課程思政融入高職院校專業(yè)課程教學(xué)探索

閆巖 劉秋華 宋玲珊

摘要：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析免疫技術(shù)教學(xué)與課程思政融合的意義和目標(biāo)，探討課程思政融入高職院校專業(yè)課程教學(xué)的策略，以挖掘免疫技術(shù)教學(xué)融入課程思政的元素，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的目標(biāo)，助力學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程思政；專業(yè)課程教學(xué)；立德樹人

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0033-04

基金項(xiàng)目：本文系廣東新安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教科研課題“課程思政在‘三教改革中的實(shí)效性研究”（2021JKY012）研究成果

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為思想政治課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的融合指明了方向。新時(shí)代高校的思想政治教育，從“思政課程”到“課程思政”已成為必然趨勢。教師要充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)教育中的德育元素，將德育滲透貫穿教育教學(xué)的全過程并形成協(xié)同效應(yīng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)的意義

課程思政在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中的融入，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。教師要深刻認(rèn)識課程思政建設(shè)的意義，在思想上高度重視，更新教學(xué)理念，自覺承擔(dān)起育人的責(zé)任?！闭憬ど搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陳仕俊指出：“課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們將始終圍繞‘立德樹人的根本任務(wù)，牢記‘為黨育人，為國育才的使命，努力探索、積極實(shí)踐，構(gòu)建高職課程思政協(xié)同育人體系，培養(yǎng)出更多德技兼修的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！备呗氃盒５膶W(xué)生自我意識強(qiáng)，有一定的獨(dú)特性，但部分學(xué)生的思想易受到外部環(huán)境的影響，且自律性較弱，缺少自我驅(qū)動(dòng)性。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，教師要通過深入挖掘?qū)I(yè)課程理論知識及實(shí)用技能培訓(xùn)過程中所蘊(yùn)含的思政元素，采用云班課線上線下相結(jié)合、案例分析、實(shí)訓(xùn)操作等多種教學(xué)方法，這既能充分發(fā)揮課程的育人作用，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時(shí)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺踐行職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范等。課程思政需要相關(guān)的理論研究，但更需要落地落實(shí)、見功見效，讓課程思政真實(shí)發(fā)生。課程思政旨在深度挖掘高校各類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮課程育人功能，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，確?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的落實(shí)。

“免疫技術(shù)”是本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥品生物技術(shù)等專業(yè)重要的主干課程，教師要通過教授學(xué)生免疫學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐操作技能，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)深入挖掘、收集課程的思政元素并融入課堂，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同并踐行新時(shí)代醫(yī)藥工作者的使命與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思政素質(zhì)、職業(yè)道德，潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)?？傮w而言，醫(yī)藥專業(yè)課程都或多或少包含著思政元素，教師在每堂專業(yè)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值引導(dǎo)，是意識使然，更是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)

課程思政建設(shè)是當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課程思政建設(shè)應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，充分了解高職學(xué)生在課程思政方面的訴求，借鑒國內(nèi)高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，尋找適合本系學(xué)生專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑，突出課堂教學(xué)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，提升技能實(shí)訓(xùn)過程的德育功能，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)思政，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良作風(fēng)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，從而在理論、技能以及品德等方面打好基礎(chǔ)。

以“免疫技術(shù)”這門課程為例，教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和課程思政目標(biāo)（詳見下表）。

課程思政教學(xué)要堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，以心理健康教育為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、課程思政融入高職院校專業(yè)課程教學(xué)的策略

