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的規(guī)律和原因，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高動(dòng)手能力和探究能力。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種有效策略?？梢宰寣W(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和技能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲元素相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)《通電的線圈》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)游戲，事先準(zhǔn)備好材料，包括銅線、繞線器、鐵芯、電源、導(dǎo)線等，引導(dǎo)學(xué)生使用繞線器將銅線繞在鐵芯上，制作成線圈，然后將線圈的兩端分別連接到電源的正、負(fù)極上，將另一根導(dǎo)線沿著線圈的外側(cè)緩緩移動(dòng)，觀察電壓表的讀數(shù)變化。當(dāng)導(dǎo)線靠近線圈時(shí)，電壓表的讀數(shù)會(huì)出現(xiàn)變化，當(dāng)導(dǎo)線離開(kāi)線圈時(shí)，電壓表的讀數(shù)又會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成小組，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)游戲，看哪個(gè)小組可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得最多的電壓變化次數(shù)。這樣的實(shí)驗(yàn)游戲，既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)原理，又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，教師也可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

總而言之，在新課改背景下，我們應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。小學(xué)科學(xué)教師可以借鑒上述策略，將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐探索中創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，凸顯課程的價(jià)值，更好地實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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