幼兒園兒歌教學(xué)存在的問題及對策探微

步冉

摘要：當(dāng)前，幼兒園兒歌教學(xué)存在一些問題。以x幼兒園為例，教師方面存在兒歌教學(xué)目標(biāo)制定出現(xiàn)偏差、教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際、采用的教學(xué)方法單一、忽視師幼互動等問題。幼兒園方面存在對教研活動支持力度不夠、教學(xué)設(shè)備投入不足等問題。要解決以上問題，教師就要注重兒歌教學(xué)目標(biāo)的制定，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的兒歌，完善兒歌教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，注重師幼互動，及時對幼兒進(jìn)行鼓勵。幼兒園要加強對教研活動支持力度，增加教學(xué)設(shè)備的投入，提高幼兒園兒歌教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；兒歌教學(xué)；問題；對策；教學(xué)效果

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0105-04

兒歌短小精悍，節(jié)奏歡快，深受幼兒喜愛，對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，能促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、社會性及審美能力的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把兒歌作為幼兒園教學(xué)內(nèi)容，并提出具體的指導(dǎo)建議，這充分體現(xiàn)兒歌在幼兒教育中的重要作用。本研究選取x幼兒園小班為研究對象，對兒歌在幼兒園小班教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行分析，探究解決對策。

1.能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

兒歌在幼兒語言發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，把運用兒歌的程度作為3歲～4歲（小班）幼兒語言發(fā)展的參考標(biāo)準(zhǔn)。3歲～4歲幼兒喜歡閱讀韻律感強的兒歌和童謠，為滿足他們的閱讀需要，教師要為他們提供適合的兒歌和童謠。兒歌短小精悍，朗朗上口，能豐富幼兒的詞匯量，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，讓幼兒充分感受語言魅力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

2.能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

兒歌有諸多分類，根據(jù)內(nèi)容可以分為知識型兒歌、教育型兒歌、游戲型兒歌，根據(jù)語言形式可以分為游戲歌、搖籃歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、繞口令、謎語歌、顛倒歌、連鎖調(diào)。知識型兒歌能幫助幼兒了解生活常識，積累生活經(jīng)驗，有利于激發(fā)幼兒探索世界的好奇心和欲望；教育型兒歌能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；游戲型兒歌能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，讓幼兒學(xué)會與他人合作和分享，提高社會交往能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

3.能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

有碩士論文《論幼兒園的兒歌教育》指出兒歌包括教誨型兒歌，其中包括懂禮貌主題、守規(guī)則主題、育習(xí)慣主題、親社會主題。這種類型的兒歌能給予幼兒深刻的影響，引導(dǎo)幼兒的正確行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，兒歌《別咬手指頭》能幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，兒歌《多吃蔬菜身體好》能幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

4.能提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)

兒童文學(xué)是充滿愛意的文學(xué)，對幼兒具有十分積極的熏陶作用，能幫助幼兒認(rèn)識到周圍存在的愛，如友情的愛、親情的愛、甜蜜的愛和幸福的愛。兒歌是一種表達(dá)感情的媒介，其種類豐富。對于語言系統(tǒng)不成熟的幼兒來說，兒歌能幫助他們表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識，提高他們思想道德品質(zhì)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

為了解兒歌教學(xué)的真實情況，筆者到x幼兒園進(jìn)行實地考察，共觀察x幼兒園小班21節(jié)兒歌教學(xué)課，每節(jié)課時長20分鐘，觀察對象為A、B、C三個班級的教師和幼兒。為了解該幼兒園兒歌教學(xué)的真實情況，避免打擾教師上課，筆者利用攝像機進(jìn)行觀察，對兒歌教學(xué)課進(jìn)行錄像。為保護(hù)幼兒和教師的隱私權(quán)和知情權(quán)，筆者在拍攝前與教師進(jìn)行溝通，告知這一情況。視頻全程錄制，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師生互動情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。全程錄制結(jié)束，筆者還與A、B、C小班的9名教師進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)了兒歌教學(xué)存在的問題。

1.教師方面

（1）兒歌教學(xué)目標(biāo)的制定出現(xiàn)偏差，脫離幼兒生活實際。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于重視知識的傳授，只讓幼兒記住兒歌和背誦兒歌，而忽視對幼兒知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

