探究初中地理生活化教學的有效策略

苗雪梅

摘? 要：隨著新地理教學觀念的不斷深入，在初中地理教學中生活化被高效的利用，是根據(jù)初中階段的地理學科具備人文性和自然科學性的雙重特征所提出的，是符合學生新時期人文精神內(nèi)涵以及科學知識技能之間的平衡的需求的，具備較為深遠的現(xiàn)實意義，對于學生的成長和成績提升都有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學；策略

引言

生活教育理念是我國著名教育家陶行知先生教育思想的核心，它將生活和教育之間的關(guān)系進行了生動的詮釋。眾所周知，教育源于生活，教育與生活之間是密不可分的統(tǒng)一整體。地理新課標明確倡導學生學習對生活有意義、能夠促進學生全面發(fā)展的地理知識，倡導教師開展生活化的地理教學。生活化地理教學要求教師強化現(xiàn)實生活和地理教學之間的聯(lián)系，將地理知識與現(xiàn)實生活充分融合，讓學生深刻理解所學內(nèi)容，并使地理教學回歸生活，發(fā)揮出地理學科的實用價值。

1生活化教學的意義

1.1激發(fā)地理學習興趣

興趣是最好的老師，調(diào)動學生對地理知識的興趣，可以使課堂教學更加有效。把生活化的素材和現(xiàn)象運用到初中地理課上，把枯燥的、抽象的地理知識與生活結(jié)合在一起，提高了學生對地理學習的親近感和真實感，縮短了與地理學科的距離。比如老師可以利用各種有趣的自然規(guī)律和利用各種形式的教學手段，利用學生喜愛的動畫、綜藝節(jié)目等來引起學生的興趣和好奇心，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，從而提高學生的主動性。

1.2深化地理知識理解

初中生是身體和心理發(fā)育的重要時期，他們的思想特征決定了他們要對知識進行深入的了解和學習，就需要獲取直觀的認知，由直觀認知到理性認識，再到知識內(nèi)化。在課堂上，老師可以通過介紹一些生活中的材料素材和實例，使學生獲得豐富的、直觀的、感性的知識，使他們更好的了解和運用地理知識。通過引導學生了解日常的地理現(xiàn)象，例如環(huán)保事件、工業(yè)園區(qū)分布、旅游業(yè)的開發(fā)等，讓學生了解五彩繽紛的大自然、神奇的自然景觀、層出不窮的地理事件，讓學生加深對地理知識的了解。

2當前中國初中地理教學的現(xiàn)狀

目前的初中地理教學基本上是建立在傳統(tǒng)的課堂教學觀念之上，而其主導的教學模式則是以教師講，學生聽的模式。但隨著社會的不斷發(fā)展，這種教學模式對學生的激勵作用逐漸減弱。尤其是初中生，更要重視學生的學習積極性。由于教師對學生的學習積極性不夠重視，嚴重影響了學生的學習情況。其次，初中地理教學內(nèi)容太過抽象，致使學生對地理的學習缺乏熱情；從原理上講，地理與生活中的知識緊密相連，可以相互聯(lián)系。然而，在實踐教學中，初中地理教師過于注重理論知識的教學，教授學生一些應試的技巧，在課堂上沒有將地理教學與實際生活相結(jié)合，也沒有注重學生的具體學習情況，從而導致了學生學習的積極性和學習能力的下降。所以，初中地理知識生活化是必不可少的環(huán)節(jié)。

3初中地理生活化教學的有效策略

3.1激發(fā)學生學習生活化地理知識的興趣

初中學生對新鮮的東西更容易感興趣，他們感興趣的事物主要有幾個方面，來自于神秘、稀奇、關(guān)于生存的、與自己的生活相關(guān)的、具有強烈針對性的事物。因此，在了解了初中生的這幾個興趣點之后，初中的地理生命教育將生活化教學會變得更為具有實際的意義，隨著現(xiàn)代生活水平不斷提高，學生們都會在假日里安排外出旅游，因此老師們可以指導學生們在課堂上進行旅游規(guī)劃，并幫助學生準備好交通、住宿等一切與旅游有關(guān)的事情，從而使學生在旅行中了解到更多的地理信息。

3.2采用生活化的教學方式

所謂生活化的教學方式是指教師在課堂教學中利用貼近現(xiàn)實生活的方法或手段將教學內(nèi)容呈獻給學生，利用生活化的教學方式不僅可以強化理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，還能深化學生對地理知識的理解，提升他們的地理學科素養(yǎng)。在具體采用生活化的教學方式時，教師可以選擇學生喜聞樂見的合作學習、辯論賽或者實地參觀等形式組織開展教學活動，通過這種生活化的教學方式調(diào)動學生學習地理的積極性。

3.3對生活化教學進行積極的探索

實際上，在以生活為中心的地理教學中，對于教師的考驗也越來越多，教師要尋找最符合地理教學的生活化要素，必須對教材中的知識進行深入地學習，要具有良好的觀察能力，把生活中有關(guān)的地理知識融入到教學中，對初中地理教學有積極的促進作用。很多教師的地理知識水平都很高，但是他們對生活化的認識并不深刻。如果教師的層次不能激勵學生進行深入研究，則很難達到以地理教學生活化的教學目標。初中生的自律性還不夠強，缺乏對初中地理生活化知識的充分了解，這就導致了教師在教學中要承擔更多的責任。通過大量實例，使學生能夠持續(xù)地學習，提高自己的學習能力。通過對地理知識的掌握，使學生在未來的人生中不斷地學習、成長，從而促進其自身的發(fā)展。

3.4開展生活化游戲活動

初中生的思想處在一個活躍的時期，根據(jù)教學的要求，在初中的地理課上，通過設(shè)計與生活有關(guān)的游戲，既可以把所學的東西和生活的游戲結(jié)合起來，使學生更容易的了解和體會，同時也可以創(chuàng)造一個很好的學習環(huán)境，讓學生在不知不覺中體會到地理的神奇，從而提升課堂的效率。從教學“繁榮地方特色文化”的課程入手，使學生對地域文化和地域特征之間的聯(lián)系有更深入的認識。在課堂上，我們可以在課堂上安排課前任務，讓學生們在課下通過網(wǎng)絡(luò)收集當?shù)氐姆椢幕?、飲食文化及居民文化，使學生了解當?shù)匚幕亩鄻有缘耐瑫r為課上學習“自然環(huán)境對地域文化的影響”奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

學習地理就是在學習生活，地理生活化教學可以調(diào)動學生的學習熱情，使他們能利用地理去認識、改造生活。通過不斷提升學生的學習積極性，激發(fā)學生學習生活的興趣，運用案例教學、開展生活化游戲活動來充實初中地理生活化教學，使初中地理課堂生活化教學的實效得到凸顯，使學生的綜合地理能力得到有效提高。

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