論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)思結(jié)合的融入

蔡山東

摘要：數(shù)學(xué)是各階段教學(xué)中較為重要的基礎(chǔ)性科目，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不斷填充，學(xué)生的思維也會(huì)出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變，它除了具備較強(qiáng)的實(shí)用性之外，還會(huì)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的影響。就初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，將學(xué)思結(jié)合滲透到日常教學(xué)工作中。本文將簡(jiǎn)單分析目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，重點(diǎn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)思結(jié)合的融入策略進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)思結(jié)合；融入策略；不足

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0025

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

任何問(wèn)題的存在都有其必然性，因此，在進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)需要做到一分為二，通過(guò)客觀、科學(xué)地分析找出原因，從而加以改進(jìn)，這樣才能有效地解決問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足與教師、學(xué)生都有著密切的關(guān)系，從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要師生雙方共同努力方能實(shí)現(xiàn)，但是，教學(xué)方法的選擇科學(xué)與否與學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的差異化都會(huì)在一定程度上影響到教學(xué)效率。以下將從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題的分析：

首先，學(xué)生自身存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，在課堂上對(duì)于教師的依賴(lài)性較大，無(wú)法通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，因此，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上出現(xiàn)較大的差異，同時(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)下的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多角度思考及分析，這些對(duì)于教學(xué)工作的順利開(kāi)展也會(huì)造成較大的影響。受學(xué)齡段的影響，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)定律及概念的理解能力有限，僅能按照教師的講解加以運(yùn)用，對(duì)于這些概念的分析不深入，因而在具體的訓(xùn)練中僅能掌握到皮毛，無(wú)法全面了解和運(yùn)用這些定律，在頻頻遭受到挫折之后降低了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。

其次，教師自身存在的問(wèn)題。意識(shí)上的認(rèn)知不全面是制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要因素之一，在教學(xué)信息化地逐步推進(jìn)下，部分教師依然片面地沿用之前的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地進(jìn)行自我定位，將課堂的重心依然放在知識(shí)的講解上，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)較差。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生的個(gè)人能力成為了其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要因素，因此，教師需要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)方法的滯后也是數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前的影響因素之一，在面對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，部分教師無(wú)法做出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于新型教學(xué)理念、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力有待加強(qiáng)，同樣，在課程安排上對(duì)于學(xué)生的探討、反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不重視，無(wú)法構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)思結(jié)合融入策略

從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)與思都是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)角度的引導(dǎo)，以及社會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的提升營(yíng)造良好的環(huán)境，在學(xué)與思的有機(jī)結(jié)合下實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的改善和教學(xué)效果的改善。因此，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)思結(jié)合可從以下幾點(diǎn)著手：

1. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好隨堂筆記

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要做到的是按照教師的講解對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，隨堂筆記可以填充教材中的不足，是教師通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出的見(jiàn)解和知識(shí)點(diǎn)的延伸。重視隨堂筆記的記載與研究，可以在必要時(shí)幫助學(xué)生找到解題靈感，為相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的分析及運(yùn)用提供依據(jù)。

2. 在課堂中進(jìn)行反思引導(dǎo)，靈活組織課堂教學(xué)

訓(xùn)練學(xué)生反思能力的方法非常多，但是教師需要掌握好時(shí)機(jī)，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)階段都可以進(jìn)行反思引導(dǎo)，如隨堂訓(xùn)練時(shí)、集體分析時(shí)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)。

（1）隨堂訓(xùn)練時(shí)的反思引導(dǎo)。隨堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以通過(guò)觀察幫助學(xué)生進(jìn)行題干信息的分析，讓學(xué)生不僅僅將解題的重心放在答案的計(jì)算上，更加側(cè)重于在解題中捋清思路，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度。

（2）集體分析時(shí)的反思引導(dǎo)。每一位學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解都各不相同，通過(guò)集體分析可以很好地幫助學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)多角度思維，同時(shí)還可以汲取他人身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行自我完善。此時(shí)，教師需要合理地進(jìn)行引導(dǎo)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

（3）在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)。

三、重視課后的總結(jié)及反思

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

總結(jié)：與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度有所提升，學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)性知識(shí)的前提下靈活地加以運(yùn)用，因而對(duì)于教師和學(xué)生都提出了嚴(yán)格的要求。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)中的不足必須得到改進(jìn)，教師需要將學(xué)生綜合能力的提升納入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自我分析、反思能力的提升來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及課堂氛圍。

（作者單位：江西省于都縣車(chē)溪初級(jí)中學(xué) 342300）