簡析環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教育

陳林

摘 要 兒童是祖國的花朵，人類的未來，要使兒童健康、快樂的成長，我們必須營造一個適應兒童身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。豐富他們的生活和學習，滿足幼兒多方面發(fā)展，使幼兒快樂的度過幸福的童年生活，足使其健康成長?？梢?，環(huán)境育人十分重要。

關(guān)鍵詞 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 育兒教育 有效舉措

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0137-02

當前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著教師意志多，幼兒參與少，空架子有余而未見真效；環(huán)境固定的多，供幼兒活動設(shè)施少等問題，環(huán)境失去了教育和促進幼兒發(fā)展的價值。我所在幼兒園重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過“兩參一改三結(jié)合”的形式致力于環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的研究和實踐，使“隱性”的環(huán)境具備“顯性”的教育效果，使環(huán)境成為促進幼兒發(fā)展的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，使幼兒接受創(chuàng)造性教育

幼兒園課堂教學不應過于古板，應形式多樣，具有一些動態(tài)性，通過一些情景的設(shè)置，大掛圖和精致教具的制作，逐步形成課堂教學寬松、和諧、積極參與的創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒獲得成功，產(chǎn)生愉悅的精神體驗。

其中，幼兒的參與發(fā)揮了主體性，教學中問題和各角色的扮演，如扮演小動物等，都充分調(diào)動了幼兒學習的積極性，為幼兒動手、動腦、動口提供了機遇，使幼兒自主意識得到培養(yǎng)，使良好的教學環(huán)境逐步形成。例如：同樣是一次郊游活動，有的老師有意創(chuàng)造出一種教育情境，產(chǎn)生良好的教育效果，而有的老師則僅僅把它看作一次例行的活動，其效果就大不一樣了。

二、創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

家長要為孩子創(chuàng)造的環(huán)境，應該充滿童趣，符合幼兒的心理需要，這個場所供幼兒自由玩耍和學習。家長注意不要讓孩子長時間的玩玩具，應與其他的游戲活動相結(jié)合，比如：孩子自由玩耍之后，可以讓孩子坐下來畫畫等。家長要合理安排好幼兒的一日活動，遵照科學合理的方法，為幼兒營造良好的家庭教育環(huán)境。家長帶孩子外出，到社會大環(huán)境中去擴展視野，增長見識、接受信息、啟迪智慧、啟發(fā)創(chuàng)造。另外家園要密切配合，制作共同的目標來教育幼兒。利用家訪和家長開放日等機會與家長交流，向家長介紹一些教育內(nèi)容和方法，同時注意摧家長在教育過程中的好經(jīng)驗、好做法，及時向別的家長推薦。

三、三位一體巧結(jié)合

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園注重三個結(jié)合力爭取得良好的實效，即環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合幼兒園特色建設(shè)、結(jié)合課程實施和本土文化資源。幼兒園對園舍格局和現(xiàn)有環(huán)境進行分析，形成公共區(qū)域分樓層設(shè)定主題和特色、活動室按主題課程予以架構(gòu)、專用室與特色鏈接的創(chuàng)設(shè)思路。如一樓以幼兒美術(shù)成果展示藝術(shù)特色，二樓利用走廊墻面和空間展示本土文化特色，三樓結(jié)合科學家工作室，打造科技特色長廊。教研組、年級組、班級在充分考慮幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，圍繞特色，以簡約美觀為原則，發(fā)揮創(chuàng)意。

幼兒園采取了分工合作、循環(huán)式學、看、查、改等形式分階段推進工作。一階段突出“看”，全園教師相互參觀和學習，提出自己的想法和建議，對一些好的做法進行借鑒，完善本班級環(huán)境。二階段側(cè)重“查”，管理層牽頭從專用室環(huán)境氛圍及操作材料、主題墻面布置、活動室空間設(shè)置、區(qū)域材料投放等進行調(diào)研，進一步發(fā)現(xiàn)問題，及時將意見反饋到班級或負責人，如廢舊物品、本土化材料利用、孩子的參與性，游戲材料高結(jié)構(gòu)等。三階段著力于“改”，進入新一輪調(diào)整和提升。

四、把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動權(quán)還給孩子

環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機會，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時，周圍的一切材料都是為幼兒服務(wù)的，幼兒通過身邊的材料進行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當中，幼兒時刻都在進行自己的“繪畫工作”。

以我園中班主題墻的創(chuàng)設(shè)為例：開學時，教師并沒有急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，有的說：“畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界。”有的說：“畫一個‘美麗的秋天吧”……讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結(jié)果，在活動過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習慣和能力。例如在設(shè)計“美麗的秋天”，教師分步驟有計劃地進行：

1.引導幼兒觀察秋天：秋天人們穿什么樣的衣服？

2.讓幼兒觀察秋季花草、樹木的變化：秋天哪些花還在開？大樹變得怎么樣？讓幼兒把所見畫下來，并一起粘貼在墻壁上。

五、為幼兒提供操作材料的環(huán)境

幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成他們的認識結(jié)構(gòu)。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事物，學習科學。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平，滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨立操作，自動練習和自我發(fā)展。

環(huán)境對學前孩子的教育性非常重要，環(huán)境才是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能夠?qū)τ變旱那楦衅鸬郊ぐl(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環(huán)境不僅能吸引兒童主動去探索、思考、去參與實踐，并開啟孩子的智慧之門；還能引導孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習慣。