“課程思政”融入專業(yè)課的探索與實(shí)踐

羅小芳

摘 要：機(jī)械類專業(yè)是近幾年職業(yè)教育中的熱門專業(yè)，因其具有顯著的職業(yè)特性，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)廣泛，所以成為了學(xué)生選擇的重點(diǎn)專業(yè)。由于機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的專業(yè)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，隨著崗位對人才質(zhì)量要求的提高，職業(yè)院校教學(xué)中存在的問題日益凸顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足實(shí)際的崗位需求。加之立德樹人背景下課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建要求，使得機(jī)械類專業(yè)教學(xué)面臨了較大的發(fā)展挑戰(zhàn)。本文主要以職業(yè)院校的機(jī)械類專業(yè)為主，探討了“課程思政”融入專業(yè)課的探索與實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;機(jī)械類專業(yè);融入策略;探索實(shí)踐

引言

課程思政是當(dāng)前教學(xué)改革中形成的一種新的綜合教育理念，旨在各專業(yè)知識(shí)教學(xué)中滲透思政教育，打造全員、全程、全課程協(xié)同育人的教育模式，發(fā)揮協(xié)同育人作用，進(jìn)而完善高校的育人結(jié)構(gòu)，形成多元一體化的育人格局。課程思政主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與政治教育的深度融合，是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的必要途徑，有利于圍繞立德樹人的中心環(huán)節(jié)，將德育教育貫穿到職業(yè)教育的全過程，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。筆者認(rèn)為機(jī)械類專業(yè)可以從明確共同的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)形式、構(gòu)建全面育人模式、強(qiáng)化師資建設(shè)等途徑，滲透“課程思政”。

一、確定育人目標(biāo)，形成共同的育人方向

了實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)與思想政治教育的同向同行，在構(gòu)建課程思政教學(xué)體系的過程中，首先要明確共同的育人目標(biāo)。這就需要相關(guān)教師在課程中貫徹課程思政理念，制定同向育人目標(biāo)，圍繞著共同的教育核心，形成針對性較強(qiáng)的教學(xué)方案，從而更好的優(yōu)化和完善專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與思政教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用。例如，在制圖課程的相關(guān)教學(xué)中，明確共同的教育目標(biāo)后，教師確立核心內(nèi)容，整合課程思政教育資源，融入到制圖的理論課程與實(shí)踐課程中。一方面升華制圖課程的教學(xué)內(nèi)涵，給予學(xué)生一定的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面豐富對學(xué)生思政教育內(nèi)容，強(qiáng)化對職業(yè)院校學(xué)生的教育效果，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。從而構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同發(fā)展的同向育人體系，為促進(jìn)高職院校的教育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展?jié)B透路徑

為了完成“立德樹人”的基本任務(wù)，國家教育部門對職業(yè)院校的辦學(xué)發(fā)展提出了明確要求。雖然大部分職業(yè)院校開始著手課程思政的建設(shè)，但是由于尚未形成系統(tǒng)的構(gòu)建體系，課程思政的構(gòu)建利于形式，無法起到課程思政的實(shí)際作用。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂和教材，可以依靠互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集感興趣的學(xué)習(xí)資源，完善自身的知識(shí)體系，促進(jìn)自身的知識(shí)積累。職業(yè)院校也要充分利用一切可利用的資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，借助信息技術(shù)，拓展課程思政教育途徑。例如，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在機(jī)械類專業(yè)的課程中融合課程思政，將相關(guān)的教育資源投放到這一平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，配合教師的課堂教學(xué)，有效提升課程思政教學(xué)的時(shí)效性。另外，可以增強(qiáng)與其他院校的溝通和互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)資源共享，這也是完善課程思政教學(xué)體系的有效途徑。

三、構(gòu)建全面育人模式，滲透工匠精神

工匠精神主要指的是工作上的敬業(yè)精神，對個(gè)人來說要愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)肯干、精雕細(xì)琢;對企業(yè)來說要持之以恒、精益求精，更傾向于企業(yè)文化;而對于社會(huì)來說工匠精神講求合作、契約、誠信、和諧，是一種社會(huì)風(fēng)氣。當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義的職責(zé)和義務(wù)，為了更好的推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，職業(yè)院校要注重構(gòu)建全面育人的模式，借助課程思政在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的融合，形成新的教學(xué)體系。為學(xué)生提供指向性強(qiáng)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正做到干一行、愛一行、專一行、精一行，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，融合“行業(yè)勞?！崩?，作為教學(xué)素材，實(shí)施工匠精神培養(yǎng)，通過實(shí)例引起學(xué)生關(guān)注，繼而改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮榜樣作用，助力學(xué)生成長進(jìn)步。也可以整理行業(yè)中能夠彰顯工匠精神的事例，組織學(xué)生辯論，深入分析工匠精神的表現(xiàn)，深刻體會(huì)工匠精神的含義，往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化師資建設(shè)

教師在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，新時(shí)期教師不再單純的是知識(shí)的講解者和傳輸者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，要想有效提升課程思政教學(xué)效率，需要從師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)出發(fā)，提升教師的專業(yè)能力和綜合水平。學(xué)校要叮囑教師遵照教育部門下達(dá)的教育文件，給予學(xué)生全面的政治引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，在教學(xué)過程中規(guī)范教師自身的言行，言傳身教，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。教師還要樹立創(chuàng)新意識(shí)，改變教學(xué)思路，探索多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的人格魅力，形成同向育人的教育格局。例如，定期組織教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，立足于機(jī)械類專業(yè)課程與思想政治教育的深度融合，共同解讀課程思政建設(shè)的實(shí)施方案，同時(shí)滲透當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，強(qiáng)化教師的思想政治意識(shí)，從根本上提升教師的整體水平，推動(dòng)職業(yè)院校課程思政的建設(shè)速度，進(jìn)一步提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，其在教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展中的作用不容忽視。當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對技能型人才的需要和要求不斷提高，職業(yè)院校要承擔(dān)起育人大任，以解決“立德樹人”根本任務(wù)為目標(biāo)，始終堅(jiān)持對學(xué)生的素質(zhì)教育，完善育人體系。在“課程思政”的融入中，積極探索有效路徑，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際，總結(jié)融合經(jīng)驗(yàn)，提高“課程思政”的融合效率，從而加快職業(yè)教育的發(fā)展，滿足崗位的要求。

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