1.課程內(nèi)容與愛國主義情懷的融合

新時(shí)代大學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的生力軍，承擔(dān)著國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重任，將所學(xué)知識獻(xiàn)給偉大的事業(yè)是其使命。教師要立足免疫技術(shù)基礎(chǔ)部分，通過免疫學(xué)的發(fā)展史讓學(xué)生了解中國古今醫(yī)學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。要以故事的形式向?qū)W生講述人類與古老的天花病毒抗?fàn)幍娜Ф嗄隁v史，在這個(gè)漫長的過程中，古代醫(yī)學(xué)家們摸索出有效預(yù)防天花的方法，這便是人類歷史開創(chuàng)性的發(fā)明———人痘苗。這種方法在17世紀(jì)便已經(jīng)開始在我國推廣應(yīng)用，為后來牛痘苗和減毒疫苗的發(fā)明奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代中國更是涌現(xiàn)出了許多杰出的免疫學(xué)家，如治療性乙肝疫苗的開拓者之一聞?dòng)衩吩菏?，在乙肝病毒變異、持續(xù)感染機(jī)理研究中作出了創(chuàng)新性貢獻(xiàn)；還有研究天然免疫與炎癥及腫瘤免疫治療的曹雪濤院士、長期致力于高致病性病原微生物新型疫苗和治療藥物研究的陳薇院士等，他們從不同領(lǐng)域、不同角度探索免疫應(yīng)答機(jī)制，在國際免疫學(xué)領(lǐng)域占有一席之地。教師通過這些古今醫(yī)學(xué)家的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識免疫學(xué)的發(fā)展歷程，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情，讓學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的情懷。

2.課程內(nèi)容與愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的融合

不論在哪個(gè)時(shí)代，愛崗敬業(yè)作為一個(gè)詞語都有它不可替代的光芒以及深厚的意義。教學(xué)免疫系統(tǒng)時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放自媒體短視頻《人體的故事———免疫系統(tǒng)反擊戰(zhàn)》《我是一個(gè)病毒》。短片生動(dòng)形象地描述了免疫系統(tǒng)、免疫細(xì)胞的功能與作用，以及相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作的威力，能激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過實(shí)訓(xùn)操作小鼠脾臟T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞的分離，使學(xué)生深刻理解各種免疫細(xì)胞的生理功能。這些免疫細(xì)胞能夠堅(jiān)守自身的職責(zé)，但要想清除體內(nèi)異物保護(hù)機(jī)體免受損傷，免疫細(xì)胞間乃至整個(gè)機(jī)體必須要相互協(xié)作才能完成。這樣，能使學(xué)生認(rèn)識到社會(huì)活動(dòng)恰如人體的免疫系統(tǒng)，每個(gè)人作為社會(huì)的一員既有自己特定的分工，又需要與他人互相協(xié)作，進(jìn)而形成一個(gè)有力的凝聚體，使整個(gè)社會(huì)有效、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)生將來走上工作崗位后，要熱愛自己的本職工作，以務(wù)實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈、精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神，積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷提升自己的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量。

3.課程內(nèi)容與唯物辯證思維能力的融合

教師要通過Stem Cells Translational Medicine雜志報(bào)道的一例活體腎臟移植受者用間充質(zhì)干細(xì)胞輸注誘導(dǎo)免疫耐受獲得成功的案例、治療性乙型肝炎藥物研發(fā)進(jìn)程中如何間接或直接激活免疫應(yīng)答并打破病毒抗原的免疫耐受的研究報(bào)告，引入免疫應(yīng)答與免疫耐受課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程中性粒細(xì)胞吞噬功能檢驗(yàn)，了解免疫系統(tǒng)的“免疫防御”“免疫自穩(wěn)”“免疫監(jiān)視”三大基本功能，認(rèn)識到免疫系統(tǒng)的“兩面性”。免疫系統(tǒng)對機(jī)體既有防御病原微生物入侵的有益的一面，又有因免疫系統(tǒng)的過度反應(yīng)而可能導(dǎo)致自身免疫性疾病或超敏反應(yīng)發(fā)生的有害的一面。這種對立統(tǒng)一的關(guān)系，形象地體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)辯證統(tǒng)一的思想。習(xí)近平總書記在十八屆中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出：“要學(xué)習(xí)掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強(qiáng)辯證思維能力，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)?！边@就為人們學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好唯物辯證法，不斷增強(qiáng)工作的科學(xué)性和主動(dòng)性提供了思想指南，指明了實(shí)踐方向。教師要通過辯證思維學(xué)習(xí)免疫學(xué)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的眼光辯證看待問題、分析問題、處理問題的能力，樹立科學(xué)的世界觀、方法論和正確的思維方式?？梢哉f，課程思政是教育理念、教學(xué)要求，更是“立德樹人”的實(shí)踐活動(dòng)。

