幼兒園形象識別系統(tǒng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合的探討

呂袁媛

摘 要：幼兒園文化的傳播，需要形象設(shè)計(jì)以及對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為了其獲得更好的發(fā)展，就需要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與形象識別系統(tǒng)進(jìn)行整合發(fā)展。幼兒園的形象設(shè)計(jì)，是一種具有較強(qiáng)的方向性以及目的性的活動(dòng)形式，并且有著科學(xué)的方式方法指引著其系統(tǒng)的整體建設(shè)。幼兒園對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是一種對于實(shí)踐、技能以及理論知識的整體全面的發(fā)展，并且與幼兒園的具有實(shí)踐層面的環(huán)境的布置所相互的結(jié)合。本文將針對幼兒園形象識別系統(tǒng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整合進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；形象識別系統(tǒng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0007-01

現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化在不斷的發(fā)展變化，給各行各業(yè)帶來無限機(jī)遇的同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，幼兒園在這樣的時(shí)代大背景之下，面對著巨大的競爭力，想要在脫穎而出就需要積極地加強(qiáng)對于自身幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，其形象以及環(huán)境成為最為主要的發(fā)展方向。因此為了讓幼兒園的孩子可以獲得全面的發(fā)展以及身心的健康，并且提升其教學(xué)和服務(wù)的質(zhì)量，將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與形象識別的系統(tǒng)進(jìn)行整合成為了必要的選擇。

一、幼兒園視覺形象識別系統(tǒng)

（一）幼兒園形象識別系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

所謂的幼兒園形象識別的系統(tǒng)，不僅應(yīng)用在基本視覺形象的設(shè)計(jì)里面，而且作為幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面而存在，其具體的表現(xiàn)就是對幼兒園的整體教育環(huán)境、內(nèi)外的管理以及幼兒園的文化理念，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)語言來生動(dòng)的傳達(dá)?，F(xiàn)如今人們對于幼兒園環(huán)境提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園應(yīng)建立特色教育品牌的意識，通過整合幼兒園形象識別系統(tǒng)與環(huán)境布置，實(shí)現(xiàn)幼兒園可視環(huán)境的整體布置，提升幼兒園品牌價(jià)值。

（二）幼兒園形象識別系統(tǒng)的架構(gòu)

1、架構(gòu)之視覺的識別。幼兒園形象識別系統(tǒng)之中的關(guān)于視覺的識別，顧名思義就是在視覺層面所展開的，以幼兒園作為標(biāo)志，將其色彩以及字體等為核心展開，并且通過對于幼兒園的合理化管理以及溝通交流等變換為確定的符號性的概念形式，最終將幼兒園的特有形象進(jìn)行塑造以及樹立。為了將幼兒園特色化以及健康向上的良好的形象展示給人們，就需要對幼兒園的園徽、名字以及標(biāo)準(zhǔn)字、象征的圖案和標(biāo)準(zhǔn)色進(jìn)行形象的塑造，同時(shí)需要對其應(yīng)用的系統(tǒng)，也就是師生的衣著服飾、辦公用品、標(biāo)識牌以及交通工具等進(jìn)行視覺的設(shè)計(jì)，其幼兒園的影響力的提升是不言而喻的，并且可以促進(jìn)幼兒園積極健康的發(fā)展。

2、架構(gòu)之行為的識別。現(xiàn)在的社會(huì)，不僅企業(yè)需要樹立自身的品牌形象，幼兒園也同樣需要。所以對于行為的識別就作為幼兒園品牌形象的創(chuàng)造而存在，是對于幼兒園的所有事物所進(jìn)行的統(tǒng)一規(guī)劃的動(dòng)態(tài)的識別的系統(tǒng)。將幼兒園的發(fā)展作為自身的出發(fā)點(diǎn)，積極的對其內(nèi)部進(jìn)行建設(shè)，并且要將其規(guī)章制度進(jìn)行建立和完善，并且在外部和家長以及社區(qū)等進(jìn)行交流溝通，采取多種方式對幼兒園進(jìn)行積極的宣傳，從而就可以將幼兒園在社會(huì)之中的認(rèn)同感得以提升。

