幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中民族文化資源的開發(fā)與應用

摘 要：對于學生而言，生活環(huán)境、學習氛圍具有隱性教育的功能。幼兒年齡小，認知能力有限，其信息獲取、掌握經(jīng)驗主要依靠身邊的生活環(huán)境。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒成長具有重要的影響。中華民族文化是我國千百年歷史的沉淀，是人民智慧的結晶，是我國社會文化不可分割的一部分。幼兒教師要利用好基礎教育關鍵期，強化幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設，促使幼兒在與環(huán)境溝通、交流的過程中樹立正確的民族意識和家國情懷。文章從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設角度出發(fā)，就民族文化資源的開發(fā)與應用展開探討，提出幾點可操作、可執(zhí)行的策略，以期給幼兒打造更好的學習環(huán)境及課堂氛圍。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;民族文化資源;開發(fā)應用

作者簡介：楊曉玲（1980—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園。

中華民族文化是我國的歷史瑰寶，是對外形象，也是民族凝聚的根本。幼兒期是人建立觀念、意識的關鍵期，這一時期的學習氛圍及生活環(huán)境對人一生的發(fā)展具有深遠影響。環(huán)境創(chuàng)設是幼兒教師的重點工作任務，要求教師從幼兒年齡特點及心理特征出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設良好的學習氛圍，利用環(huán)境帶動幼兒意識發(fā)展，促使其身心健康成長。筆者圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設展開討論，簡述常見的民族文化資源，從地區(qū)、民族、創(chuàng)設、文化、藝術五個角度出發(fā)，提出幾點建議，以期對一線幼兒教師有所幫助。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中可利用的民族文化資源

（一）中式建筑

中式建筑是中華民族文化的重要資源，在環(huán)境創(chuàng)設時，教師可以利用不同的建筑樣式展開教學，豐富幼兒認知。如我國甘肅省的西北建筑具有悠久的歷史，其彎曲的長廊中蘊藏著優(yōu)雅的氣息，格局中彰顯著獨特的氣韻。教師借鑒中式建筑風格創(chuàng)設教學環(huán)境，能對課程活動產(chǎn)生積極作用。不僅如此，亭閣牌坊、石窟、民宅、廟宇等經(jīng)典建筑，都可以運用到環(huán)境創(chuàng)設中[1]。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)著我國的民族特色，傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育中容易被幼兒接受。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師可以利用我國傳統(tǒng)節(jié)日特點創(chuàng)設學習環(huán)境，如春節(jié)、上元節(jié)、花朝節(jié)、寒食節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，通過對班級內(nèi)外部環(huán)境進行節(jié)日主題裝飾，能讓幼兒了解我國古代人民的智慧和信念。

（三）民風民俗

民風民俗文化主要以地區(qū)區(qū)分，教師在環(huán)境創(chuàng)設中要注重地域性特點。眾所周知，我國是一個多民族國家，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作中，教師要盡量選擇本省份、本區(qū)域的民風民俗文化元素，引導幼兒正確認知家鄉(xiāng)，感受民族氣息，增強幼兒的文化歸屬感。如我國云南地區(qū)具有多民族的文化風格，教師便可以采取多元化環(huán)境創(chuàng)設模式，利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒愛國意識，促使其建立起濃厚的民族情感。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中民族文化資源的開發(fā)策略

（一）巧用·增添地區(qū)特色

幼兒具有年齡小、認知不豐富的特點，有極強的求知欲與探索欲，在幼兒園小班教學中，學生經(jīng)常會問教師“是什么、為什么、怎么辦”。因此，在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師可以先利用本地區(qū)獨有的文化特色展開教學，讓幼兒先在其熟悉的文化環(huán)境中學習，引導幼兒感知家鄉(xiāng)的文化，豐富幼兒個體認知。在此基礎上，教師再進一步延展教學內(nèi)容，提升難度，形成循序漸進的環(huán)境教育模式，構建具有針對性的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設體系[2]。

幼兒教師在開展環(huán)境創(chuàng)設時，可以先詢問幼兒一些問題。如：“小朋友們，你們知道‘家鄉(xiāng)是什么意思嗎？”以筆者在甘肅地區(qū)的幼兒園教學為例，筆者利用該問題引導幼兒展開討論，隨后引出環(huán)創(chuàng)主題地區(qū)——酒泉市。在明確主題后，筆者展示圖片和視頻，內(nèi)容包括公園中哈薩克族姑娘的舞蹈、酒泉的公園、喝著馬奶酒的客人等，并詢問幼兒：“你們在這些圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？誰能大膽地講一講呢？”幼兒在筆者的引導下回答：“我奶奶也是少數(shù)民族！”“我和爸爸媽媽去過這個公園！”筆者仔細聆聽幼兒的回答，并鼓勵他們：“你們說得真細致！還聯(lián)想到了自己生活中看到的事情。視頻中姑娘曼妙的舞姿源于哈薩克族，是帶有地方特色的舞蹈。”筆者講解完這些內(nèi)容后，便對孩子們說：“老師的‘百寶袋中有一些漂亮的小裝飾，我們要將它們貼到墻上裝飾班級，一起來感受這些古老又神奇的民族文化吧！”隨后筆者便引導學生在自己喜歡的位置上粘貼裝飾物，裝飾學習環(huán)境。