4.課程內(nèi)容與科學(xué)精神的融合

課程內(nèi)容學(xué)習(xí)要緊跟國家時(shí)事。2019年底新型冠狀病毒肺炎疫情的突然爆發(fā)，對社會(huì)的發(fā)展和人們的生活方式都造成了深遠(yuǎn)的影響，但同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)提供了直觀的典型的教學(xué)案例。例如，抗原知識涉及新冠疫苗的研制、抗體知識涉及體外快速診斷試劑盒的研發(fā)等。

在“抗體的功能與應(yīng)用”教學(xué)中，教師可引用中國新冠病毒抗體診斷試劑盒研制的案例。2020年2月22日，新冠疫情發(fā)生僅兩個(gè)月的時(shí)間，某企業(yè)即研發(fā)出新型冠狀病毒抗體檢測試劑盒并獲得了國家藥監(jiān)局新型冠狀病毒應(yīng)急醫(yī)療器械審批，成為首批正式獲準(zhǔn)上市的新冠病毒抗體現(xiàn)場快速檢測試劑。這種真實(shí)存在的切實(shí)關(guān)系到人們生活的案例，能讓學(xué)生在深刻理解抗體的特性與作用的同時(shí)，形成不畏艱難、積極探索的科學(xué)精神。

在“抗原的功能與應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可引用中國新冠病毒疫苗的研制的案例。從2019年12月疫情發(fā)生之初，我國提出疫苗研發(fā)“五條技術(shù)路線”，科學(xué)家們突破重重困難積極研發(fā)新冠疫苗，短短一年多的時(shí)間，國內(nèi)已經(jīng)成功上市多家、多種新冠疫苗。以鐘南山院士、陳薇院士為首的科學(xué)家們?yōu)槲覈箵粜鹿诜窝滓咔樽鞒隽送怀鲐暙I(xiàn)。學(xué)生從中學(xué)習(xí)疫苗研發(fā)、制備等相關(guān)知識，能激發(fā)對祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，形成正確的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值追求，在潛移默化中理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同并踐行新時(shí)代醫(yī)藥工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。

5.課程內(nèi)容與仁愛之心的融合

“免疫技術(shù)”歸屬醫(yī)學(xué)學(xué)科，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后所從事的工作多與醫(yī)藥相關(guān)，無論是醫(yī)學(xué)還是藥學(xué)都是為廣大人民群眾生命健康服務(wù)，所以作為守護(hù)人民生命健康的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，要使學(xué)生樹立以人為本的仁愛之心，在工作中用真心、熱心、耐心、責(zé)任心為人民群眾服務(wù)。免疫分子是現(xiàn)代分子免疫學(xué)的主要研究對象，教師在教學(xué)這部分知識內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生深入了解這些具有免疫能力的免疫細(xì)胞、免疫蛋白、免疫因子、干擾素等物質(zhì)的作用與功能。例如，人體免疫球蛋白可預(yù)防肝炎、麻疹等傳染性疾病，治療細(xì)菌和病毒感染等。在實(shí)訓(xùn)課程“人體免疫球蛋白的制備”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到制備出來的免疫球蛋白是用于緊急或重大疾病的治療，所以在制備的過程中要懷著仁愛之心，以審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度保證產(chǎn)品的質(zhì)量，以達(dá)到治病救人的目的。

6.課程內(nèi)容與工匠精神的融合

時(shí)代呼喚工匠精神，高職院校作為“工匠搖籃”，要對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育。規(guī)范操作、注重細(xì)節(jié)的工匠精神的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)技能型人才，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)往往更注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生參照免疫實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（SOP），要認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)步驟，尤其要注重細(xì)節(jié)。例如，在抗原抗體反應(yīng)、免疫標(biāo)記技術(shù)等實(shí)訓(xùn)操作過程中都有樣品加樣的步驟，在使用移液槍加液時(shí)能否按照標(biāo)準(zhǔn)要求準(zhǔn)確加樣，關(guān)乎整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否，應(yīng)把這個(gè)簡單的操作熟練化、精準(zhǔn)化。例如，廣東省深圳市坪山區(qū)中醫(yī)院核酸檢測實(shí)驗(yàn)室成員李秀萍，新冠疫情期間為了加快檢測速度，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，練就了單手?jǐn)Q管的本領(lǐng)，一個(gè)班12小時(shí)不吃不喝不上洗手間，單手?jǐn)Q管2000余次。并且她并沒有因?yàn)檫@個(gè)看似簡單重復(fù)的操作而松懈，一心一意地對待自己的本職工作，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練達(dá)到了快速、精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，這種精益求精的態(tài)度與品質(zhì)恰恰反映了她干一行愛一行、專一行精一行的工匠精神，正是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