第一，不清楚兒歌教學(xué)目標(biāo)。從與A、B、C三個班級教師的交流來看，對問題“您開展兒歌教學(xué)活動的目標(biāo)是什么”，大多數(shù)教師回答是教會幼兒唱這首兒歌，而不清楚兒歌教學(xué)目標(biāo)。比如，如何借助兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識與技能，掌握過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。第二，不考慮幼兒年齡特點。部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，沒有考慮幼兒的年齡特點。觀察發(fā)現(xiàn)，同一首兒歌在小班、中班和大班都會使用。這種兒歌教學(xué)忽略幼兒的年齡特點，違背幼兒的認(rèn)知規(guī)律。兒歌教學(xué)目標(biāo)的制定，要以幼兒為中心。然而，該幼兒園小班兒歌教學(xué)目標(biāo)的制定出現(xiàn)了偏差。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際，教學(xué)方法單一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇提出明確要求，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒生活，有助于幼兒生活經(jīng)驗的積累，又能開闊幼兒知識視野。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時，要貼近幼兒的現(xiàn)實生活。然而，部分教師選擇的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際，采用的教學(xué)方法單一。

第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離生活實際。x幼兒園兒歌教學(xué)內(nèi)容更多來源于教材，剩下的一小部分來源于網(wǎng)絡(luò)。這是因為幼兒教師的任務(wù)繁重，沒有辦法把更多的時間花費在兒歌的選擇上。這樣就難免會忽略幼兒的興趣愛好，導(dǎo)致兒歌教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離生活實際，失去兒歌教學(xué)的意義，影響兒歌教學(xué)實效。值得注意的是，3歲～6歲的幼兒對兒歌內(nèi)容的理解需要借助于具體可感的教具，這樣才能更好地理解兒歌內(nèi)容。教師在兒歌教學(xué)中要多關(guān)注幼兒的興趣，以幼兒為中心，利用各種各樣的教具進(jìn)行教學(xué)。此外，有些教師所選擇的兒歌不能引起幼兒的興趣，在教學(xué)中，幼兒往往東張西望，搞小動作，注意力難以集中，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法單一。觀察發(fā)現(xiàn)，在兒歌教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)方法單一，常用的教學(xué)方法就是講解和示范。教師在教學(xué)中進(jìn)行講解和示范，讓幼兒跟著模仿，或出示相關(guān)的圖片輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)兒歌《小白兔》時，教師通常是先出示小白兔的圖片，然后告訴幼兒今天學(xué)習(xí)的兒歌是《小白兔》，再一句一句地教。這種教學(xué)方法單調(diào)乏味，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂教學(xué)氣氛沉悶。

（3）忽視師幼互動，評價方式單一。第一，忽視師幼互動。觀察發(fā)現(xiàn)，在兒歌教學(xué)中，部分教師忽視師幼互動，導(dǎo)致幼兒課堂參與度不高，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。教師很少與幼兒進(jìn)行互動交流，也很少使用多媒體等電子設(shè)備輔助教學(xué)，忽視打擊樂器與兒歌的相互配合，導(dǎo)致幼兒難以參與其中，往往在課堂上搞小動作，與同伴打鬧。例如，在教學(xué)兒歌《保護(hù)眼睛》時，教師通常都是先朗誦一遍，然后讓幼兒跟著自己一句一句地讀，沒有與幼兒進(jìn)行互動。當(dāng)教師提問“還有哪些方式可以保護(hù)眼睛”時，幼兒往往回答不上來。第二，評價方式單一。在兒歌教學(xué)中，教師對幼兒的回答只是口頭表揚，比如，“你回答得真棒”“你講得真好”等，并沒有指出幼兒的回答具體好在哪里，還有哪些不足。這種單一的評價方式，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，難以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.幼兒園方面

（1）對教研活動支持力度不夠。從與A、B、C三個班級教師的交流來看，對問題“您工作以來有沒有參加過關(guān)于兒歌教學(xué)的研討或者是交流活動”，大多數(shù)教師的回答是沒有。由此可見，該園教研活動較少，一般以公開觀摩課為主，對于教師的培訓(xùn)和組織教師開展學(xué)習(xí)交流活動非常少，難以提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（2）教學(xué)設(shè)備投入不足。良好的教育需要好的教育環(huán)境和教學(xué)資源，從與A、B、C三個班級教師的交流來看，對問題“多媒體設(shè)備操作熟練嗎”，大多數(shù)教師的回答都是“不熟練”或“偶爾使用”。由此可見，教師的信息素養(yǎng)偏低，對多媒體設(shè)備操作不熟練，還有個別教師不會使用多媒體設(shè)備。究其原因是幼兒園教學(xué)設(shè)備投入不足，教師很少有接觸多媒體教學(xué)設(shè)備的機會。

