淺析初中地理課堂合作小組創(chuàng)建的有效策略

汪穆峰

【摘 要】 在素質教育改革不斷深入的大背景下，對初中地理課堂教學有效性越來越重視。課堂教學有效性與教學方法有著直接的關聯(lián)，教學方法科學與否直接關系到了課堂教學的有效性。合作小組作為一種科學的教學方法，在初中地理教學中應用合作小組一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；另一方面可以提高教學質量。本文就初中地理課堂合作小組創(chuàng)建的有效策略進行了相關的分析。

【關鍵詞】 初中地理；合作小組創(chuàng)建；有效策略

在素質教育改革的當下，學生已成為教學的主體，在培養(yǎng)學生專業(yè)能力和技能的同時，對學生的團隊協(xié)作能力也越來越看重。當今社會下，與他人協(xié)作共事能力的好壞已成為各大企事業(yè)單位衡量人才的一個重要指標，為了滿足社會發(fā)展的需要，在教育教學過程中就必須重視這方面能力的培養(yǎng)。合作小組作為一種有效的教學方法， 它符合了我國素質教育改革的需要，在初中地理課堂中開展合作小組可以更好地培養(yǎng)學生的團隊合作能力，學習他人的長處，不斷充實自己，促進學生的全面發(fā)展。

一、初中地理課堂合作小組創(chuàng)建的意義

初中地理作為我國素質教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國當代社會發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用。然而就我國當前初中地理課堂教學來看，課堂上教師一直占據著主導地位，學生處于被動的接受知識，在這樣的教學環(huán)境中，會挫傷學生的學習積極性，甚至引起學生的逆反心理，更別說提升學生的能力。合作小組是是通過小組合作的方式來達到共同目標的一種教學方法，它打破了傳統(tǒng)教學的桎梏，充分發(fā)揮了學生的作用，讓學生成為了課堂的主體，可以更好地激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生各方面的能力。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，合作小組是集眾人的智慧來解決問題，在初中地理課堂教學中，實施合作小組，可以讓學生主動地參與到課堂教學中來，讓學生掌握合作學習的方法和技能，在合作小組學習的過程中學習他人的長處，聽取他人的建議和意見，讓學生學會尊重他人，實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、初中地理課堂合作小組創(chuàng)建的有效策略

1.合理分組

在初中地理課堂開展合作小組的過程中，要想取得良好的效果，合理分組十分重要。對于學生而言，學生之間存在的一定的差異，如果分組不合理，勢必就會影響到合作小組學習效率。故此，在初中地理課堂教學中，教師必須根據學生的學習能力來進行合理分組，要對學生的能力進行綜合評估，確保每一小組的水平大致相等，進而更好地開展教學，促進全體學生的共同發(fā)展。例如，在學習《大洲和大洋》這一知識時，我先對班上的55名學生進行摸底，通過摸底得知優(yōu)等生有15名，中等生有30例，成績相對較差的有10名，在全面了解學生的水平后，將55名學生分成5個小組，每組11名學生，每組中3名優(yōu)等生6名中等生，2名差生。然后布置任務，以小組為單位，進行知識講解，給學生15分鐘的準備時間。通過這種方式，小組之間展開了激烈的討論，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了教學質量。

2.建立良好的師生、生生關系

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂上一直擺出一副嚴厲的表情，與學生之間格格不入，師生之間缺乏交流，課堂上學生有問題不敢提，使得課堂氛圍沉悶，學生處在這個樣的教學氛圍中很難得到成長。為了更好地開展合作學習，就必須建立良好的師生關系、生生關系，良好的關系是開展合作學習的基礎，只有建立良好的師生關系、生生關系，才能更好地開展教學，提高課堂教學的有效性。故此，在課堂上，教師必須積極的與學生交流，要以朋友的身份打入學生內容，與學生建立良好的關系。要鼓勵學生團結互動，在合作學習過程中，要學生的表現(xiàn)要給予肯定，對學生多采用鼓勵性的話語，從而增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。

3.建立一套有序的合作規(guī)則

合作小組作為一種有效的學習方式，在合作學習的過程中，課堂氛圍更加活躍，學生學習起來更加的輕松，但是，在輕松活躍的學習氛圍中，必然會給教師帶來一定的壓力，使教學難以控制課堂秩序。同時，在輕松、愉快的氛圍中難免會出現(xiàn)一些調皮搗蛋的學生影響到課堂秩序，進而不利于學生的正常學習。為了更好地開展合作小組學習，提高合作學習效率，教師就必須建立一條有序的合作規(guī)則，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，只有建立有序的合作規(guī)則，才能更好地開展小組合作，確保課堂效率。在合作小組中，教師必須選出小組組長、發(fā)言人、聯(lián)系人等，確保小組成員每個人都承擔一定的責任。為了更好地開展合作小組學習，教師還可以采用流動式的任職方式來委以重任，進而提高學生的責任，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

在素質教育改革背景下，合作小組受到了高度重視，被廣泛的應用于我國素質教育教學中。合作小組是一種全新的學習方式，通過小組合作，可以更好的培養(yǎng)學生各方面的能力，促進教學發(fā)展。合作小組打破了傳統(tǒng)教學的桎梏，學生的主體地位得到了重視。在我國初中地理課堂上開展合作小組，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生主動地投身到教學中來，在合作學習的過程中提高自身的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

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