上述案例中的環(huán)境創(chuàng)設方式讓幼兒與環(huán)境進行互動，筆者通過講解文化，讓學生認識本地區(qū)的文化特色，感知身邊蘊藏的中華文化，達成環(huán)境創(chuàng)設目標，將環(huán)境創(chuàng)設獨有的教育優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。但我們也要不斷更新環(huán)創(chuàng)內(nèi)容，進一步增強幼兒對民族文化的認知，使幫助幼兒能力養(yǎng)成、意識建立的教學活動起到事半功倍的效果。

（二）感知·認識民族色彩

中華民族具有悠久的歷史，經(jīng)過文化與歷史的沉淀，紅色成為最具中國代表性的顏色。因此，在環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師可以將“中國紅”作為環(huán)境創(chuàng)設的主色調(diào)，讓幼兒感知民族文化，用環(huán)境帶動幼兒認知，通過對多種不同元素、材料的應用，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設獨特的教育作用，推動幼兒身心健康成長[3]。

以幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設為例，色彩鮮明、具有民族特色的環(huán)境對幼兒具有非常特別的吸引力。在環(huán)創(chuàng)活動的開始階段，筆者詢問孩子們：“小朋友們，你們知道中華民族的代表顏色嗎？”筆者利用問題引導幼兒展開討論，幼兒回答：“我知道！是紅色！”“我們國家的國旗就是紅色的！”“姐姐跟我說紅領巾也是紅色的！”筆者仔細聆聽幼兒的回答，順著他們的思維繼續(xù)引導：“紅色也被稱為‘中國紅，你們在生活中的哪些地方能看到紅色呢？”幼兒回答：“過年時人們會掛起紅紅的燈籠！”“還有門上貼的對聯(lián)！”“還有紅包的顏色！”筆者接著說：“你們說得真棒！紅色出現(xiàn)在我們生活中的各個角落，給大家?guī)硪环N喜慶、熱鬧的感覺。那么現(xiàn)在就請大家用紅色的材料和卡紙，做一些漂亮的裝飾品來裝點教室，讓我們的教室中也充滿紅色吧！”隨后筆者和幼兒一起利用材料，認真做出各種不同的裝飾物，對班級進行裝點。56F4F5AB-917C-4A80-94D7-8D233EADB91E

上述案例中，在幼兒對“中國紅”產(chǎn)生一定認識后，筆者引導幼兒做一些手工作品裝飾班級，以達成環(huán)境創(chuàng)設的目的。幼兒園中班的學生的能力較強，其自主學習能力較為完善，在筆者的引導下，其能認識到不同背景、不同時間下“中國紅”的內(nèi)涵。這一環(huán)境創(chuàng)設方式能提升幼兒的民族意識和民族自信，將我國文化滲透到環(huán)境創(chuàng)設中，促進幼兒健康成長與發(fā)展。

（三）參與·師幼合作環(huán)創(chuàng)

在幼兒園教育中，教師要注重幼兒的主體地位，盡量讓幼兒自主參與知識內(nèi)容的學習，通過實踐學習、創(chuàng)作設計等方式，增強幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，在開展環(huán)境創(chuàng)設活動時，教師可以使用師幼合作的方式營造班級氛圍，讓孩子們自行設計環(huán)創(chuàng)內(nèi)容、風格、版塊，提高其對傳統(tǒng)文化的認知。

以大班環(huán)境創(chuàng)設活動為例，在臨近春節(jié)時，筆者策劃了主題環(huán)創(chuàng)“迎新春”。在課上，筆者為幼兒播放《恭喜發(fā)財》《新年好》《過年啦》等春節(jié)主題歌曲，并詢問幼兒：“小朋友們，你們聽到這些音樂時會想到什么事情呢？”筆者鼓勵幼兒說出自己的想法，幼兒回答：“要過新年了！我們要穿新衣服、放鞭炮了。”“拜年拿紅包！”“要和爸爸媽媽一起買年貨！”筆者聽到幼兒的回答后，繼續(xù)詢問他們：“沒錯，春節(jié)即將到來，小朋友們也要長大一歲了！那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的社區(qū)、街道都發(fā)生了哪些變化呢？”進一步引導幼兒回想自己的生活環(huán)境。幼兒回答：“我家小區(qū)的路燈掛上了紅色的燈籠！”“路上有很多紅色的中國結！”“我家的窗戶上也掛了漂亮的小彩燈！”在幼兒討論結束后，筆者說：“你們觀察得真細致呀！家里、社區(qū)、馬路上因為節(jié)日裝飾而充滿了新年的氣息，可是我們的班級還沒有裝飾呢，大家動腦想一想，我們能怎樣裝飾班級呢？”幼兒回答道：“可以用瓶子做燈籠！”“可以在窗戶上貼窗花！”“可以在門上貼對聯(lián)！”筆者聽完幼兒的想法后說：“那讓我們一起動起手來裝飾班級吧！幼兒園也要有新年的氣息！”隨后師幼一起動手，圍繞著“迎新春”這一主題開始裝飾班級。