1.教師方面

（1）制定科學(xué)合理的兒歌教學(xué)目標(biāo)。第一，教學(xué)目標(biāo)的制定要注重情感性。幼兒的好奇心強，想象力豐富。因此，教師在制定兒歌教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注重情感性。比如，教師在選擇兒歌時，要考慮通過這首兒歌能否讓幼兒感到快樂，這首兒歌是否符合他們的興趣愛好。幼兒的情感需求如果長期得不到關(guān)注，就會對其身心健康造成一定的影響。因此，在日常的兒歌教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的情感性，讓幼兒學(xué)會與人分享，并能夠?qū)W習(xí)一些生活常識。例如，交通安全類的兒歌“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”能教育幼兒遵守交通規(guī)則，讓幼兒在潛移默化中受到教育，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合幼兒的年齡特征。小班的幼兒年齡小，語言發(fā)展迅速，偏向于游戲型兒歌。為此，教師選擇的兒歌內(nèi)容要簡單，節(jié)奏要鮮明。小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，缺乏常規(guī)意識。為此，兒歌教學(xué)的重點應(yīng)放在常規(guī)培養(yǎng)上，教師要多選取一些有利于幼兒常規(guī)意識培養(yǎng)的兒歌。小班幼兒語言接受能力較差，在兒歌教學(xué)中，教師要選擇內(nèi)容簡短的、通俗易懂的兒歌，要選擇符合幼兒興趣愛好的兒歌。幼兒的年齡特點和興趣愛好對于兒歌的選擇十分重要，教師要充分意識到這一點，這樣才能提高兒歌教學(xué)實效。

（2）完善兒歌教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法。第一，兒歌教學(xué)與表演游戲相結(jié)合。喜歡游戲是幼兒的天性，要想更好地開展兒歌教學(xué)，提高兒歌教學(xué)效果，教師可將兒歌教學(xué)與表演游戲相結(jié)合。幼兒表現(xiàn)力強，表演游戲可以使幼兒充分發(fā)揮想象力，同時兩者的結(jié)合能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力。采用這種教學(xué)方法，能增強兒歌教學(xué)的趣味性、生動性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更喜歡學(xué)習(xí)兒歌，更有利于兒歌教學(xué)的開展。例如，在教學(xué)兒歌《找朋友》時，教師可讓幼兒兩兩結(jié)合，并為每一句兒歌設(shè)計一個動作。教師先進(jìn)行示范，然后讓幼兒進(jìn)行模仿。在動作熟練后，教師可讓幼兒進(jìn)行表演，并組織幼兒進(jìn)行點評，評選出最佳表演者，并給予物質(zhì)獎勵。兒歌教學(xué)與表演游戲相結(jié)合，能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒主動參與其中。同時，幼兒之間的相互配合，有利于更好地處理同伴關(guān)系，增強合作意識，促進(jìn)社會性發(fā)展。第二，兒歌教學(xué)與打擊樂器相結(jié)合。打擊樂器深受幼兒喜愛，同時它也是幼兒園開展音樂活動時重要的“合作伙伴”。打擊樂器種類豐富，每種樂器都有各自的特點，不僅能豐富幼兒的樂感，還能促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。因此，教師要重視發(fā)揮打擊樂器的作用，將兒歌教學(xué)與打擊樂器相結(jié)合，提高幼兒園兒歌教學(xué)實效。例如，在教學(xué)兒歌《聽聲音》時，教師可充分利用打擊樂器，讓幼兒參與其中?！皣W啦啦”的聲音可以用串鈴描述，“響沙沙”的聲音可以用沙錘表達(dá)，“嘀噠噠”的聲音可以用木魚演繹，“呱呱”的聲音可以用蛙鳴鼓演奏。兒歌與打擊樂器相結(jié)合，使得所描繪的事物更加生動形象、通俗易懂，讓幼兒更愿意參與其中。這樣的兒歌教學(xué)是歡快的、熱鬧的，不僅能讓幼兒學(xué)會兒歌，還能讓幼兒認(rèn)識各種各樣的打擊樂器，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。第三，合理運用現(xiàn)代多媒體等教學(xué)手段。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)社會的發(fā)展，社會開始邁進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時代。教師在實際教學(xué)中要科學(xué)合理地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻等輔助教學(xué)，豐富兒歌教學(xué)形式，促進(jìn)兒歌教學(xué)高效開展。同時積極開展科研活動，使兒歌教學(xué)邁上一個新的臺階。例如，在教學(xué)兒歌《小老鼠》時，教師先播放關(guān)于《小老鼠》的視頻，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時為幼兒介紹什么是燈臺，再正式進(jìn)入教學(xué)。這種教學(xué)方式能完善兒歌教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，讓幼兒了解更多生活常識。