3、架構(gòu)之理念識別。理念的識別是對于幼兒園特色模式的確立，其幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及幼兒園的管理理念，作為幼兒園的交流以及教學(xué)管理識別的系統(tǒng)而存在，就是要求幼兒園在自身的發(fā)展過程中，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的實(shí)際情況以及對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求進(jìn)行理念的架構(gòu)，對幼兒園發(fā)展的目標(biāo)、宗旨以及精神等進(jìn)行理念的規(guī)劃。

二、形象識別系統(tǒng)與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整合

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)之兒童參與和形象識別系統(tǒng)的整合

在幼兒園之中，兒童作為主體而存在，因此對于其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該讓兒童積極地參與其中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合幼兒認(rèn)知的標(biāo)識圖形，以寓意性、趣味性的形態(tài)語言表現(xiàn)出來，并引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。通過系統(tǒng)的體系對其進(jìn)行指引，有助于幼兒興趣性的增強(qiáng)。總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)之兒童參與和形象識別系統(tǒng)的整合，能更符合其幼兒自身的審美口味，真正具有童真童趣性，更有利于幼兒園積極健康發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)之兒童趣味性和形象識別系統(tǒng)整合

兒童總是單純的群體，他們的世界是最干凈的，并且對于周邊的事物總是充滿著各式各樣的興趣，因此對于其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須符合兒童的心理特征，從而增強(qiáng)其對于學(xué)習(xí)的積極性。并且還要將形象識別系統(tǒng)和其進(jìn)行整合發(fā)展，因?yàn)槿绻环蟽和厣悴焕谒麄兊某砷L，因此為了讓其活動(dòng)的空間更加的寬泛化，就需要將玩具區(qū)、娃娃家以及種植區(qū)等等更多的區(qū)域作為其發(fā)展自我的空間，使其積極健康成長。這樣的設(shè)計(jì)和流程總是需要系統(tǒng)作為方向?qū)Ш骄€而存在，為了讓這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更具實(shí)際應(yīng)用性，就需要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和形象識別系統(tǒng)的整合，從而利于幼兒身心健康發(fā)展。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)之溫暖熟悉性和形象識別系統(tǒng)整合

兒童在其成長的過程之中，當(dāng)其面對陌生的環(huán)境總是會(huì)感到害怕，因此對于其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就必須具有兒童熟悉的感覺在里面，從而給他們以安全感和溫暖感，使得其在融洽的氛圍之中快樂的成長，如果再加之形象識別系統(tǒng)和其進(jìn)行整合，將會(huì)更加有利于幼兒園積極健康發(fā)展。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)之思維啟發(fā)和形象識別系統(tǒng)整合

兒童處在發(fā)育階段，其創(chuàng)造性以及思維的發(fā)散性正處于可以較好的開發(fā)的階段，因此在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該多將一些能夠開發(fā)其思維的東西以及內(nèi)容增加到其環(huán)境之中，比如玩具和童話故事等，還可以通過制作一些玩具等來增強(qiáng)其創(chuàng)造性，使其具有良好的思維方式。形象識別系統(tǒng)的整合只會(huì)對其思維的發(fā)展以及創(chuàng)造性的迸發(fā)提供更多的空間，并且推動(dòng)其向前發(fā)展，還可以促進(jìn)幼兒園積極健康的發(fā)展。

三、結(jié)語

為了讓兒童可以在幼兒園健康快樂的成長，并且使幼兒園在眾多的競爭之中可以處于不敗之地，就需要通過其對于幼兒園環(huán)境的積極創(chuàng)設(shè)以及其形象識別系統(tǒng)的積極架構(gòu)，并且要將其在自我的發(fā)展中，將其進(jìn)行優(yōu)化整合，使得他們二者的優(yōu)勢可以通過整合無限的放大，更大程度上促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）

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