上述案例中，筆者確定活動主題為“迎新春”，并利用歌曲將其引出。這一主題的確定既體現(xiàn)了民族文化，又滿足了幼兒的探索興趣。在此基礎上，筆者拋出“社區(qū)、街道的變化”等疑問，讓幼兒感知傳統(tǒng)節(jié)日中中華民族的裝飾風格，提升其對傳統(tǒng)節(jié)日的印象。最后，在關于班級裝飾的討論中，幼兒自行策劃了班級的裝飾方案以及裝飾物品等，如窗戶上的窗花、門上的對聯(lián)、墻上的中國結等。在策劃、動手操作的過程中，師生共同完成班級環(huán)境創(chuàng)設，發(fā)揮出環(huán)境創(chuàng)設活動的教學效果。

（四）傳承·發(fā)揚民族文化

我國是一個多民族國家，不同民族有著各自的特色，教師將地區(qū)民族元素融入環(huán)境創(chuàng)設活動，能夠讓幼兒在平日的學習和生活中傳承中華民族文化、發(fā)揚中華民族文化，通過環(huán)境促進幼兒的文化認知，豐富他們對不同文化的理解，達成發(fā)揚民族文化的目標，讓學習空間充滿濃郁的文化氣息，讓幼兒在自然、舒適的環(huán)境中學會用心靈感受教學內(nèi)容。

以阿克塞哈薩克族自治縣地區(qū)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設活動為例。哈薩克族具有非常濃郁的民族特色，當?shù)厝擞兄毺氐拿褡逵^念，這些觀念體現(xiàn)在他們生活的方方面面，如沙吾克烈尖頂帽、特色頭巾、走馬舞等。當?shù)亟處熆梢岳帽久褡宓奶厣貏?chuàng)設班級環(huán)境。在環(huán)創(chuàng)活動開始的時候，教師準備不同顏色的裝飾物，提出問題：“小朋友們，你們知道我們沙吾克烈帽不同的顏色分別代表什么含義嗎？”以此引導幼兒展開討論，讓其對本民族文化有基本的了解。幼兒結合園所環(huán)境、自己的生活環(huán)境進行思考。在全體同學的策劃下，班級環(huán)境創(chuàng)設有了明確的規(guī)劃，并在后續(xù)的課程中得以實施，最終營造出有濃郁哈薩克族特色的班級氛圍。

上述案例中，教師利用本地區(qū)少數(shù)民族的特色文化展開環(huán)境創(chuàng)設活動。在活動初期，教師使用詢問的方式，讓幼兒對“本民族帽子顏色的含義”展開討論，并根據(jù)幼兒的回答補充答案，讓其對哈薩克族文化產(chǎn)生初步了解。后續(xù)的創(chuàng)設活動很好地彰顯出民族特色文化，學生在環(huán)創(chuàng)中通過藝術表達對哈薩克族文化有了更深刻的認識。

（五）欣賞·提升藝術素養(yǎng)

中華民族文化博大精深，精美的手工制品、豐富的人文內(nèi)容、神秘的東方文化等，組成了獨特的“東方美”。因此，在展開環(huán)境創(chuàng)設活動時，教師可以選擇體現(xiàn)“東方美”的事物，如將中國四大國粹作為環(huán)境創(chuàng)設題材，提升幼兒的欣賞水平及藝術素養(yǎng)。

教師可以在班級走廊的墻面上設置“四大國粹”版面。以京劇為例，在京劇版塊中，教師可以展示各種各樣的臉譜，還可以讓幼兒嘗試進行臉譜繪畫，并將優(yōu)秀的學生作品放在版塊中展覽。除此之外，教師還可以在版塊中普及京劇知識，如京劇服飾“大衣、二衣、三衣、云肩”等，進一步豐富幼兒對國粹的認知。

教師將“四大國粹”融入幼兒園環(huán)創(chuàng)活動，利用日常環(huán)境向孩子們展現(xiàn)我國經(jīng)典歷史與文化，能夠達成讓幼兒欣賞文化、感知藝術的目標。與此同時，教師要注意及時更新環(huán)創(chuàng)題材，為孩子進一步拓展我國經(jīng)典藝術及物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識，讓其感受國家、民族文化，讓學生在學習實踐、知識積累的過程中，樹立起正確的思想觀念，達成提升素養(yǎng)的目標。

三、總結

本文結合環(huán)境創(chuàng)設教學活動實例，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中民族文化資源的開發(fā)與應用展開討論。教師要合理挖掘身邊的文化元素及教學素材，讓幼兒在動手實踐中創(chuàng)設班級文化環(huán)境，這一做法既能夠讓學生感受到中華民族文化的博大精深，還能使其樹立正確的民族意識與家國情懷，感知獨特的“東方美”。幼兒建立起深厚的民族情感，在學習活動中將我國傳統(tǒng)文化及民族精神發(fā)揚光大，對自身情感、意識、行為等均能產(chǎn)生積極影響。

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