（3）注重師幼互動，及時對幼兒進(jìn)行鼓勵。在幼兒回答問題時，教師要及時給予評價，這種評價不僅包括口頭語言，還可以是肢體語言，如豎大拇指、微笑等，也可以采用獎勵小紅花、獎勵學(xué)習(xí)用品、獎勵玩具等方式。這些方式能讓幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激勵他們表現(xiàn)得更好。對于一些表現(xiàn)不好的幼兒，教師不能進(jìn)行嚴(yán)厲批評，要多給予鼓勵，增強他們的自信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在課堂上有更好的表現(xiàn)。對于一些膽小、內(nèi)向的幼兒，教師要多加關(guān)注，多為他們提供回答問題的機會，從而讓他們不再畏懼，增強自信心。同時，教師要注重培養(yǎng)幼兒的健康心理，讓幼兒之間不要因為誰得的小紅花多，誰得的小紅花少而進(jìn)行攀比，而要相互鼓勵，共同進(jìn)步。

2.幼兒園方面

（1）增強對教研活動的支持力度。幼兒園要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，積極組織觀摩、研討活動，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。這些觀摩、研討活動既可以在園內(nèi)組織，也可以在園外組織。園內(nèi)組織可以讓老教師帶新教師，也可以新老教師一起進(jìn)行討論交流。老教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫助新教師解決在教學(xué)中遇到的問題。新教師可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長，幫助老教師接受新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)設(shè)備，共同進(jìn)步與成長。還可以聘請優(yōu)秀骨干教師來園，對兒歌教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并組織相關(guān)的教研活動。園外組織可以到優(yōu)秀幼兒園參觀觀摩，學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗。

（2）增加教學(xué)設(shè)備投入。為提高兒歌教學(xué)質(zhì)量，幼兒園應(yīng)增加教學(xué)設(shè)備的投入，同時還要對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)過程中能熟練應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，以充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用，取得更好的教學(xué)效果。為此，幼兒園要增加對兒歌教學(xué)活動的資金投入。一方面，要增加兒歌教學(xué)所需的硬件設(shè)施，購置多媒體等教學(xué)設(shè)備。另一方面，要增加兒歌教學(xué)所需的器材，購置打擊樂器等教學(xué)器材。此外，教師還可以將兒歌教學(xué)與繪本相結(jié)合，增強兒歌教學(xué)的趣味性、生動性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

總之，兒歌教學(xué)是幼兒園語言活動的重要組成部分，不僅能豐富幼兒詞匯量，還能增強幼兒語言表達(dá)能力。兒歌的語言風(fēng)趣幽默，深受低齡幼兒的喜愛，能夠促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。在兒歌教學(xué)中，教師要注重兒歌教學(xué)目標(biāo)的制定，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的兒歌，完善兒歌教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)方法，注重師幼互動，及時對幼兒進(jìn)行鼓勵。幼兒園要加強對教研活動支持力度，增加教學(xué)設(shè)備的投入，提高幼兒園兒歌教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of Children’s Song Teaching in Kindergartens

Bu Ran

（School of Educational Sciences， Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： At present， there are some problems in children’s song teaching. Taking x kindergarten as an example， teachers have some problems， such as the deviation in the formulation of nursery rhyme teaching objectives， the teaching content divorced from the reality of life， the single teaching method adopted， and the neglect of teacher child interaction. There are some problems in kindergartens， such as insufficient support for teaching and research activities and insufficient investment in teaching equipment. To solve the above problems， teachers should pay attention to the formulation of children’s song teaching objectives， select appropriate children’s song according to the age characteristics of children， improve the teaching content of children’s song， use a variety of teaching methods， pay attention to the interaction between teachers and children， and encourage children in time. Kindergartens should strengthen their support for teaching and research activities， increase the investment in teaching equipment， improve the teaching effect of children’s song in kindergartens， and promote the all-round development of children.

Key words： kindergarten；children’ssongteaching；problems；countermeasures； teachingeffectiveness