7.課程內(nèi)容與誠信教育、家國情懷的融合

“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本文化傳承，也是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在教學(xué)“免疫學(xué)防治”時(shí)，教師要結(jié)合典型事例，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如，2016年3月的山東非法疫苗案，疫苗未經(jīng)嚴(yán)格冷鏈存儲(chǔ)運(yùn)輸卻被銷往24個(gè)省市。該案件導(dǎo)致許多家長對疫苗產(chǎn)生抗拒和恐慌心理，是預(yù)防接種事業(yè)一次巨大的公共危機(jī)。2017年11月，“長春長生生物”“武漢生物”兩家企業(yè)大批效價(jià)指標(biāo)不符合規(guī)定的百白破疫苗流入市場，被國家食藥監(jiān)總局責(zé)令企業(yè)查明流向，并要求立即停止使用不合格產(chǎn)品。這兩次疫苗不良事件，能誡勉學(xué)生做人、做事要講誠信，不要被利益蒙蔽雙眼，而做出有損他人、有損社會(huì)利益的事情。

反觀新冠疫情以來，中國新冠疫苗相繼上市，經(jīng)過臨床試驗(yàn)驗(yàn)證，不僅安全性、有效性高，而且全國免費(fèi)接種，接種人群從成人到60歲以上老年人，并逐步擴(kuò)展到3周歲以上的兒童、青少年。這是何等的家國情懷？“家是最小國，國是最大家”，黨和國家一切從人民的利益出發(fā)，不管付出多大代價(jià)都要保證廣大人民的安全，這就是中國共產(chǎn)黨為之奮斗的根本宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷有助于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，弘揚(yáng)家國情懷精神在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福和諧社會(huì)、增強(qiáng)文明意識等方面的時(shí)代價(jià)值。

四、課程思政融入教學(xué)的思考

總之，“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要注重其是否具有實(shí)效性，教師不能將專業(yè)課當(dāng)作思政課程，刻意對學(xué)生說教，而要充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政因素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念。

針對不同的學(xué)生群體，教師要有針對性地開展思政教育。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的個(gè)性化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性，選取學(xué)生熟悉的有情感共鳴的素材，而不是脫離實(shí)際的假大空的理論，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中有教育意義的實(shí)際素材開展思政教育，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，通過思政理論課、專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生愿意接受思想政治教育，主動(dòng)將思想政治內(nèi)容和精神內(nèi)化，并自覺踐行于大學(xué)階段和今后的工作中。教學(xué)過程要突出重點(diǎn)，但切入點(diǎn)要切忌生硬，應(yīng)結(jié)合實(shí)際適度展開，引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)。

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Exploration on the Integration of Curriculum Ideological and Political Education into Professional Courses Teaching in Higher Vocational Colleges

———Take the Professional Course "Immune Technology" as an Example

Yan Yan， Liu Qiuhua， Song Lingshan

（Guangdong Xinan Vocational Technical College， Shenzhen 518038， China）

Abstract： Comprehensively promoting the curriculum ideological and political education construction of college courses is a strategic measure to thoroughly implement the important exposition of general secretary Xi Jinping on education and the spirit of the national education conference， and to implement the fundamental task of foster character and civic virtue people. Colleges and universities should deepen the reform of education and teaching， fully tap the ideological and political resources of various courses， give full play to the educational role of each course， and comprehensively improve the quality of talent training. This paper analyzes the significance and objectives of the integration of immune technology teaching and curriculum ideological and political education， and discusses the strategies of integrating curriculum ideological and political education into professional curriculum teaching in higher vocational colleges， in order to tap the elements of immune technology teaching into curriculum ideological and political education， achieve the goals of full-scale education， whole process education and all-round education， help students all-round development， and cultivate more high-quality skilled talents.

Key words： higher vocational education； curriculum ideological and political education； professional course teaching； foster character and civicvirtue